心理咨詢師真題演練與答案解析(2024年12月5日)
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1、第二反抗期兒童與父母之間多重矛盾的焦點在于(D)
A.少年兒童的成人感
B.少年兒童對父母控制的反抗
C.父母對兒童的反抗期特點缺乏認(rèn)識
D.親子雙方對少年兒童的成人感和半成熟現(xiàn)狀認(rèn)識上的矛盾
【解析】青春期的生理發(fā)育使他們產(chǎn)生成人感,這是心理上、自我意識中的成人感?,F(xiàn)實中,他們?nèi)匀皇巧倌陜和?,心理發(fā)展水平并未成熟。從這個意義上說,他們對自我的認(rèn)識超前。而父母只把他們視為尚未發(fā)展成熟的兒童,未能認(rèn)識到“成人感”是兒童心理發(fā)展中存在著的“現(xiàn)實”。從這個意義上說,父母對兒童的認(rèn)識滯后。一個超前,一個滯后,這種認(rèn)識上的差距就成為雙方矛盾的焦點(D項正確)。
2、主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的固式之中,以加強和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這個過程叫(B)
A.整合
B.同化
C.順應(yīng)
D.平衡
【解析】同化是主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。同化過程是主體過濾、改造外界刺激的過程,通過同化,加強并豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),B項正確。同化使圖式得到量的變化。A項錯誤,整合是把零散的東西彼此銜接,從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作,形成有價值有效率的一個整體,并不是皮亞杰理論中的內(nèi)容。C項錯誤,順應(yīng)是當(dāng)主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時,就要改變原有圖式,或創(chuàng)造出新的圖式,以適應(yīng)環(huán)境需要的過程,順應(yīng)使圖式得到質(zhì)的改變。D項錯誤,平衡是主體發(fā)展的心理動力,是主體的主動發(fā)展趨向。皮亞杰認(rèn)為,兒童一生下來就是環(huán)境的主動探索者,他們通過對客體的操作,積極地建構(gòu)知識,通過同化和順應(yīng)的相互作用達到符合環(huán)境要求的動態(tài)平衡狀態(tài)。皮亞杰認(rèn)為主體與環(huán)境的平衡是適應(yīng)的實質(zhì)。
3、皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為(C)
A.2個階段
B.3個階段
C.4個階段
D.5個階段
【解析】皮亞杰把認(rèn)知(智慧)發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程,以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個階段。1、感知運動階段(0-2歲左右)。這個階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運動圖式,兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動作反應(yīng),從而依靠動作去適應(yīng)環(huán)境。2、前運算階段(2-6、7歲)。這個時期,兒童將感知動作內(nèi)化為表象,建立了符號功能,可以憑借心理符號(主要是表象)進行思維,從而使思維有了質(zhì)的飛躍。3、具體運算階段(6、7歲-11、12歲)。在本階段內(nèi),兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點:具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。4、形式運算階段(11、12歲及以后)。這個時期,兒童的思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。形式運算階段的思維特點是:思維形式擺脫思維內(nèi)容、進行假設(shè)-演繹推理。
4、皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括(A)
A.成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡
B.圖式、同化、順應(yīng)和平衡
C.圖式、物理經(jīng)驗和數(shù)理-邏輯經(jīng)驗
D.成熟、經(jīng)驗、同化、順應(yīng)
【解析】皮亞杰將影響兒童心理發(fā)展的各種要素進行了分析,將之歸納為四個基本因素。1、成熟。成熟指的是有機體的成長,特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。成熟的作用是給兒童心理發(fā)展提供可能性和必要條件。2、經(jīng)驗。經(jīng)驗分為兩種:一種是物理經(jīng)驗,另一種是數(shù)理邏輯經(jīng)驗。物理經(jīng)驗是關(guān)于客體本身的知識,是客體本來具有的特性的反映,是通過簡單的抽象活動而獲得的直接經(jīng)驗。數(shù)理邏輯經(jīng)驗是主體自身動作協(xié)調(diào)的經(jīng)驗。3、社會環(huán)境。社會環(huán)境是社會互動和社會傳遞,主要是指他人與兒童之間的社會交往和教育的影響作用。其中,兒童自身的主動性是其獲得社會經(jīng)驗的重要前提。4、平衡化。這種認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在動力是影響認(rèn)知發(fā)展各因素中最重要、決定性的因素。平衡化的作用基于兩個方面:其一,成熟、經(jīng)驗和社會環(huán)境三個因素的作用必須加以協(xié)調(diào),這種協(xié)調(diào)作用正是平衡化的功能;其二,每一階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展過程,都是連續(xù)不斷的同化和順應(yīng)的自我調(diào)節(jié)活動過程,這種自我調(diào)節(jié)正是平衡化的實質(zhì)所在(A項正確)。
5、埃里克森劃分人格發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是(B)
A.力比多發(fā)揮作用
B.心理社會危機
C.自我的調(diào)節(jié)作用
D.心理防御機制
【解析】艾里克森的人格發(fā)展學(xué)說既承認(rèn)性本能和生物因素的作用,又強調(diào)文化社會因素在心理發(fā)展中的作用。他認(rèn)為人的心理危機是個人的需要與社會的要求不相適應(yīng)乃至失調(diào)所致,故稱為心理社會危機(B項正確)。要克服心理社會危機,須依賴心理社會經(jīng)驗。歸根結(jié)底,是社會環(huán)境決定著心理危機能否得到積極地解決。由此,艾里克森的人生發(fā)展階段稱為心理社會發(fā)展階段,以區(qū)別弗洛伊德的心理性發(fā)展階段。
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