2020年心理咨詢師實(shí)操課案例：空白效應(yīng)

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2020年心理咨詢師實(shí)操課案例：空白效應(yīng)

指人在感知事物時(shí)，如果感知對(duì)象不完整，便會(huì)自然地運(yùn)用聯(lián)想，在頭腦中對(duì)不完整的感知對(duì)象進(jìn)行自我補(bǔ)充。并且在進(jìn)行這種聯(lián)想和補(bǔ)充的過程中，會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，印象變得更加深刻的現(xiàn)象。

中國現(xiàn)代教育，選才的方法和依據(jù)從來未變，考試成績一直是選才的唯一依據(jù)。學(xué)校教育永遠(yuǎn)跟著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)。在教學(xué)中，教師為追求升學(xué)率，往往把“滿堂灌”作為主要的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生在課堂上象個(gè)機(jī)器人一樣忙于聽課，忙于記筆記，對(duì)教師講授的內(nèi)容來不及消化就吞進(jìn)肚子里去了。“堂上記筆記，課后背筆記，考試憶筆記，考完忘筆記”的現(xiàn)象也就不足為奇了。

為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果呢?心理學(xué)原理告訴我們：

(1)“滿堂灌”的教法極易使學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，容易引起學(xué)生“分心”現(xiàn)象。

(2)從記憶原理看，“滿堂灌”的教法不易使學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)，這是因?yàn)楹笳呤艿角皵z抑制的緣故。

(3)從創(chuàng)造和想象原理來說，“滿堂灌”的教法容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，滿足于現(xiàn)成的答案，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

相反，在課堂教學(xué)中留下空白點(diǎn)，學(xué)生受后攝抑制的影響較少，在課堂中大腦可以得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思，容易記憶所學(xué)知識(shí)，而且更容易蕩起想象的浪花，激起好奇的漣漪。

[空白效應(yīng)最早在藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用，可追溯至中西方古代繪畫作品中的留白手法，從教育視角看，可追溯至法國作家Alphonse Daudet(1840-1897)在《最后一課》中對(duì)主人翁韓麥爾先生的描寫，隨后用于心理學(xué)等領(lǐng)域。]

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