2016年小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)考點試題：小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

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　　一、單項選擇題

　　1.激發(fā)和維持個體的學(xué)習(xí)行為，并使行為指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力叫作(　 )。

　　A.學(xué)習(xí)動機(jī)

　　B.學(xué)習(xí)期待

　　C.學(xué)習(xí)需要

　　D.誘因

　　2.學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的心理成分是(　 )。

　　A.學(xué)習(xí)期望

　　B.學(xué)習(xí)興趣

　　C.學(xué)習(xí)知識

　　D.學(xué)習(xí)壓力

　　3.個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)叫作(　 )。

　　A.學(xué)習(xí)動機(jī)

　　B.學(xué)習(xí)期待

　　C.學(xué)習(xí)需要

　　D.誘因

　　4.學(xué)習(xí)動機(jī)的作用主要有(　 )。

　�、偌せ罟δ堍谥赶蚬δ堍蹚�(qiáng)化功能④維持和調(diào)節(jié)功能

　　A.①②③

　　B.①③④

　　C.①②④

　　D.①②③④

　　5.口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機(jī)的(　 )。

　　A.導(dǎo)向功能

　　B.激活功能

　　C.調(diào)節(jié)與維持的功能

　　D.強(qiáng)化功能

　　6.李華為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機(jī)是(　 )。

　　A.高尚動機(jī)

　　B.內(nèi)部動機(jī)

　　C.外部動機(jī)

　　D.低級動機(jī)

　　7.下列學(xué)習(xí)活動中屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的是(　 )。

　　A.獲得好名次

　　B.獲得表揚(yáng)

　　C.獲得高分

　　D.獲得解答

　　8.最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是(　 )。

　　A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)

　　B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　C.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　9.各種動機(jī)在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在小學(xué)階段，兒童的(　 )最為突出。

　　A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　B.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　C.內(nèi)部動機(jī)

　　D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　10.小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于(　 )。

　　A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　C.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　D.自我效能感

　　11.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于(　 )。

　　A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　B.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　D.內(nèi)部動機(jī)

　　12.英語老師講課很生動，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好英語的愿望，其學(xué)習(xí)動機(jī)屬于(　 )。

　　A.近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)

　　B.低級的學(xué)習(xí)動機(jī)

　　C.高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)

　　D.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)

　　13.(2012年真題)有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動機(jī)屬于(　 )。

　　A.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)

　　B.遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)

　　C.近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)

　　D.近景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)

　　14.最近，張華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是(　 )。

　　A.外在，遠(yuǎn)景動機(jī)

　　B.內(nèi)在，遠(yuǎn)景動機(jī)

　　C.外在，近景動機(jī)

　　D.內(nèi)在，近景動機(jī)

　　15.力求在本學(xué)期取得好成績，爭取拿到獎學(xué)金，屬于(　 )。

　　A.高尚的動機(jī)

　　B.直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)

　　C.間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)

　　D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　16.小明從小就樹立起為祖國爭光、為人民做貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)的宏偉愿望，他的這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于(　 )。

　　A.內(nèi)部動機(jī)

　　B.外部動機(jī)

　　C.遠(yuǎn)景性動機(jī)

　　D.近景性動機(jī)

　　17.(2014年真題)小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時特別認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于(　 )。

　　A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

　　B.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　C.生理的內(nèi)驅(qū)力

　　D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力

　　18.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為(　 )。

　　A.內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)

　　B.工作動機(jī)和提高動機(jī)

　　C.高尚動機(jī)與低級動機(jī)

　　D.社會動機(jī)與個人動機(jī)

　　19.高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是(　 )。

　　A.利他主義

　　B.以國家為重

　　C.大公無私

　　D.無私奉獻(xiàn)

　　20.耶克斯一多德森定律認(rèn)為，在動機(jī)強(qiáng)度為(　 )水平時，學(xué)習(xí)效率最高。

　　A.高等

　　B.低等

　　C.中等

　　D.最低

　　21.(2012年真題)耶克斯和多德森在研究動機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)(　 )。

　　A.動機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高

　　B.動機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高

　　C.任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度不同

　　D.任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度相同

　　22.一個學(xué)生在考試時要求獲得好成績的愿望過分強(qiáng)烈，以至十分緊張而產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象，竟答不出自己十分熟悉的問題。這種現(xiàn)象是由于(　 )。

　　A.線索不足導(dǎo)致了遺忘

　　B.動機(jī)強(qiáng)度過低造成的

　　C.動機(jī)強(qiáng)度過高造成的

　　D.狹隘的動機(jī)造成的

　　23.學(xué)生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是(　 )。

　　A.耶克斯一多德森定律

　　B.歸因理論

　　C.動機(jī)需要論

　　D.動機(jī)強(qiáng)化說

　　24.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因為在學(xué)習(xí)過程中可以得到贊賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績等報償”，持這種觀點的學(xué)習(xí)動機(jī)理論是(　 )。

　　A.成就動機(jī)理論

　　B.歸因理論

　　C.強(qiáng)化理論

　　D.自我效能感理論

　　25.學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論來源于(　 )。

　　A.認(rèn)知主義理論

　　B.精神分析理論

　　C.建構(gòu)主義理論

　　D.行為主義理論

　　26.人本主義心理學(xué)將動機(jī)視為人性成長發(fā)展的原動力，其代表心理學(xué)家(　 )就提出了著名的需要層次理論，從人類內(nèi)在需要的角度解釋動機(jī)。

　　A.羅杰斯

　　B.馬斯洛

　　C.華生

　　D.羅洛?梅

　　27.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是(　 )。

　　A.安全需要

　　B.歸屬需要

　　C.尊重需要

　　D.求知需要

　　28.在學(xué)校環(huán)境中，師生和同伴之間良好的交往關(guān)系能滿足學(xué)生的(　 )。

　　A.生理需要

　　B.歸屬需要

　　C.求知需要

　　D.審美需要

　　29.一個徒步登山者費(fèi)盡千辛萬苦，每一步都走在生死邊緣，過程艱苦的有時候會讓他想要放棄。然而當(dāng)他登上山峰的那一刻，他感受到了一種“發(fā)自心靈深處的戰(zhàn)栗、欣快、滿足、超然的情緒體驗”。馬斯洛將這種感受稱為“高峰體驗”，這時人的(　 )得到滿足。

　　A.安全需要

　　B.歸屬需要

　　C.尊重需要

　　D.自我實現(xiàn)的需要

　　30.提出歸因理論的心理學(xué)家是(　 )。

　　A.馬斯洛

　　B.耶克斯和多德森

　　C.維納

　　D.阿特金森

　　31.人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因做出的解釋和評價叫作(　 )。

　　A.動機(jī)

　　B.歸因

　　C.誘因

　　D.需要

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　　32.在歸因理論中，屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是(　 )。

　　A.能力

　　B.運(yùn)氣

　　C.努力

　　D.任務(wù)難度

　　33.“這次考試失敗是因為我的運(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于(　 )。

　　A.內(nèi)部的不可控因素

　　B.外部的可控因素

　　C.內(nèi)部的可控因素

　　D.外部的不可控因素

　　34.某同學(xué)認(rèn)為自己考試成功是自己努力的結(jié)果，其歸因是(　 )。

　　A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控

　　B.外部、穩(wěn)定、可控

　　C.外部、穩(wěn)定、不可控

　　D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控

　　35.自我效能感的概念最早由(　 )提出。

　　A.奧蘇貝爾

　　B.維納

　　C.馬斯洛

　　D.班杜拉

　　36.班杜拉認(rèn)為人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是(　 )。

　　A.自我判斷

　　B.自我評價

　　C.自我期待

　　D.自我效能感

　　37.小明在多次考試中發(fā)揮失常，逐漸喪失了信心。在某次考試中，他發(fā)現(xiàn)一向成績不如自己的同學(xué)小方取得了全班前十名的好成績，他對自己能成功的信心頓時增強(qiáng)了很多。這表明(　 )能夠影響自我效能感。

　　A.言語暗示

　　B.替代經(jīng)驗

　　C.情緒喚醒

　　D.個人自身行為的成敗經(jīng)驗

　　38.影響自我效能感的因素主要有(　 )。

　　①個人自身行為的成敗經(jīng)驗②替代經(jīng)驗③言語暗示④情緒喚醒

　　A.①②③

　　B.①③④

　　C.①②④

　　D.①②③④

　　39.成就動機(jī)理論的主要代表人物是(　 )。

　　A.馬斯洛

　　B.阿特金森

　　C.維納

　　D.維果斯基

　　40.依據(jù)成就動機(jī)理論，當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，避免失敗者會(　 )。

　　A.猶豫不決

　　B.可能選擇這項任務(wù)

　　C.回避這項任務(wù)

　　D.堅決選擇這項任務(wù)

　　41.根據(jù)成就動機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為(　 )的任務(wù)。

　　A.25%

　　B.30%

　　C.90%

　　D.50%

　　42.下列關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的做法，錯誤的是(　 )。

　　A.開展學(xué)習(xí)競賽，提高學(xué)生積極性

　　B.在教學(xué)過程中，只運(yùn)用獎勵，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

　　C.運(yùn)用反饋原理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

　　D.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生注意

　　一、單項選擇題

　　1.A【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部動力。

　　2.B【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩種成分。其中學(xué)習(xí)需要包括學(xué)習(xí)興趣、愛好和信念，在學(xué)習(xí)動機(jī)中占主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的心理成分。

　　3.C【解析】學(xué)習(xí)需要的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或意向，包括學(xué)習(xí)興趣、愛好和信念等。學(xué)習(xí)需要不同于學(xué)習(xí)期待，學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。

　　4.D【解析】激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能、維持和調(diào)節(jié)功能都是學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。

　　5.B【解析】動機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能、調(diào)節(jié)與維持功能。激活功能是指動機(jī)會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。

　　6.C【解析】外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。例如，為了得到父母的獎勵、教師的表揚(yáng)、同伴的贊許等而學(xué)習(xí)。

　　7.D【解析】前三者是外部學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得解答是學(xué)生對知識本身的興趣，因此，是內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　8.D【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向，它是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　9.B【解析】在小學(xué)階段，兒童努力學(xué)習(xí)的主要目的是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

　　10.A【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，從知識中獲得滿足。

　　11.C【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。

　　12.A【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機(jī)，這種動機(jī)很具體。

　　13.C【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機(jī)，這種動機(jī)很具體，但不夠穩(wěn)定，易隨環(huán)境的變化而變化。題干中這些小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于近景的直接性動機(jī)。

　　14.C【解析】張華為了出國考試而刻苦學(xué)習(xí)，是一種外在動機(jī);張華的考試是一種短期的表現(xiàn)，是一種近景性學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　15.B【解析】直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機(jī)，這種動機(jī)很具體。題干中的學(xué)習(xí)動機(jī)是由于活動的直接結(jié)果(好成績和獎學(xué)金)引起的，所以屬于直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　16.C【解析】遠(yuǎn)景性動機(jī)是與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)。小明立志要為祖國爭光、為人民做貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于遠(yuǎn)景性動機(jī)。

　　17.A【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向，它是一種內(nèi)部動機(jī)。小紅喜歡文學(xué)作品，是對知識本身的熱愛。因此，上語文課特別認(rèn)真，是受認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動。

　　18.C【解析】根據(jù)動機(jī)是否有利于社會和集體可以分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　19.A【解析】高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義。

　　20.C【解析】耶克斯一多德森定律認(rèn)為，在動機(jī)強(qiáng)度為中等水平時，學(xué)習(xí)效率最高，動機(jī)不足或過于強(qiáng)烈，都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。

　　21.C【解析】耶克斯一多德森定律認(rèn)為動機(jī)的最佳水平與活動任務(wù)的性質(zhì)有關(guān)，任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度也不同。

　　22.C【解析】根據(jù)耶克斯一多德森定律，動機(jī)強(qiáng)度過高不利于學(xué)習(xí)效果的提高。

　　23.A【解析】動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，依據(jù)的是耶克斯～多德森定律。

　　24.C【解析】行為主義的強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以通過一定的獎勵或懲罰手段加以強(qiáng)化。

　　25.D【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強(qiáng)化而建立的穩(wěn)固聯(lián)系，來自行為主義的基本觀點。

　　26.B【解析】人本主義心理學(xué)流派創(chuàng)始人馬斯洛提出了著名的需要層次理論。

　　27.D【解析】求知需要屬于成長需要。

　　28.B【解析】歸屬與愛的需要是學(xué)生交往的動力，師生和同伴的交往既是學(xué)習(xí)的條件，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　29.D【解析】自我實現(xiàn)的需要是人最高級的需要，只有少數(shù)人才能得到滿足。自我實現(xiàn)常伴隨著“高峰體驗”的情緒感受，使人格獲得更加健全的發(fā)展。

　　30.C【解析】維納提出了動機(jī)歸因理論。

　　31.B【解析】歸因是個體對自己及他人的學(xué)習(xí)活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。在學(xué)習(xí)和工作中，人們尋找成功與失敗的原因的過程就是歸因的過程。

　　32.A【解析】能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素。

　　33.D【解析】運(yùn)氣屬于外部的、不可控因素。

　　34.A【解析】維納的歸因理論認(rèn)為，努力程度屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。

　　35.D【解析】自我效能感指人們對自己是否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷，最早由班杜拉提出。

　　36.D【解析】自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。

　　37.B【解析】替代經(jīng)驗是個人通過觀察學(xué)習(xí)間接習(xí)得的他人經(jīng)驗。如果個體看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。

　　38.D【解析】影響自我效能感的因素有：個人自身行為的成敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語暗示、情緒喚醒。

　　39.B【解析】成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森和麥克利蘭。

　　40.C【解析】根據(jù)成就動機(jī)理論，當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，追求成功者往往選擇，而避免失敗者則往往放棄。

　　41.D【解析】根據(jù)成就動機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為50%的任務(wù)，因為這種任務(wù)最富有現(xiàn)實的挑戰(zhàn)性。

　　42.B【解析】合理運(yùn)用獎勵與懲罰能夠有效激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

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