環(huán)球網校2020年教師資格考試每日一練及答案免費下載(7月27日)
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環(huán)球網校2020年教師資格考試幼兒園《綜合素質》每日一練及答案(7月27日)
1.成年人楊某對5歲的小明說:“你敢砸人家的玻璃,你就是英雄。”小明聽后,拿起一塊石頭就砸破了小剛家的玻璃。對小剛家的損失應承擔賠償責任的是( )。
A.小明
B.楊某
C.小明的監(jiān)護人
D.楊某和小明的監(jiān)護人
2.面對搗亂的幼兒,個別同事采取體罰的辦法,葉老師沒有這樣做,而是耐心地與幼兒交流,幫助他們改正缺點。這說明葉老師能夠做到( )。
A.依法執(zhí)教
B.團結協(xié)作
C.尊重同事
D.終身學習
3.因為父母雙亡,5歲的亮亮成了孤兒。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》,應對其實行收留撫養(yǎng)責任的主體是( )。
A.教育行政部門
B.幼兒教育機構
C.兒童福利機構
D.社區(qū)居民委員會
查看答案解析1.【答案】B。最高人民法院印發(fā)的《關于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題的意見(試行)》第148條規(guī)定:教唆、幫助無民事行為能力人實施侵權行為的人,為侵權人,應當承擔民事責任。
2.【答案】A。依據(jù)《中華人民共和國教師法》的相關規(guī)定,幼兒園教師在保教工作中應當尊重幼兒,尊重他們的人格、尊嚴,不得對幼兒實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。因此,葉老師耐心與幼兒交流,幫助他們改正缺點,而不是簡單粗暴地體罰幼兒,說明葉老師能夠做到依法執(zhí)教。
3.【答案】C?!吨腥A人民共和國未成年人保護法》第43條規(guī)定:對孤兒、無法查明其父母或者其他監(jiān)護人的以及其他生活無著的未成年人,由民政部門設立的兒童福利機構收留撫養(yǎng)。
環(huán)球網校2020年教師資格考試《保教知識與能力》每日一練及答案(7月27日)
1.交往游戲按交往的性質可分為合作游戲和( )游戲。
A.語言
B.競爭
C.動作技能
D.表演
2.下面不屬于表演游戲的種類的是( )。
A.木偶戲
B.影子戲
C.桌面表演
D.制作道具
3.幼兒拿一把椅子當小汽車開,小椅子在這個游戲中屬于( )。
A.工具性符號
B.表演性符號
C.象征性符號
D.規(guī)則性符號
查看答案解析1.【答案】B。交往游戲按交往的性質可分為合作游戲和競爭游戲。
2.【答案】D。表演游戲是指通過扮演文藝作品中的角色,再現(xiàn)文藝作品內容的游戲。表演游戲的種類包括幼兒表演、桌面表演、影子戲、木偶戲等。
3.【答案】C。2—7歲的兒童處于皮亞杰所說的“讓我們假裝”游戲的階段,即象征游戲。把一個物體假想成另一個物體。題目中的小椅子屬于象征性符號。
環(huán)球網校2020年教師資格考試小學《綜合素質》每日一練及答案(7月27日)
1.“不可能所有的湖北人都喜歡吃辣椒。”以下哪項判斷的含義與上述判斷最為接近?( )
A.可能所有的湖北人都喜歡吃辣椒
B.必然有的湖北人不喜歡吃辣椒
C.必然所有的湖北人都喜歡吃辣椒
D.可能有的湖北人會吃辣椒
2.爸爸詢問青青所喜歡的學科。她調皮地說:“我不像喜歡英語那樣喜歡語文,也不像喜歡化學那樣喜歡物理;不像喜歡語文那樣喜歡化學,也不像喜歡數(shù)學那樣喜歡英語。”下列學科,依青青喜好的程度,由高到低排序正確的是( )。
A.數(shù)學、英語、語文、化學、物理
B.數(shù)學、語文、英語、物理、化學
C.語文、英語、數(shù)學、化學、物理
D.語文、數(shù)學、英語、物理、化學
3.下列是我國古代的一些歷史文化名人,其中屬于兩漢時期的是( )。
①老子②屈原③華佗④孔子⑤李斯⑥孫武⑦張衡⑧董仲舒
A.①⑤⑦
B.②⑥⑧
C.③⑦⑧
D.③④⑤
查看答案解析1.【答案】B??疾槟B(tài)命題。不可能=必然不,故題干等值于“必然不是所有湖北人都喜歡吃辣椒”,“不是所有”=“有的不是”,故題干等值于“必然有的湖北人不喜歡吃辣椒”。
2.【答案】A。“不像喜歡英語那樣喜歡語文”說明青青喜歡英語的程度高于喜歡語文;“不像喜歡化學那樣喜歡物理”說明青青喜歡化學的程度高于喜歡物理;“不像喜歡語文那樣喜歡化學”說明青青喜歡語文的程度高于喜歡化學;“不像喜歡數(shù)學那樣喜歡英語”說明青青喜歡數(shù)學的程度高于喜歡英語。由此可知,依青青喜好的程度,這五門學科由高到低的排序是:數(shù)學、英語、語文、化學、物理。
3.【答案】C。華佗是東漢末年的醫(yī)學家,張衡是東漢時期的偉大科學家,發(fā)明了地動儀,董仲舒是西漢學者,提出了“罷黜百家,獨尊儒術”的建議。
環(huán)球網校2020年教師資格考試《教育教學知識與能力》每日一練及答案(7月27日)
1.在課堂教學中,教師就新內容編制了一些練習題,讓學生選做,以判斷學生的掌握程度,他所運用的評價方法是( )。
A.形成性評價
B.總結性評價
C.甄別性評價
D.配置性評價
2.教學評價應以人為本,關注不同層次學生的發(fā)展與成長,這符合( )。
A.客觀性原則
B.激勵性原則
C.賞識性原則
D.個性化原則
3.通過教學評價,教師可以了解學生在知識、技能和能力等方面已經達到的水平和存在的問題,分析造成學生學習困難的原因。這體現(xiàn)了教學評價( )的功能。
A.診斷教學問題
B.提供反饋信息
C.調控教學方向
D.檢驗教學成果
查看答案解析1.【答案】A。形成性評價主要是指在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的測定。形成性評價類似于教師傳統(tǒng)習慣使用的非正式考試和單元測驗,但更注重對學習過程的測試。
2.【答案】D。個性化原則是指教師要根據(jù)學生的差異性來確定個性化的可實現(xiàn)的發(fā)展目標,并根據(jù)學生的具體情況,提出具體可行的建議,從而促進學生的發(fā)展。
3.【答案】A。教學評價具有診斷教學問題的功能。通過教學評價可以了解學生在知識、技能與能力等方面已經達到的水平和存在的問題,通過分析學生學習困難的原因,教師可以調整教學策略,改進教學措施,有針對性地解決教學中存在的各種問題。
環(huán)球網校2020年教師資格考試中學《綜合素質》每日一練及答案(7月27日)
1.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的.其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請,由( )批準。
A.學校
B.市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門
C.市級人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門
D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門
2.凡年滿___周歲的兒童,其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其人學接受并完成義務教育;條件不具備的地區(qū)的兒童,可以推遲到_____周歲。( )
A.六七
B.五六
C.七八
D.六八
3.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的法規(guī)是( )。
A.《中華人民共和國教師資格條例》
B.《中華人民共和國教師法》
C.《中華人民共和國義務教育法》
D.《中華人民共和國教育法》
查看答案解析1.【答案】D。《中華人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定,凡年滿6周歲的兒童,其父母或者其法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育:條件不具備的地區(qū)兒童,可推遲至7周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的,其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請,由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。故選D。
2.【答案】A。《中華人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定,凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區(qū)的兒童,可以推遲到七周歲。
3.【答案】B?!吨腥A人民共和國教師法》第十條規(guī)定:“國家實行教師資格制度。”這是我國第一次以法律形式明確規(guī)定我國“實行教師資格制度”。因此本題選B。
環(huán)球網校2020年教師資格考試《教育知識與能力》每日一練及答案(7月27日)
1.高一(2)班班主任王老師在班級教育教學過程中,從來不采取“一刀切”的辦法,因為他深刻地認識到人的身心發(fā)展具有( )。
A.階段性
B.連續(xù)性
C.差異性
D.順序性
2.人的身心發(fā)展有不同的階段,“心理斷乳期”一般發(fā)生在( )。
A.幼兒階段
B.青少年階段
C.成年階段
D.老年階段
3.英國政府1870年頒布的《初等教育法》中,一方面保待原有的專為自從階級子女服務的學校系統(tǒng),另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于( )。
A.雙軌學制
B.單軌學制
C.中間型學制
D.分支型學制
查看答案解析1.【答案】C。題中提到了具體的班級學生,高一(2)班說明題干中的學生基本上都是在同一年齡階段的,不涉及到階段性,不采取一刀切,說明老師是針對不同學生的不同特點采取教學方法,體現(xiàn)了差異性。
2.【答案】B。青少年階段是一個身心變化劇烈的時期,尤其是性成熟會帶來心理上的躁動。這一階段被心理學家稱為“危險期”或“心理斷乳期”。
3.【答案】A。在歐洲的雙軌制中,一條軌道是為資產階級子女設立的,自上而下,其結構是大學(之后包括其他高等學校)—中學(包括中學預備班);另一條軌道是為勞動人民子女設立的,自下而上,其結構是小學(之后是小學和初中)—中等職業(yè)學校(先是與小學相連的初等職業(yè)教育,后發(fā)展為與初中相連的中等職業(yè)教育)。兩軌是兩個平行系列,既不相通,也不相接,甚至最初也不對應。
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