2018年12月注冊國際心理咨詢師考前模擬五(2)

最新資訊:ACI注冊國際心理咨詢師報考答疑匯總

1.系統(tǒng)抽樣要求(　　)。

A.目標總體有序可排

B.存在等級結(jié)構(gòu)

C.目標總體無序可排

D.無等級結(jié)構(gòu)存在

2.為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補不同老師對同一測驗的判斷可能的不一致，可采用的步驟是(　　)。

A.定義好測驗內(nèi)容的總體范圍

B.編制雙向細目表

C.制定評定量表來測量測驗的整體效度

D.進行統(tǒng)計分析

3.(　　)是影響老年性生活的心理因素。

A.認知偏差

B.興趣下降

C.人際關(guān)系問題

D.對衰老的恐懼

4.會談中采用中性態(tài)度的作用是使求助者(　　)。

A.得到知己

B.感到輕松

C.敞開心扉

D.獲得贊同

5.咨詢中出現(xiàn)沉默的可能原因是(　　)。

A.求助者的個性原因

B.求助者的不信任感

C.咨詢師缺乏會談技巧

D.咨詢師缺乏理論知識

6.認知行為矯正技術(shù)強調(diào)求助者必須(　　)。

A.打破行為的刻板定勢

B.注意到他人行為的影響力

C.鞏固行為的固有順序

D.注意到自己的感受和行為

7.采用因素分析法編制的量表包括(　　)。

A.EPQ

B.16PF

C.MMPI

D.EPPS

8.MMP1-2增加的附加量表包括(　　)。

A.社會責任量表

B.A型行為

C.自我力量量表

D.麥氏酗酒量表

9.性的需要屬于(　　)。

A.自然需要

B.生物需要

C.社會需要

D.獲得性需要

10.關(guān)于概念，正確的說法包括(　　)。

A.是以詞來標示和記載的

B.是思維活動借以進行的單元

C.是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性的反映

D.是對客觀事物的整體反映

11.影響成就動機的因素主要包括(　　)。

A.目標的吸引力

B.風險與成敗的主觀概率

C.個體施展才干的機會

D.個體的情緒狀態(tài)

12.霍夫蘭德(C.Hovland)態(tài)度轉(zhuǎn)變模型包含的要素有(　　)。

A.信息

B.背景

C.反饋

D.通道

13.青春期個體的思維特點主要表現(xiàn)為(　　)。

A.能夠建立假設(shè)和檢驗假設(shè)

B.思維形式與思維內(nèi)容分離

C.能夠進行辨證思維

D.認識到解決問題的方法不只一個

14.影響人的心理活動強度的因素包括(　　)。

A.認識水平

B.生活經(jīng)驗

C.性格特征

D.事件性質(zhì)、

15.任何測量都應(yīng)該具備的要素是(　　)。

A.量表

B.參照點

C.等級

D.單位

16.如果兩個復本的施測相隔一段時間，則其信度稱為(　　)。

A.重測復本信度

B.重測信度

C.復本信度

D.穩(wěn)定與等值系數(shù)

17.在處理初期印象和新資料之間的矛盾時，心理咨詢師應(yīng)該(　　)。

A.固守舊印象

B.按標準程序重新收集資料

C.尊重新資料

D.隨時準備調(diào)整自己的看法

18.阻抗產(chǎn)生的主要原因包括(　　)。

A.成長帶來某種痛苦

B.未滿足的心理需求

C.咨詢已經(jīng)取得效果

D.功能性的行為失調(diào)

19.梅肯鮑姆療法在技能獲得和復述階段中采用認知應(yīng)對訓練，關(guān)注的是(　　)。

A.內(nèi)部對話

B.自我陳述

C.自我形象

D.自我意識

20.在WAIS—RC中，屬于知覺組織因素的分測驗包括(　　)。

A.圖片排列

B.圖形拼湊

C.數(shù)字符號

D.數(shù)字廣度

21.下列屬于WISC—CR備用分測驗的是(　　)。

A.背數(shù)

B.譯碼

C.迷津

D.積木

22.符合馬斯洛需要層次理論的說法包括(　　)。

A.層次越高的需要出現(xiàn)越晚

B.層次越低的需要出現(xiàn)越晚

C.層次越低的需要力量越強

D.層次越高的需要力量越強

23.關(guān)于概念，正確的說法包括(　　)。

A.個體掌握概念的層次反映其思維發(fā)展水平

B.人工概念是人為制造的概念

C.概念的內(nèi)涵越深，外延越窄

D.概念的內(nèi)涵越淺，外延越窄

24.挫折一侵犯學說的要點包括(　　)。

A.人在受挫折后，一定會產(chǎn)生侵犯行為

B.侵犯強度同目標受阻強度呈正比

C.抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強度呈正比

D.如果挫折強度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越小

25.模仿的意義主要包括(　　)。

A.是學習的基礎(chǔ)

B.具有社會適應(yīng)作用

C.可以促進群體形成

D.使人快樂

26.嬰兒出生1～2天就有笑的反應(yīng)，這屬于(　　)。

A.自發(fā)性微笑

B.反射性微笑

C.社會性微笑

D.選擇性微笑

27.進行心理干預(yù)時，心理咨詢師應(yīng)該觀察和分析求助者(　　)。

A.癥狀的性質(zhì)

B.已具備的中介系統(tǒng)

C.壓力的來源

D.已掌握的知識體系

28.離差智商的優(yōu)點是(　　)。

A.建立在統(tǒng)計學的基礎(chǔ)之上

B.表示的是個體智力在年齡組中所處的位置

C.是表示智力高低的一種較為理想的指標

D.以上描述都不對

29.選擇測驗應(yīng)注意，所選測驗必須(　　)。

A.適合主試者的要求

B.適合測量的目的

C.符合心理測量學的要求

D.適合施測者的職業(yè)道德要求

30.心理診斷的科學性可以從以下幾個方面評定(　　)。

A.攝人性會談制定的基本內(nèi)容是否合理

B.各單項測定之間是否存在內(nèi)在一致性

C.各單項測定是否都具有可比較的常模

D.心理診斷是否能夠接受臨床實踐檢驗

31.心理咨詢師的真誠，應(yīng)該體現(xiàn)在(　　)。

A.以“真正的我”出現(xiàn)

B.表里如一地扮演專業(yè)角色

C.不把咨詢過程看成例行公事

D.真實可信地置身于咨詢關(guān)系之中

32.生物反饋療法的適應(yīng)癥包括(　　)。

A.各種睡眠障礙者

B.急性期精神疾病患者

C.伴有緊張、焦慮的求助者

D.出現(xiàn)幻覺、妄想的求助者

33.關(guān)于MMP1，下列說法中正確的是(　　)。

A.包括566個自我報告形式的題目

B.量表中設(shè)置了20道重復的題目

C.施測方法中包括卡片式及手冊式

D.為了臨床診斷可僅做前399題

34.MMP1編碼類型通常只考慮8個臨床量表，其中包括(　　)。

A.Hs量表

B.Hy量表

C.Mf量表

D.Si量表

35.鑒別病理性抑郁與非病理性抑郁，主要根據(jù)(　　)。

A.癥狀

B.嚴重程度

C.病程

D.自殺觀念

參考答案

1.CD【解析】略。

2.ABC【解析】內(nèi)容效度指的是測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補不同老師對同一測驗的判斷可能不一致，可采用如下幾個步驟：1)定義好測驗內(nèi)容的總體范圍，描述有關(guān)的知識與技能及所用材料的來源;2)編制雙向細目表，確定內(nèi)容和技能各自所占的比例，并由測驗編制者確定各題所測的是何種內(nèi)容與技能;3)制定評定量表來測量測驗的整個效度，如測驗包括的內(nèi)容、技能、材料的重要程度、題目對內(nèi)容的適用性等。由每位評判者在評定量表上做出判斷，總估獲得測驗內(nèi)容赦度的證據(jù)。

3.ABCD【解析】1)認知偏差，由于對老年期性的知識缺乏了解所致，如“在性的方面已消耗殆盡，無能為力”，或者有“老年無性”的想法：2)興趣下降，雙方彼此失去吸引力，或者一方對另一方失去興趣。這可能是由于一方變得懶散，或者是多年來雙方性生活形式過于單調(diào)機械，缺少變化;3)性態(tài)度老化，老年人在其性生理功能尚好時，卻對性產(chǎn)生消極態(tài)度，表現(xiàn)出對性生活厭煩;4)對衰老的恐懼，有些老年人因患病而引起對衰老的恐懼，這種恐懼擴散到性的方面，從而表現(xiàn)為性無能;5)人際關(guān)系問題，如在互相信任、彼此尊重方面有問題，或者由于濟原因產(chǎn)生矛盾。

4.ABC【解析】心理咨詢師在與求助者會談時，只能持一種非評判性態(tài)度，非評判性態(tài)度是使求助者感到輕松的重要因素，它可以使求助者無所顧忌，從而把內(nèi)心世界展現(xiàn)在你面前。心理咨詢師的態(tài)度必須是中性的，可以說：“你所談的情況，從心理學角度完全可以理解”或“我十分理解你的情況(或心情)”，等等?！袄斫狻笔菓B(tài)度中最中性化的和非批判性的，它可以使求助者得到知己，但并非是支持者或反對者。從心理學角度，“理解”只說明對他的行為或情緒發(fā)生的規(guī)律或必然性有了肯定的看法，而對其社會效應(yīng)和其他后果仍是一種保留態(tài)度。所以，這種表態(tài)既不破壞會談氣氛，又對后來的幫助指導留有余地。

5.ABC【解析】咨詢時，有時會出現(xiàn)沉默?？赡茉蛴校?)沉默的感覺來自于咨詢師;2)咨詢師缺乏面談技巧;3)源于求助者的個性原因，比如比較內(nèi)向、不善言談，沉默是他與人交往的經(jīng)常性方式，尤其在不熟悉的環(huán)境和人面前就更是如此;4)求助者的不信任感，由于求助者還不完全信任咨詢師，而不把某些信息說出來或尚在猶豫中。

6.AD【解析】認知行為矯正技術(shù)是應(yīng)對技能學習的程序，該技術(shù)關(guān)注的是求助者的自我言語表達的改變。梅肯鮑姆(MeiChenbaum，1977)認為一個人的自我陳述在很大程度上與別人的陳述一樣能夠影響個體的行為。CBM的一個基本前提是求助者必須注意自己是如何想的、感受的和行動的以及自己對別人的影響，這是行為改變的一個先決條件。要發(fā)生改變，求助者就需要打行為的刻板定勢，這樣才能在不同的情境中評價自己的行為(MeiChenbaum，1986)。

7.AB【解析】略。

8.ACD【解析】略。

9.AB【解析】略。

10.ABC【解析】概念是人腦對客觀事物本質(zhì)特性的反映，是以詞來標示和記載的，是思維活動的結(jié)果和產(chǎn)物，同時又是思維活動借以進行的單元。每一個概念都有它的內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵是指概念所包含的事物的本質(zhì)屬性，外延是指屬于這個概念的個體，即概念所包含的范圍。概念的內(nèi)涵和外延之間是一種相反的關(guān)系。

11.ABC【解析】影響成就動機的因素有：1)目標的吸引力，目標的吸引力越大，個體主觀能動性發(fā)揮的程度越大，成就動機越高;2)風險與成敗的主觀概率，很有把握的事與無獲勝機會的事均不會激發(fā)高的成就動機;3)個體施展才干的機會，個體為實現(xiàn)目標，施展自己才干的機會越多，其成就動機就越強。

12.AB【解析】美國學者霍夫蘭德等人提出了一個態(tài)度轉(zhuǎn)變的模型，該模型認為，發(fā)生在接受者身上的態(tài)度轉(zhuǎn)變，要涉及四個方面的要素。1)傳遞者：傳遞者是溝通信息的提供者，也是試圖以一定的方式引導人們發(fā)生態(tài)度轉(zhuǎn)變的勸導者;2)溝通信息：態(tài)度轉(zhuǎn)變是接受者意識到自己的態(tài)度與外在的信息存在差異后發(fā)生的，溝通信息是態(tài)度轉(zhuǎn)變的最直接的原因;3)接收者：也是態(tài)度轉(zhuǎn)變的主體，一切說服的努力，只有為態(tài)度主體所接受，才能發(fā)揮作用;4)情境因素：溝通和說服是在一定背景中進行的，所處的情境不同，個體的情緒狀態(tài)的差異，都會影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的效果。

13.AB【解析】青春期的思維發(fā)展水平達到皮亞杰所劃分的形式運算階段，這時已經(jīng)能夠脫離具體的物或情境用符號進行抽象思維。具體表現(xiàn)為：1)建立假設(shè)和檢驗假設(shè)的能力，這個時期思維者完全可以按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列抽象邏輯過程，達到解決問題的目的。使抽象邏輯思維的假設(shè)性得到了充分的發(fā)展;2)思維形式與思維內(nèi)容分離，是指根據(jù)命題的邏輯形式在頭腦中直接進行邏輯推理，使形式從內(nèi)容中解放出來。該特點正是從青春期開始的邏輯思維的主要特點之一。

14.ABC【解析】人的心理活動強度是指對于精神刺激的抵抗能力。這種抵抗力，或者說心理活動強度，主要和人的認識水平有關(guān)。一個人對外部事件有充分理智的認識時，就可以相對地減弱刺激的強度。另外，人的生活經(jīng)驗、固有的性格特征、當時所處的環(huán)境條件以及神經(jīng)系統(tǒng)的類型，也會影響到這種抵抗能力。

15.BD【解析】任何測量都應(yīng)具備兩個要素：1)參照點，要確定事物的量，必須有一個計算的起點，這個起點叫做參照點，參照點有兩種，一種是絕對零點，例如測量輕重、長度等都以零點為參照點。這個零點的意義為“無”，表示什么都測不到。另一種是人定的參照點，即相對零點，例如海拔高度就是以海平面作為測量陸地高度的起點;2)單位，單位就是測量的基本要求，沒有單位就無法進行測量，好的單位必須具備兩個條件，一為有確定的意義，即對同一單位，所有的人的理解意義要相同，不能出現(xiàn)不同的理解;二為有相同的價值，即相鄰兩個單位點之間的差別總是相等的。

16.AD【解析】略。

17.CD【解析】對初期印象和后來新資料之間的矛盾，假若處理不當，會影響診斷與咨詢。社會心理學的研究表明，早期的印象，特別是不好的印象是很難改變的。這種早期印象的形成，受咨詢師主觀態(tài)度的影響很大，所以，如果有更符合客觀實際的新資料與早期印象沖突時，咨詢師必須尊重資料，不可固守自己的印象，咨詢師應(yīng)隨時準備依據(jù)事實資料修正和調(diào)整自己的看法。

18.AD【解析】略。

19.AB【解析】梅鮑姆療法在技能獲得和復述階段關(guān)注點是教給求助者各種行為和認知應(yīng)對技術(shù)以應(yīng)用于不同的壓力情境。這一階段包括一些直接行動，通過各種途徑來做一些不同的事以減緩壓力，以及學習軀體和心理放松方法。這一訓練包括認知應(yīng)對，通過學習，求助者認識到適應(yīng)性與適應(yīng)不良的行為都是與他們的內(nèi)部對話聯(lián)系的，他們獲得和復述一種新的自我陳述。

20.AB【解析】略。

21.AC【解析】略。

22.AC【解析】略。

23.ABC【解析】概念是人腦對客觀事物本質(zhì)特性的反映，是以詞來標示和記載的，是思維活動的結(jié)果和產(chǎn)物，同時又是思維活動借以進行的單元。每一個概念都有它的內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵是指概念所包含的本質(zhì)屬性，外延是指屬于這個概念的個體，即概念所包含的范圍。概念的內(nèi)涵和外延之間是一種相反的關(guān)系。概念有不同的層次，它們所概括的知識有淺有深，個體掌握概念是由淺到深的，個體掌握概念的層次反映了他的思維發(fā)展水平。因而，通過對個體掌握概念的研究，就能了解思維活動的規(guī)律。人工概念是人工制造的，對自然概念的模擬，由于人工概念只是模擬自然概念，它與實際生活有很大的距離，因此具有很大的局限性。

24.BCD【解析】挫折——侵犯學說最初由多拉德等人提出。他們認為“侵犯永遠是挫折的一種后果”，“侵犯行為的發(fā)生，總是以挫折的存在條件”。該學說的要點是：1)侵犯強度同目標受阻強度呈正比例關(guān)系;2)抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強度成正比例關(guān)系;3)如果挫折強度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越小;如果預(yù)期懲罰一定，則挫折越大，侵犯越可能發(fā)生。后來，許多學者對這一學說提出修正。米勒指出，挫折也可以產(chǎn)生侵犯以外的結(jié)果，并不一定引起侵犯，伯克威茨認為，挫折導致的不是侵犯本身，而是侵犯的情緒準備狀態(tài)即憤怒，侵犯的發(fā)生還與情境中的侵犯線索有關(guān)，與侵犯有關(guān)的刺激物可能使侵犯得以加強。

25.ABC【解析】模仿的意義主要有以下三點：1)模仿是學習的基礎(chǔ)，模仿是個體反映與再現(xiàn)他人行為最簡單的形式，是掌握人際互動經(jīng)驗最簡單的機制，也是個體學習的基礎(chǔ);2)適應(yīng)作用，個體適應(yīng)社會生活，模仿在其中占有重要位置，在個體發(fā)展早期，這種作用尤其突出。3)促進群體形成，模仿會使群體成員在態(tài)度、情感和行為上的一致性提高，增進群體凝聚力。

26.AB【解析】嬰兒出生1～2天就有笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)是反射性的，而不是社會性微笑，是一種自發(fā)性微笑。

27.ABC【解析】略。

28.ABC【解析】離差智商是一種以年齡組為樣本計算而得的標準分數(shù)。離差智商建立在統(tǒng)計學的基礎(chǔ)之上，它表示的是個體智力在年齡組中所處的位置，因而是的一種理想的指標。

29.BC【解析】選擇測驗必須注意兩個方面：1)所選測驗必須適合測量的目的;2)所選測驗必須符合心理測量學的要求。

30.BCD【解析】一種心理診斷是否具有科學性質(zhì)，可以從以下幾方面評定：1)任何單項測定均應(yīng)有可比較的常模，常模必須是通過信度和效度都靠得住的量表或測驗做出的;2)診斷幾乎無法根據(jù)一個單項測定而得出，它只能是對多項測定進行綜合分析的結(jié)果，這就要求各單項測定之間必須有內(nèi)在邏輯性。同時，測定結(jié)果與I臨床癥狀應(yīng)有相對一致性，為此，測定必須接受上述所謂內(nèi)在邏輯性和相對一致性的檢驗：3)心理學各基礎(chǔ)學科所驗證了的規(guī)律是心理診斷方法的出發(fā)點，所以，心理診斷的提出和方法設(shè)計都應(yīng)以各基礎(chǔ)學科的規(guī)律和操作原則為依據(jù)4)心理診斷應(yīng)接受臨床實踐的檢驗。

31.ACD【解析】真誠，是指在咨詢過程中，咨詢師以“真正的我”出現(xiàn)，沒有防御式偽裝，不把自己藏在專業(yè)角色后面，不帶假面具，不是在扮演角色或例行公事，而是表里一致、真實可信地置身于與求助者的關(guān)系之中。但是，在表達真誠時也需要注意以下問題：1)真誠不等于說實話，咨詢師表達真誠應(yīng)遵循一個基本原則，即對求助者負責，有助于求助者成長，這一原則適用于整個咨詢過程;2)真誠不是自我發(fā)泄，咨詢師流露真情，表示真誠，其目的是為了幫助者，而不是為了宣泄自己的感情或宣傳自己的主張;3)真誠應(yīng)實事求是，咨詢師應(yīng)了解自己，承認并接受自己的不足，不可虛假;4)真誠應(yīng)適度，即使是對求助者有利的真誠亦因人因時而異，要不然有些求助者會因咨詢師太多的真誠而受不了，真誠應(yīng)適度，如同對人熱情要適度一樣。

32.AC【解析】略。

33.ACD【解析】略。

34.AB【解析】略。

35.ABC【解析】略。