幼兒教師資格綜合素質(zhì)科目真題及解析（2013年下半年）

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　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

　　1.根據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中不正確的是(　　)。

　　A.尊重學(xué)生個(gè)性

　　B.培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)

　　C.發(fā)展學(xué)生潛能

　　D.私拆學(xué)生信件

　　2.創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是(　　)。

　　A.門(mén)捷列夫

　　B.波義耳

　　C.居里夫人

　　D.波爾

　　3.以畫(huà)馬著稱(chēng)的畫(huà)家是(　　)。

　　A.吳冠中

　　B.黃賓虹

　　C.齊白石

　　D.徐悲鴻

　　4.《賣(mài)火柴的小女孩》的作者及國(guó)別是(　　)。

　　A.莎士比亞英國(guó)

　　B.安徒生丹麥

　　C.格林德國(guó)

　　D.略加丘西班牙

　　5.某縣小學(xué)教師李某對(duì)學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是(　　)。

　　A.所在省教育行政主管部門(mén)

　　B.當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門(mén)

　　C.當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府

　　D.學(xué)校教工代表大會(huì)

　　6.教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是(　　)。

　　A.取法乎下

　　B.取法乎中

　　C.無(wú)法即法

　　D.取法乎上

　　7.教師對(duì)解除收容教養(yǎng)、勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)(　　)。

　　A.按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行

　　B.限制其使用學(xué)校的設(shè)施

　　C.允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)

　　D.限制與其他同學(xué)接觸

　　8.課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說(shuō)此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?　　)。

　　A.制止小莉這種行為

　　B.批評(píng)小娟總是告狀

　　C.勸說(shuō)小莉不要聲張

　　D.勸說(shuō)小娟寬容小莉

　　9.從根本上說(shuō)，教師的教育威信來(lái)自于(　　)。

　　A.教師高尚的教育人格

　　B.教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)

　　C.社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)

　　D.學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理

　　10.被稱(chēng)為“書(shū)圣”的是(　　)。

　　A.張旭

　　B.歐陽(yáng)詢

　　C.王羲之

　　D.顏真卿

　　11.李老師就校務(wù)公開(kāi)問(wèn)題向?qū)W校建議，李老師的做法是在(　　)。

　　A.影響學(xué)校的秩序

　　B.給學(xué)校出難題

　　C.履行教師的義務(wù)

　　D.行使教師的權(quán)利

　　12.下列選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是(　　)。

　　A.《我的祖國(guó)》

　　B.《天路》

　　C.《黃河大合唱》

　　D.《義勇軍進(jìn)行曲》

　　13.以“孔雀舞”著稱(chēng)的民族是(　　)。

　　A.蒙古族

　　B.土家族

　　C.藏族

　　D.傣族

　　14.不屬于四大發(fā)明的是(　　)。

　　A.針灸

　　B.指南針

　　C.造紙

　　D.火藥

　　15.多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生的理論依據(jù)是(　　)。

　　A.人類(lèi)智能具有多元性

　　B.人類(lèi)發(fā)展具有共同性

　　C.個(gè)體需求具有層次性

　　D.氣質(zhì)類(lèi)型具有多樣性

　　16.“教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益”，這句話體現(xiàn)的原則是(　　)。

　　A.國(guó)家性原則

　　B.公共性原則

　　C.方向性原則

　　D.強(qiáng)制性原則

　　17.董老師上游戲課時(shí)，小明總愛(ài)舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛(ài)舉手。但老師點(diǎn)名提問(wèn)卻總能答對(duì)。老師下列做法中，最合適的是(　　)。

　　A.批評(píng)小明總出錯(cuò)，表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛(ài)思考

　　B.表?yè)P(yáng)小明愛(ài)舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言

　　C.批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)揚(yáng)

　　D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手

　　18.使用PowerPoint制作演示文稿時(shí)，如果要插入圖片，下列不能完成該項(xiàng)操作的是(　　)。

　　A.在PowerPoint菜單欄中選擇插入一圖片一來(lái)自文件一選擇路徑和文件，點(diǎn)擊插入

　　B.復(fù)制圖片，在PowerPoint編輯頁(yè)面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇粘貼

　　C.復(fù)制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇編輯一粘貼

　　D.在PowerPoint菜單欄中選擇插入一圖片一自選圖形，選擇圖片文件

　　19.“數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家”由此可以推出的結(jié)論是(　　)。

　　A.數(shù)學(xué)家都是教育家

　　B.有的數(shù)學(xué)家是教育家

　　C.教育家都是數(shù)學(xué)家

　　D.教育家都不是數(shù)學(xué)家

　　20.下列選項(xiàng)中.屬于專(zhuān)用的圖形圖像加工處理軟件的是(　　)。

　　A.CoolEdit

　　B.Photoshop

　　C.PowerPoint

　　D.MindManager

　　21.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》提出，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行(　　)。

　　A.每?jī)赡暌恢芷诘娜珕T培訓(xùn)

　　B.每三年一周期的全員培訓(xùn)

　　C.每七年一周期的全員培訓(xùn)

　　D.每五年一周期的全員培訓(xùn)

　　22.班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績(jī)調(diào)整座位，將考試成績(jī)后5名的學(xué)生安排在教室的最后一排。張老師的做法(　　)。

　　A.是激發(fā)學(xué)生的重要手段

　　B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)

　　C.是管理班級(jí)的有效手段

　　D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

　　23.下圖漫畫(huà)諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德，規(guī)范是(　　)。

　　A.依法執(zhí)教

　　B.廉潔從教

　　C.愛(ài)崗敬業(yè)

　　D.熱愛(ài)學(xué)生

　　24.下列對(duì)素質(zhì)教育的理解.存在片面性的是(　　)。

　　A.促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　C.教育面向全體學(xué)生

　　D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

　　25.學(xué)生小濤經(jīng)常曠課.不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是(　　)。

　　A.將他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育

　　B.了解情況后耐心教育他

　　C.等待他自我醒悟并改正

　　D.批評(píng)教育無(wú)效果開(kāi)除他

　　26.有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過(guò)時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是(　　)。

　　A.廉潔奉公

　　B.為人師表

　　C.愛(ài)崗敬業(yè)

　　D.熱愛(ài)學(xué)生

　　27.達(dá)爾文在《物種起源》中闡述的主要內(nèi)容是(　　)。

　　A.基因理論

　　B.條件反射

　　C.進(jìn)化論

　　D.細(xì)胞學(xué)說(shuō)

　　28.“我要是談了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會(huì)大發(fā)脾氣;我朋友沒(méi)有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結(jié)論是(　　)。

　　A.我談了我朋友的隱私

　　B.我朋友是個(gè)溫和的人

　　C.我沒(méi)有談我朋友的隱私

　　D.我朋友為人倒是挺不錯(cuò)

　　29.下列選項(xiàng)中，由美國(guó)發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是(　　)。

　　A.天文望遠(yuǎn)鏡

　　B.互聯(lián)網(wǎng)

　　C.電子計(jì)算機(jī)

　　D.電話

　　二、材料分析題(本大題共3小題，每題14分，共42分)閱讀材料。并回答問(wèn)題。

　　30.一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮。不久一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我捉到一只螞蚱。”其他同學(xué)也圍過(guò)來(lái)看，突然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是只公的。”圍觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問(wèn)道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。”他自信地說(shuō)。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴的!老師及時(shí)表?yè)P(yáng)道：“你真是一位小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，希望你能認(rèn)真研究一番。”孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭.就在這時(shí)，一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了。”老師很快意識(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過(guò)去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說(shuō)：“螞蚱也是有生命的物體。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無(wú)意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把他安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上。舉行了一場(chǎng)特殊的“葬禮”。

　　可以說(shuō)在這潛移默化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說(shuō)教都來(lái)得有效!

　　試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析這位老師的教學(xué)行為。

　　31.何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評(píng)教育無(wú)效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時(shí)，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。見(jiàn)到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里。同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來(lái)告狀的話收了回來(lái)。第二天。何老師在班上表?yè)P(yáng)了小龍懂禮貌，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能像小龍學(xué)習(xí)。接下來(lái).老師安排他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他的盡職盡責(zé)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。沒(méi)過(guò)多久。小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了。還成為了老師的得力助手。

　　請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析何老師的教育行為。

　　32.談美

　　朱光潛

　　我剛才說(shuō)，一切事物都有幾種看法。你說(shuō)一件事物是美的或是丑的，這也只是一種看法。換一個(gè)看法，你說(shuō)它是真的或是假的;再換一種看法，你說(shuō)它是善的或是惡的。同是一件事物，看法有多種.所看出來(lái)的現(xiàn)象也就有多種。

　　比如園里那一棵古松.無(wú)論是你是我或是任何人一看到它，都說(shuō)它是古松。但是你從正面看.我從側(cè)面看。你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到的古松的面目。古松雖只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫(huà)成一幅畫(huà)或是寫(xiě)成一首詩(shī)，我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩(shī)和畫(huà)與我的詩(shī)和畫(huà)相比較，卻有許多重要的異點(diǎn)。這是什么緣故呢?這就由于知覺(jué)不完全是客觀的.各人所見(jiàn)到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。

　　假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫(huà)家，三人同時(shí)來(lái)看這棵古松。我們?nèi)丝梢哉f(shuō)同時(shí)都“知覺(jué)”到這一棵樹(shù).可是三人所“知覺(jué)”到的卻是三種不同的東西。你脫離不了你的木商的心習(xí).你所知覺(jué)到的只是一棵做某事用值幾多錢(qián)的木料。我也脫離不了我的植物學(xué)家的心習(xí).我所知覺(jué)到的只是一棵葉為針狀、果為球狀、四季常青的顯花植物。我們的朋友畫(huà)家什么事都不管，只管審美，他所知覺(jué)到的只是一棵蒼翠勁拔的古樹(shù)。我們?nèi)说姆磻?yīng)態(tài)度也不一致。你心里盤(pán)算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買(mǎi)它，砍它，運(yùn)它。我把它歸到某類(lèi)某科里去，注意它和其他松樹(shù)的異點(diǎn)，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會(huì)神地觀賞它的蒼翠的顏色，它的盤(pán)屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉、不受屈撓的氣概。

　　從此可知這棵古松并不是一件固定的東西.它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見(jiàn)到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺(jué)都帶有幾分創(chuàng)造性;極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。

　　(1)作者為什么說(shuō)“這棵古松并不是一件固定的東西”?

　　(2)請(qǐng)另舉一例，談?wù)勀銓?duì)文中劃線句“極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分”的理解。

　　三、寫(xiě)作題(本大題共1小題，50分)

　　33.“學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對(duì)教師的期望，也是他師范教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想。有人說(shuō)：“教師要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。所以，‘學(xué)高’太重要了。’’也有人說(shuō)：‘‘教師以育人為天職，是人類(lèi)靈魂的工程師，所以，‘身正’最重要。”那么，你的看法呢?

　　請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文，要求觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。題目自擬，立意自定，不少于1000字。

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　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】D。解析：育人為本的學(xué)生觀要求以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。“私拆學(xué)生信件”侵犯了學(xué)生的隱私權(quán).違背了育人為本的教育理念。故本題選D。

　　2.【答案】A。解析：門(mén)捷列夫是俄國(guó)化學(xué)家，元素周期律的發(fā)現(xiàn)者，著有著作《化學(xué)原理》。羅伯特·波義耳是英國(guó)化學(xué)家.恩格斯贊譽(yù)他說(shuō)“波義耳把化學(xué)確立為科學(xué)”。波爾被稱(chēng)為“量子力學(xué)之父”，居里夫人是“放射元素鐳”的發(fā)現(xiàn)者。故本題選A。

　　3.【答案】D。

　　4.【答案】B。

　　5.【答案】B。解析：《教師法》三十九條規(guī)定教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)。作出處理。故本題選B。

　　6.【答案】D。解析：“取法乎上”的策略，指的就是教師的人格修養(yǎng)以價(jià)值和人格理想的確立為前提，高處著眼進(jìn)行修養(yǎng)。教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)，必須采取“取法乎上”的策略。故本題選D。

　　7.【答案】C。

　　8.【答案】A。解析：《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的權(quán)利不受侵犯。故本題選A。

　　9.【答案】A。解析：教師威信主要包括教師職業(yè)威信和人格威信兩個(gè)方面，其中，教師的人格威信是形成真正的教師威信的基礎(chǔ)。故本題選A。

　　10.【答案】C。

　　11.【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第二章第七條規(guī)定，教師享有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議.通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利。“就校務(wù)公開(kāi)問(wèn)題向?qū)W校提建議”是教師行使權(quán)利的表現(xiàn)，故本題選D。

　　12.【答案】C。

　　13.【答案】D。

　　14.【答案】A。

　　15.【答案】A。解析：題干描述的重點(diǎn)是“衡量的尺子”，這是在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要多元化。正是因?yàn)槿祟?lèi)智能具有多元性，我們?cè)趯?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)。故本題選A。

　　16.【答案】B。解析：國(guó)家和社會(huì)的公共利益，從本質(zhì)上說(shuō)是全體人民的利益。在我國(guó)從事教育活動(dòng)，就必須符合中華人民共和國(guó)的國(guó)家利益和社會(huì)全體人民的利益，這也是我國(guó)教育公共性原則的一個(gè)重要體現(xiàn)。故本題選B。

　　17.【答案】D。

　　18.【答案】D。解析：圖片和自選圖形是同級(jí)按鈕，不能實(shí)現(xiàn)這一操作。故本題選D。

　　19.【答案】B。解析：題干指出希爾伯特、華羅庚是教育家，據(jù)此可以推出有的數(shù)學(xué)家是教育家。但是不能推出“所有數(shù)學(xué)家”的情況，也不能推出“所有教育家”的情況。而A項(xiàng)說(shuō)明的是“所有數(shù)學(xué)家”，C、D說(shuō)的是“所有教育家”，均不能判斷真假。故本題選B。

　　20.【答案】B。解析：Photoshop是一個(gè)由Adobe Systems開(kāi)發(fā)和發(fā)行的圖像處理軟件，Photoshop主要處理以像素所構(gòu)成的數(shù)字圖像。

　　21.【答案】D。解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》第十七章第五十三條規(guī)定“完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。”故本題選D。

　　22.【答案】B。

　　23.【答案】B。解析：廉潔從教要求教師堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。漫畫(huà)中某些老師置教育信義于不顧，為了個(gè)人利益而做出不良行為，是違背廉潔從教的表現(xiàn)。故本題選B。

　　24.【答案】A。解析：素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展只強(qiáng)調(diào)了某一方面的發(fā)展，存在片面性。故本題選A。

　　25.【答案】B。

　　26.【答案】B。解析：王老師的行為是嚴(yán)于律己，以身作則的表現(xiàn)，體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。故本題選B。

　　27.【答案】C。

　　28.【答案】C。解析：題千是一個(gè)假言命題，可以寫(xiě)成：“談朋友隱私一發(fā)脾氣”，并且現(xiàn)在朋友沒(méi)有發(fā)脾氣。根據(jù)假言命題的推理規(guī)則否后推否前可以得到“沒(méi)有談朋友的隱私”。故本題選C。

　　29.【答案】D。解析：1876年，美國(guó)發(fā)明家貝爾發(fā)明有線電話。故本題選D。

　　二、材料分析題

　　30.【答案要點(diǎn)】

　　這位老師的做法是恰當(dāng)?shù)?值得學(xué)習(xí)的，踐行了素質(zhì)教育的理念。

　　首先.基礎(chǔ)教育課程改革的教師觀要求教師對(duì)學(xué)生要尊重和贊賞。材料中教師在一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)螞蚱并通過(guò)自己判斷是公螞蚱的時(shí)候沒(méi)有像其他同學(xué)一樣對(duì)他一笑置之，而是表示贊賞，踐行了要尊重和贊賞學(xué)生的理念。

　　其次.素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中教師在上科學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也積極關(guān)注學(xué)生品德的培養(yǎng).在一個(gè)同學(xué)踩死螞蚱大家都在聲討他的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分嚴(yán)格批評(píng)學(xué)生，而是和大家一起安葬螞蚱，通過(guò)實(shí)際行為來(lái)教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　再次.以人為本的學(xué)生觀要求教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教育。材料中教師通過(guò)戶外實(shí)踐的形式給大家上科學(xué)課.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，踐行了以學(xué)生為主體的做法。

　　31.【答案要點(diǎn)】

　　何老師開(kāi)始向家長(zhǎng)告狀的做法是不太合理的，但是后來(lái)的做法是遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學(xué)習(xí)的。

　　首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。材料中何老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪的過(guò)程中，了解到學(xué)生的情況以后，收回了向家長(zhǎng)告狀的話，在第二天表?yè)P(yáng)了小龍，并在之后讓他負(fù)責(zé)衛(wèi)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，體現(xiàn)了何老師對(duì)小龍的關(guān)愛(ài).促進(jìn)了小龍全面、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

　　其次，教師的職業(yè)道德要求教師要教書(shū)育人。材料中教師從小龍的實(shí)際情況出發(fā)，抓住他的閃光點(diǎn)，因材施教.很快小龍學(xué)習(xí)上和品德上都有了提高，這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進(jìn)了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。

　　總的來(lái)看.在何老師從最開(kāi)始對(duì)小龍批評(píng)教育到要去向家長(zhǎng)告狀，最后在見(jiàn)到家長(zhǎng)后改變初衷，并在之后對(duì)小龍進(jìn)行以表?yè)P(yáng)為主的教育這樣一個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵是教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。只有在全方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能采取合理的做法進(jìn)行最佳的教育。取得良好的效果。同時(shí)，教師需要注意的是在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，應(yīng)在尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)進(jìn)行平等、恰當(dāng)?shù)販贤?，而不是采取向家長(zhǎng)告狀這樣的形式。

　　32.【答案要點(diǎn)】

　　(1)古松的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見(jiàn)到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的.一半也是人為的。

　　(2)俞平伯與朱自清同游秦淮河，以《槳聲燈影里的秦淮河》為共同的題目，各作了風(fēng)格不同的散文，各有千秋而傳世。朱自清的文章感情強(qiáng)烈而行文質(zhì)樸;俞平伯的文章在細(xì)膩柔婉的描寫(xiě)中，插入一些哲理的分析，苦澀而玄妙。對(duì)同一事物，我們?cè)诓煌臅r(shí)問(wèn)、不同處境和不同心情時(shí)看法也不同。不同的人由于身份、經(jīng)歷、性格等原因?qū)τ谕粋€(gè)事物也會(huì)有不同的看法.

　　三、寫(xiě)作題

　　33.【范文】

　　“教書(shū)”與“育人”

　　“學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知先生的名言，也有人說(shuō)成：“學(xué)深為師，品正為范。”從中可見(jiàn)學(xué)乃教育之基礎(chǔ)，德乃教育之本源。從字義理解教師是指：受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專(zhuān)業(yè)人員。

　　我們需要什么樣的教師呢?是簡(jiǎn)單的知識(shí)淵博型，還是具有良好的道德品質(zhì)的教師呢?答案是兩者兼?zhèn)涞娜娼處煛?ldquo;學(xué)高”是教師傳授知識(shí)的巨大庫(kù)存，只有博學(xué)和慎思，才有可能帶出才能杰出的學(xué)生;而“身正”是教師自身的品德修養(yǎng)，教師只有德藝雙馨學(xué)生才能德才兼?zhèn)洹Ｗ尤眨?ldquo;其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”怎樣才能成為一名品德優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的好教師呢?應(yīng)具有事業(yè)心、責(zé)任感與愛(ài)心。

　　教師不是職業(yè)，而是事業(yè)。所謂“把教育當(dāng)事業(yè)”至少有兩個(gè)含義：第一，研究;第二，創(chuàng)新。有事業(yè)心的教師，面對(duì)教育中的所有現(xiàn)象，都能夠以一種研究的眼光去打量與審視，并自覺(jué)地進(jìn)行研究，然后結(jié)合自己的每一個(gè)教育行為進(jìn)行分析、比較、質(zhì)疑、琢磨、提煉等等。有事業(yè)心的老師總是具有一種超越自己的欲望，不愿意簡(jiǎn)單地重復(fù)自己，哪怕是同一篇“教熟了”的課文，針對(duì)不同的學(xué)生，或者在不同的時(shí)期，也希望能夠講出新意。如果說(shuō)，把教育當(dāng)飯碗，能夠滿足教師物質(zhì)生活的需要;那么，把教育當(dāng)事業(yè)，則能給我們帶來(lái)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神收獲。

　　教師不是演講者，而是榜樣。教師，被人們稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師。“行為世范，學(xué)為人師”。而如今卻出現(xiàn)了很多玷污教師這一神圣職業(yè)的事件.在汶川大地震中的撇下學(xué)生的“范跑跑”，以及在孩子痛苦表情下肆意淫笑的溫嶺幼兒園虐童教師。有責(zé)任心的合格教師要從小事做起。從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。進(jìn)而“樂(lè)其道”。

　　教師不是學(xué)生的長(zhǎng)輩，而是學(xué)生的朋友。平易近人、與學(xué)生交朋友是師生溝通的橋梁。教師在扮演自己的角色的時(shí)候，很容易把自己放在學(xué)生長(zhǎng)輩的位置。學(xué)生不聽(tīng)教師的話，教師就會(huì)勃然大怒。一些道德修養(yǎng)不高的教師甚至?xí)霈F(xiàn)體罰或者變相體罰學(xué)生的行為。對(duì)于今天的教育，教師要淡化自己的角色。教師是社會(huì)的一員，不僅要充當(dāng)“教師”這一角色，而且要充當(dāng)多種角色。只有與學(xué)生交朋友，學(xué)生才可以對(duì)教師有信任，師生之間的溝通才可以更為方便.更為有效。

　　學(xué)識(shí)是教師的頭腦，教書(shū)是教師職業(yè)生涯的風(fēng)帆;師德是教師的靈魂，育人是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。“學(xué)高為師.身正為范”不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!

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