2016年幼兒教師資格保教知識(shí)能力考點(diǎn)：幼兒園班級(jí)管理

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　　一、幼兒班級(jí)管理的內(nèi)涵

　　幼兒班級(jí)管理是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的核心工作，是指教師與行政人員遵循國(guó)家的學(xué)前教育政策、法規(guī)，按照兒童身心發(fā)展規(guī)律和保教工作的工作規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等各要素合理組織起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的學(xué)前教育目標(biāo)而進(jìn)行的保教組織管理活動(dòng)。

　　要提高班級(jí)的保教質(zhì)量，需要良好的師資、設(shè)備和足夠的資金。這些資源只有充分合理地利用才能發(fā)揮出應(yīng)有的效益，而這一切必須依靠管理，依靠管理者對(duì)人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等各種因素的組織與調(diào)配。班級(jí)的科學(xué)管理是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師必須給予高度的重視。

　　二、幼兒班級(jí)管理的內(nèi)容

　　1.生活管理

　　生活管理是為了保證學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展，保教人員圍繞兒童在園內(nèi)的飲食、起居等一日生活的需要而從事的管理工作。它是保育工作的主要內(nèi)容，也是順利進(jìn)行班級(jí)管理和教育教學(xué)的必要條件。沒(méi)有科學(xué)規(guī)范的生活管理，兒童就無(wú)法開展各種有目的、有規(guī)則的教育與游戲活動(dòng)。

　　2.教育管理

　　(1)開學(xué)初工作

　　①結(jié)合家訪和對(duì)兒童的觀察分析，完成對(duì)班級(jí)兒童發(fā)展水平的初步評(píng)估，做好分析記錄。

　�、诟鶕�(jù)兒童實(shí)際水平及班級(jí)條件，制訂詳細(xì)的兒童教育計(jì)劃。

　�、鄹鶕�(jù)教育教學(xué)計(jì)劃，征集或領(lǐng)取兒童繪畫、手工等教育教學(xué)用具，布置活動(dòng)室，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。

　�、馨嗉�(jí)保教人員共同制定各項(xiàng)教育活動(dòng)的組織形式及基本常規(guī)，建立班級(jí)教育活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，初步建立教師與兒童友好、協(xié)調(diào)的關(guān)系。

　　(2)日常工作

　　①具體設(shè)計(jì)并實(shí)施每日教育活動(dòng)方案，做好教育教學(xué)的反思與推進(jìn)分析。

　�、诿恐芴崆爸朴喯轮苡�(jì)劃和活動(dòng)安排。

　　③每日與本班教師和保育員交流溝通兒童和保教工作情況，相互交接與配合。

　�、苊吭抡匍_班級(jí)教師會(huì)議，研究班級(jí)教育工作的具體內(nèi)容和措施，協(xié)調(diào)分工和合作。根據(jù)教育目標(biāo)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)室環(huán)境。

　　(3)期末工作

　　①整理教育活動(dòng)方案、教育筆記和兒童作品檔案。

　�、谧龊脙和�全學(xué)期的評(píng)價(jià)工作，填好兒童成長(zhǎng)手冊(cè)。

　　③完成教師自身教育教學(xué)自我評(píng)估，寫出工作總結(jié)或研究文章。

　�、芮妩c(diǎn)教育教學(xué)活動(dòng)材料并登記歸檔。

　　3.物品管理

　　人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息是班級(jí)管理的重要因素，班級(jí)物品擺放得當(dāng)，能給兒童一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于兒童生活和活動(dòng)，有利于兒童成長(zhǎng)，同時(shí)也方便教師使用。班級(jí)物品包括小床、小被等生活用品，玩具、學(xué)具等學(xué)習(xí)用品以及鋼琴、電視等教師教學(xué)物品。

　　三、幼兒班級(jí)管理的基本要求

　　學(xué)前教育班級(jí)管理的基本要求

　　班級(jí)管理要求對(duì)班級(jí)的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義，實(shí)踐證明，主體性、整體性、參與性和高效性是最基本的要求。

　　(1)主體性

　　在管理中，教師應(yīng)充分尊重兒童作為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主體的地位，自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性開展班級(jí)管理工作。

　　(2)整體性

　　整體性要求是指班級(jí)管理應(yīng)面向全體兒童并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。整體性要求保證了班級(jí)全體兒童的共同進(jìn)步而不是部分兒童的發(fā)展，確保班級(jí)各種管理要素得到充分的利用。

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　　【摘要】班級(jí)管理要求對(duì)班級(jí)的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義，實(shí)踐證明，主體性、整體性、參與性和高效性是最基本的要求。關(guān)于幼兒園班級(jí)管理考點(diǎn)總結(jié)盡在環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年幼兒教師資格保教知識(shí)能力考點(diǎn)：幼兒園班級(jí)管理，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道時(shí)時(shí)發(fā)布行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、備考試題資料，歡迎大家關(guān)注。

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　　(3)參與性

　　班級(jí)管理的參與性要求是指教師管理兒童的過(guò)程要以多種形式參與到兒童活動(dòng)中，同時(shí)要引導(dǎo)兒童參與到管理中來(lái)。在活動(dòng)中，教師民主、平等地對(duì)待兒童，培養(yǎng)兒童的主人意識(shí)，與兒童共同活動(dòng)。要做到參與性，教師在活動(dòng)中要靈活地轉(zhuǎn)變自身角色，以適應(yīng)兒童需要。有時(shí)是游戲伙伴，有時(shí)可能是材料提供者，也可能是活動(dòng)的旁觀者等。教師的參與要以不干擾兒童為前提，尊重兒童活動(dòng)的自主性，指導(dǎo)活動(dòng)要適時(shí)、適宜。同時(shí)培養(yǎng)兒童的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)兒童參與到管理中來(lái)，管理好自己，與大家一起創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的生活、學(xué)習(xí)、游戲的環(huán)境。

　　(4)高效性

　　教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要求用有限的人力、物力和時(shí)間，發(fā)揮最大的作用，盡可能地使兒童獲得更多、更全面、更好的發(fā)展，使班級(jí)管理呈現(xiàn)高效。

　　四、幼兒班級(jí)管理的方法

　　為了實(shí)現(xiàn)兒童的保教目標(biāo)，保教人員也必須掌握一定的班級(jí)管理的方法，我們常常把班級(jí)管理常用的方法歸納為五種：規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、榜樣激勵(lì)法和目標(biāo)指導(dǎo)法。

　　(1)規(guī)則引導(dǎo)法

　　規(guī)則引導(dǎo)就是用簡(jiǎn)單易行的規(guī)則引導(dǎo)兒童行為，使其與集體活動(dòng)要求保持一致，確保兒童自身安全和他人安全，保證活動(dòng)秩序的方法。

　　規(guī)則引導(dǎo)法是學(xué)前教育班級(jí)管理最常用和最直接有效的方法。規(guī)則是兒童之間、兒童與老師、兒童與環(huán)境、兒童與材料之間互動(dòng)的關(guān)系準(zhǔn)則。規(guī)則的內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)單易行，規(guī)則不能太多，應(yīng)突出重點(diǎn)，適合兒童年齡和理解水平，規(guī)則的制定可以全員參與，及時(shí)修訂，讓兒童在實(shí)踐中掌握并形成習(xí)慣。

　　(2)情感溝通法

　　情感溝通法是通過(guò)激發(fā)和利用教師與兒童之間或兒童與環(huán)境材料之間的積極情感，以促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極行為的方法。情感溝通的基礎(chǔ)是教師對(duì)兒童的理解和愛(ài)，教師要在日常生活和教育活動(dòng)中，觀察兒童的情感表現(xiàn)，了解每個(gè)兒童在班級(jí)活動(dòng)中的情感需求，采用恰當(dāng)?shù)姆绞�，激發(fā)兒童相應(yīng)的情感，引發(fā)兒童積極向上的行為。

　　教師要經(jīng)常對(duì)兒童進(jìn)行移情訓(xùn)練，使兒童學(xué)習(xí)形成站在他人立場(chǎng)和角度理解他人情感的習(xí)慣，并能從他人的困境中產(chǎn)生助人等親社會(huì)行為。教師要保持和藹可親的態(tài)度，有愛(ài)心和童心，經(jīng)常和兒童產(chǎn)生感情共鳴，把兒童的感情需求與活動(dòng)情景相聯(lián)系，這樣才能更好地引導(dǎo)兒童。

　　(3)互動(dòng)指導(dǎo)法

　　互動(dòng)指導(dǎo)就是通過(guò)促進(jìn)兒童與同伴、兒童與教師、兒童與環(huán)境材料的相互作用，引導(dǎo)兒童主動(dòng)、積極、有效地與人交往，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的方法。

　　(4)榜樣激勵(lì)法

　　榜樣激勵(lì)法是指通過(guò)樹立榜樣并引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒的行為，達(dá)到管理的目的的方法。教師在班級(jí)管理中利用具體的兒童行為做示范，為兒童提供模仿的榜樣，會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

　　(5)目標(biāo)指引法

　　目標(biāo)引導(dǎo)法指教師從兒童行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，制定行為目標(biāo)，引導(dǎo)兒童識(shí)別行為正誤，規(guī)范兒童積極行為方式的一種管理方法。

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