事業(yè)單位考試：常識(shí)判斷題目練習(xí)(94)

事業(yè)單位考試職測(cè)練習(xí)：常識(shí)判斷

1.牛奶的包裝盒設(shè)計(jì)成方形，是因?yàn)榉叫伪葓A形的包裝盒更節(jié)約存儲(chǔ)牛奶所需的冷藏空間，這樣，一個(gè)冷藏柜中可以擺放更多的牛奶，可樂(lè)的瓶子設(shè)計(jì)成圓形是因?yàn)樵撔螤罡菀纂S手拿取和攜帶。

如果以上的觀點(diǎn)是正確的，那么必須以下列哪項(xiàng)(     )為前提

A.存儲(chǔ)牛奶的冷藏空間比儲(chǔ)存可樂(lè)的空間小

B.可樂(lè)不需要冷藏而牛奶需要冷藏

C.產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)以實(shí)用為主要目的

D.人們無(wú)法接受圓形的牛奶盒和方形的可樂(lè)瓶

2.有蘋(píng)果、草莓、香蕉、桔子四種水果，甲、乙、丙、丁四個(gè)人每人領(lǐng)一種，甲：“我領(lǐng)到了蘋(píng)果”，乙：“我領(lǐng)到了桔子”，丙：“甲說(shuō)謊，他領(lǐng)到了香蕉”，?。?ldquo;我領(lǐng)到了草莓”。

如果只有兩個(gè)人說(shuō)的是真話(huà)，則一定可以推出的是：

A.乙領(lǐng)到的是桔子

B.丁領(lǐng)到的是草莓

C.丙領(lǐng)到的不是香蕉

D.甲領(lǐng)到的不是蘋(píng)果

3.“慣性思維”是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或者傾向性，表現(xiàn)為這次這樣解決了一個(gè)問(wèn)題，下次遇到類(lèi)似的問(wèn)題或表面看起來(lái)相同的問(wèn)題，不由自主地還是沿著上次思考的方式或次序去解決。

上述文段無(wú)法推出：

A.在情境不變時(shí)，慣性思維有利于迅速解決問(wèn)題

B.在情境不變時(shí)，慣性思維有利于新方法的產(chǎn)生

C.慣性思維可能是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖

D.慣性思維一程度上是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的根源

4.一池塘邊豎著一塊牌子：“池塘水有劇毒，下水即死。否則，不承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi)!”

以下(     )與題干犯的是同樣的邏輯錯(cuò)誤

A.媽媽對(duì)小孩說(shuō)：“我很愛(ài)你，你決定做任何事，我都會(huì)支持你的，但是你必須按我說(shuō)的做!”

B.老師說(shuō)：“這位同學(xué)的想法是否正確，我們還不好下結(jié)論，否則，對(duì)他不公平。”

C.老師要批評(píng)一批同學(xué)，也要表?yè)P(yáng)一批同學(xué)，要愛(ài)恨分明。

D.文化大革命有其正確的地方，也有其不正確的地方，我們要一分為二地評(píng)論。

5.以下(     )前項(xiàng)不是后項(xiàng)的充分條件

A.無(wú)規(guī)矩不成方圓

B.人若犯我，我必犯人

C.人心齊，泰山移

D.招手即停

溫馨提示：答案及解析見(jiàn)下頁(yè)

參考答案及解析

1.【C】 解析：A項(xiàng)，儲(chǔ)存牛奶的冷藏空間比儲(chǔ)存可樂(lè)的空間小，只能證明牛奶的包裝盒設(shè)計(jì)成方形是正確的，但是無(wú)法證明可樂(lè)的瓶子設(shè)計(jì)成圓形，排除。

B項(xiàng)，可樂(lè)不需要冷藏而牛奶需要，與觀點(diǎn)中包裝盒的設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)。不構(gòu)成觀點(diǎn)的前提條件。排除。

C項(xiàng)，產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)以實(shí)用為主要目的。牛奶儲(chǔ)存，方盒是為了冷藏柜中可以擺放更多的牛奶，可樂(lè)瓶圓形是為了讓人們更容易隨手拿取和攜帶。這些都是根據(jù)實(shí)際使用時(shí)的需求而設(shè)計(jì)的?？梢詷?gòu)成觀點(diǎn)正確的前提。

D項(xiàng)，人們無(wú)法接受圓形的牛奶盒和方形的可樂(lè)瓶無(wú)法證明觀點(diǎn)的正確，因?yàn)槿藗冞€可以設(shè)計(jì)成圓柱形的牛奶盒或者圓錐形的可樂(lè)瓶。

2.【C】 解析：第一步：

翻譯題干：甲：甲蘋(píng)果。乙：乙桔子。丙：甲香蕉。丁:丁草莓。已知有兩人說(shuō)真話(huà)，并且甲丙至少有一人為假。

若甲丙都為假，則乙丁正確。則甲，非蘋(píng)果，非香蕉，也不可能是桔子或草莓。與“甲乙丙丁四個(gè)人每人領(lǐng)一種水果”不符，所以故這種假設(shè)錯(cuò)誤排除。則，甲丙有一假。

若甲為真，則丙為假，乙丁一真一假。

若丙為真，則甲為假，乙丁一真一假。

逐一假設(shè)可知。

若甲真，丙假，乙真，丁假。則，甲蘋(píng)果，乙桔子，丙草莓，丁香蕉。

若甲真，丙假，丁真，乙假。則，甲蘋(píng)果，乙香蕉，丙桔子，丁草莓。

若丙真，甲假，乙真，丁假。則，甲香蕉，乙桔子，丙草莓，丁蘋(píng)果。

若丙真，甲假，丁真，乙假。則，甲香蕉，乙蘋(píng)果，丙桔子，丁草莓。"

3.【B】 解析：關(guān)鍵語(yǔ)句：“遇到類(lèi)似的問(wèn)題或表面看起來(lái)相同的問(wèn)題，沿著上次思考的方式或次序去解決。

逐一分析選項(xiàng)。

A項(xiàng)，由“遇到類(lèi)似的問(wèn)題或表面看起來(lái)相同的問(wèn)題，不由自主地還是沿著上次思考的方式或次序去解決。”可知，如果情境不變，則會(huì)延續(xù)上次的思考解決方式。選項(xiàng)可以推出。正確。

B項(xiàng)，由“遇到類(lèi)似的問(wèn)題或表面看起來(lái)相同的問(wèn)題，不由自主地還是沿著上次思考的方式或次序去解決。”可知，如果情境不變，則會(huì)延續(xù)上次的方法解決方式。不利于新方法的產(chǎn)生，故選項(xiàng)錯(cuò)誤。

C項(xiàng)，由“遇到類(lèi)似的問(wèn)題或表面看起來(lái)相同的問(wèn)題，沿著上次思考的方式或次序去解決。”說(shuō)明遇到新問(wèn)題延續(xù)上次的思考解決方式，慣性思維的舊方法可能是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。選項(xiàng)可以推出。正確。

D項(xiàng)，由“遇到類(lèi)似的問(wèn)題或表面看起來(lái)相同的問(wèn)題，沿著上次思考的方式或次序去解決。”

說(shuō)明遇到新問(wèn)題延續(xù)上次的思考解決方式，如若解決不了，則需要在一定程度上進(jìn)行創(chuàng)新，故，慣性思維在一定程度上成為產(chǎn)生創(chuàng)造性思維根本原因。并且創(chuàng)造性思維可能是針對(duì)其他不同的情景，而B(niǎo)選項(xiàng)提出新方法是針對(duì)相同情境的，故B選項(xiàng)更不能推出。

4.【B】 解析：第一步：“否則”表示的是否定前面的命題。翻譯提干：A(池塘水有劇毒，下水即死)，-A→B(不承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi))。

第二步：逐一分析選項(xiàng)。

A項(xiàng)，“但是”表示轉(zhuǎn)折，“但”前后兩句在邏輯上是并列關(guān)系。沒(méi)有出現(xiàn)否定命題。排除。

B項(xiàng)，可表示為，A(這位同學(xué)的想法是否正確，我們還不好下結(jié)論)，-A→B(對(duì)他不公平)。與提干邏輯關(guān)系一致。正確。

C項(xiàng)，“也要表?yè)P(yáng)一批同學(xué)”，“也”前后兩句在邏輯上是并列關(guān)系。沒(méi)有出現(xiàn)否定命題。排除。

D項(xiàng)，“也有其不正確的地方”，“也”前后兩句在邏輯上是并列關(guān)系。沒(méi)有出現(xiàn)否定命題。排除。本題中，提干有邏輯關(guān)聯(lián)詞“否則”，選項(xiàng)中只有C項(xiàng)有邏輯關(guān)聯(lián)詞“否則”。ABD選項(xiàng)，“但”、“也”均表示并列關(guān)系。

5.【A】 解析：前項(xiàng)是后項(xiàng)充分條件，則應(yīng)該翻譯成A→B，前推后。

逐一分析選項(xiàng)：

A項(xiàng)，翻譯成-規(guī)矩→-方圓，逆否命題為，方圓→規(guī)矩。后項(xiàng)是前項(xiàng)的充分條件。錯(cuò)誤。

B項(xiàng)，翻譯成人若犯我→我必犯人，前推后，正確。

C項(xiàng)，翻譯成人心齊→泰山移，前推后，正確。

D項(xiàng)，翻譯成招手→停，前推后，正確。"

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