2022年社會(huì)工作者初級(jí)實(shí)務(wù)預(yù)測(cè)題：學(xué)校社會(huì)工作主要方法

2022年社會(huì)工作者初級(jí)實(shí)務(wù)預(yù)測(cè)題：學(xué)校社會(huì)工作主要方法

1[.單選題]"明天要進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話測(cè)驗(yàn)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽了描述后就開始焦慮，這時(shí)要求學(xué)生做深呼吸并伴隨肌肉的緊繃與放松，直至學(xué)生完全放松為止，再開始描述下一個(gè)等級(jí)，依次逐漸訓(xùn)練。屬于系統(tǒng)脫敏法的()環(huán)節(jié)。

A.放松訓(xùn)練

B.敏感等級(jí)建構(gòu)

C.自我治療

D.脫敏訓(xùn)練

[答案]D

[解析]脫敏訓(xùn)練。脫敏訓(xùn)練分為想象脫敏和現(xiàn)實(shí)脫敏。對(duì)于考試恐懼脫敏以想象為主要方法。社會(huì)工作者從引起學(xué)生焦慮最低等級(jí)開始描述，例如"明天要進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話測(cè)驗(yàn)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽了描述后就開始焦慮，這時(shí)要求學(xué)生做深呼吸并伴隨肌肉的緊繃與放松，直至學(xué)生完全放松為止，再開始描述下一個(gè)等級(jí)，依次逐漸訓(xùn)練。直至達(dá)到再想起最緊張的情景時(shí)也能夠完全或接近完全般輕 松自如。同時(shí)也可以按照學(xué)生自己寫下的感受等級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)通過全部等級(jí)時(shí)，可從想象訓(xùn)練向現(xiàn)實(shí)情境轉(zhuǎn)換，并繼續(xù)進(jìn)行脫敏訓(xùn)練。

2[.單選題]初次制定契約不要開始就挑戰(zhàn)"不許玩手機(jī)""保證作業(yè)正確"等高難度的目標(biāo);把大的目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化成小的目標(biāo)。屬于行為契約法工作程序中的()。

A.商定獎(jiǎng)懲清單

B.書寫行為契約

C.確定目標(biāo)行為

D.簽字承諾

[答案]C

[解析]確定目標(biāo)行為。以親子行為契約為例，確定目標(biāo)行為時(shí)，要選擇家長(zhǎng)和孩子都想要改變的某個(gè)行為習(xí)慣，例如：按時(shí)完成作業(yè)、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣、按時(shí)起床、控制玩電子游戲時(shí)間等。需要注意的是，初次制定契約不要開始就挑戰(zhàn)"不許玩手機(jī)""保證作業(yè)正確"等高難度的目標(biāo);把大的目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化成小的目標(biāo)。

3[.單選題]關(guān)于"結(jié)對(duì)子"朋輩助力法，下列說法錯(cuò)誤的是()。

A.學(xué)生的"結(jié)對(duì)子"朋輩助力，通常是選擇綜合的或某方面有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)與另一名相對(duì)弱的同學(xué)結(jié)對(duì)子

B.配對(duì)時(shí)，只需要考慮強(qiáng)弱因素

C.社會(huì)工作者參與每對(duì)學(xué)生的行動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，并監(jiān)督計(jì)劃的執(zhí)行

D.建立合理可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)

[答案]B

[解析]B項(xiàng)：合理配對(duì)。在配對(duì)時(shí)，除了考慮強(qiáng)弱的因素，還要考慮學(xué)生的性別、個(gè)性、之前彼此的關(guān)系、家庭情況、居住的便利性等其他因素。

4[.單選題]學(xué)校社會(huì)工作運(yùn)用社區(qū)工作方法創(chuàng)新要堅(jiān)持"一個(gè)理念兩個(gè)兼顧"：“一個(gè)理念”是指()。

A.堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)及學(xué)生服務(wù)社區(qū)

B.堅(jiān)持“家校合作”的理念

C.堅(jiān)持校園社區(qū)及校外社區(qū)

D.堅(jiān)持"家校社"聯(lián)動(dòng)的理念

[答案]D

[解析]學(xué)校社會(huì)工作運(yùn)用社區(qū)工作方法創(chuàng)新要堅(jiān)持"一個(gè)理念兩個(gè)兼顧"一個(gè)理念"是指，堅(jiān)持"家校社"聯(lián)動(dòng)的理念兩個(gè)兼顧"是指，兼顧校園社區(qū)及校外社，也就是說運(yùn)用社區(qū)工作方法為學(xué)生服務(wù)既可以"走出去也可以"請(qǐng)進(jìn)來"在兼顧為學(xué)生服務(wù)及學(xué)生服務(wù)社區(qū)，即鏈接社區(qū)資源為學(xué)生提供福利服務(wù)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造服務(wù)社區(qū)、貢獻(xiàn)社區(qū)的機(jī)會(huì)，以體驗(yàn)價(jià)值感。

5[.單選題]關(guān)于"2+1"個(gè)案成長(zhǎng)陪伴服務(wù)模式，下列說法正確的是()。

A.“2”是指兩名服務(wù)對(duì)象

B.“1”是指一名志愿者

C.志愿者配對(duì)形式主要為隨機(jī)配對(duì)

D.一名志愿者為兩名服務(wù)對(duì)象提供服務(wù)

[答案]C

[解析]"2+1"個(gè)案成長(zhǎng)陪伴服務(wù)模式中，AB兩項(xiàng)："2"指兩名志愿者，"1"為一名服務(wù)對(duì)象，D項(xiàng)：兩名志愿者共同為一個(gè)服務(wù)對(duì)象提供服務(wù)，C項(xiàng)：志愿者配對(duì)形式主要為隨機(jī)配對(duì)。

6[.單選題]學(xué)校社會(huì)工作者開設(shè)社工課堂提供專業(yè)服務(wù)需要做的工作，下列說法錯(cuò)誤的是()。

A.全面了解學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)管理現(xiàn)狀，尋找開設(shè)社工課堂的空間，主動(dòng)與校方相關(guān)人員溝通申請(qǐng)

B.運(yùn)用小組工作評(píng)估方法評(píng)估教學(xué)效果及服務(wù)成效

C.用個(gè)案工作的方法開展教學(xué)過程

D.按照小組工作專業(yè)要求及學(xué)校對(duì)課程建設(shè)及教學(xué)管理的要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，撰寫教學(xué)大綱和教案

[答案]C

[解析]C項(xiàng)：用【小組工作】的方法開展教學(xué)過程，融體驗(yàn)式教學(xué)與小組體驗(yàn)活動(dòng)的"講解、帶領(lǐng)、解說"三個(gè)環(huán)節(jié)的帶領(lǐng)技巧為一體，靈活完成教學(xué)過程。

7[.單選題]下列關(guān)于系統(tǒng)脫敏法的說法中，錯(cuò)誤的是()。

A.系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論，即經(jīng)典的條件反射與操作條件反射

B.系統(tǒng)脫敏法有三個(gè)操作環(huán)節(jié)：放松訓(xùn)練，等級(jí)建構(gòu)，系統(tǒng)脫敏

C.系統(tǒng)脫敏法可以代替應(yīng)對(duì)考試所應(yīng)有認(rèn)識(shí)、能力、方法與技能

D.脫敏訓(xùn)練分為想象脫敏和現(xiàn)實(shí)脫敏

[答案]C

[解析]C項(xiàng)：系統(tǒng)脫敏法只能夠幫助學(xué)生驅(qū)除對(duì)考試的恐懼和焦慮情緒，不能代替應(yīng)對(duì)考試所應(yīng)有的認(rèn)識(shí)、能力、方法與技能"系統(tǒng)脫敏法"與認(rèn)知調(diào)整、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練相結(jié)合，效果會(huì)更佳。

8[.單選題]各自書寫對(duì)自己行為約束的部分，完成之后可以討論制作一個(gè)"行為執(zhí)行記錄表"。屬于“行為契約法”基本工作程序的()。

A.確定目標(biāo)行為

B.商定獎(jiǎng)懲清單

C.書寫行為契約

D.規(guī)定出如何測(cè)量目標(biāo)行為

[答案]C

[解析]書寫行為契約。鼓勵(lì)雙方都參與書寫行為契約，例如可以各自書寫對(duì)自己行為約束的部分，完成之后可以討論制作一個(gè)"行為執(zhí)行記錄表"。

9[.多選題]"結(jié)對(duì)子"朋輩助力法，學(xué)校社會(huì)工作者在運(yùn)用此方法時(shí)需要完成的工作步驟包括()。

A.確定幫扶主主題

B.舉行結(jié)對(duì)儀式

C.合理配對(duì)

D.建立合理可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

E.制定行動(dòng)計(jì)劃

[答案]A，B，C，D

[解析]學(xué)校社會(huì)工作者在運(yùn)用此方法時(shí)需要完成的工作步驟包括：(1)確定幫扶主題。首先要明確幫扶目的是綜合的全面成長(zhǎng)，還是具體的某一方面的素質(zhì)提升，進(jìn)而確定幫扶主題。(2)合理配對(duì)。在配對(duì)時(shí)，除了考慮強(qiáng)弱的因素，還要考慮學(xué)生的性別、個(gè)性、之前彼此的關(guān)系、家庭情況、居住的便利性等其他因素。(3)舉行結(jié)對(duì)儀式。儀式是內(nèi)容的支撐，儀式對(duì)當(dāng)事人具有積極的暗示作用和制約性，可以根據(jù)各方面的條件及學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)有特色的儀式活動(dòng)。(4)協(xié)助制訂行動(dòng)計(jì)劃。如果有可能，社會(huì)工作者參與每對(duì)學(xué)生的行動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，并監(jiān)督計(jì)劃的執(zhí)行。(5)建立合理可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)。

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