2016年社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)

　　【摘要】2016年社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)，為了方便廣大考生朋友備考練習(xí)，環(huán)球網(wǎng)校小編急人之所急，想人之所想，特為大家準(zhǔn)備了一些餐后小點(diǎn)心，供大家復(fù)習(xí)之余查漏補(bǔ)缺之用。2016年社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)，快來(lái)練練手吧。

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　　1.(　　)教養(yǎng)方式下的孩子，易形成缺乏安全感、意志力薄弱、殘忍冷酷、愛(ài)撒謊的性格特征，大多數(shù)有激烈的反抗性，出現(xiàn)反社會(huì)的傾向。[2016社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)]

　　A.專(zhuān)制型

　　B.嬌縱型

　　C.放任型

　　D.沖突型

　　2.將需要分為生理性需要和心因性需要的是(　　)。

　　A.馬斯洛

　　B.莫瑞[2016社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)]

　　C.阿爾德弗爾

　　D.考托爾曼

　　3.藍(lán)藍(lán)的父親有酗酒的習(xí)慣，而且每次醉酒之后都會(huì)破口大罵其母親，嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)動(dòng)手，如果判斷藍(lán)藍(lán)父親的這種行為是異常行為，那么判定的標(biāo)準(zhǔn)是(　　)。

　　A.行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)

　　B.主觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　C.社會(huì)規(guī)范與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

　　D.統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[2016社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)]

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　　4.劉佳從小成績(jī)優(yōu)異，又考試了名牌大學(xué)，并以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，但在找工作過(guò)程中，屢次碰壁，情緒十分低落，甚至對(duì)生活感到絕望，無(wú)奈之下，向社區(qū)社會(huì)工作者求助。從危機(jī)介入模式看，此時(shí)劉佳所經(jīng)歷危機(jī)的發(fā)展階段是(　　)。[2016社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)]

　　A.危機(jī)萌芽期

　　B.危機(jī)應(yīng)對(duì)期

　　C.危機(jī)恢復(fù)期

　　D.危機(jī)解決期

　　5.張敏父母雙亡，從小跟年邁的奶奶一起生活，奶奶要照顧多病的爺爺，很少跟張敏交流，以至于張敏覺(jué)得在家沒(méi)有意思，經(jīng)常偷偷去玩耍，甚至通宵。影響張敏這一行為的主要社會(huì)環(huán)境是()。

　　A.家庭

　　B.學(xué)校

　　C.社區(qū)[2016社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)]

　　D.朋輩

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　　參考答案

　　1.【答案】D 解析：家庭成員問(wèn)人際關(guān)系緊張、不和諧，家庭氣氛失調(diào)，價(jià)值導(dǎo)向不一致，便構(gòu)成了沖突型的家庭教養(yǎng)方式。沖突型教養(yǎng)方式下的孩子，也易形成缺乏安全感、意志力薄弱、殘忍冷酷、愛(ài)撒謊的性格特征，大多數(shù)有激烈的反抗性，出現(xiàn)反社會(huì)的傾向。[2016社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)]

　　2.【答案】B 解析：莫瑞把需要分為兩大類(lèi)：第一需要，也稱(chēng)生理性需要，包括對(duì)食物、水、排泄性、避免傷害等的幾種需要;第二需要，又稱(chēng)心因性需要。其中，心因性需要包括 兩小類(lèi)：一類(lèi)是與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的需要(如條理、構(gòu)造、守恒、獲得等需要)和影響學(xué)生操作水平的一些需要(如成就、優(yōu)于他人、避免失敗等需要);另一類(lèi)則是 與人際關(guān)系有關(guān)的需要，包括使人們結(jié)合起來(lái)的需要(如尊重、歸屬、援助等需要)及使人們分裂的需要(如排斥、侵犯、防衛(wèi)、統(tǒng)治等需要)。[2016社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)]

　　3.【答案】A 解析：行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)是劃分正常行為與偏差行為常用的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在正常情況下，人體維持著生理、心理的平衡狀態(tài)，人能依照社會(huì)生活的需要適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán) 境。因此，正常人的行為符合社會(huì)的準(zhǔn)則，能根據(jù)社會(huì)要求和道德規(guī)范行事，就是適應(yīng)性行為。如果由于器質(zhì)的或功能的缺陷使個(gè)體能力受損，不能按照社會(huì)認(rèn)可的 方式行事，其行為后果對(duì)本人或社會(huì)是不適當(dāng)?shù)�，則被認(rèn)為行為產(chǎn)生偏差。

　　4.【答案】B 解析：危機(jī)的發(fā)展一般可以分為四個(gè)階段：①危機(jī)發(fā)生;②危機(jī)應(yīng)對(duì);③解決危機(jī);④恢復(fù)期。其中，危機(jī)應(yīng)對(duì)是指在危機(jī)出現(xiàn)后，服務(wù)對(duì)象就會(huì)尋找其他的途徑和方法解決面臨的困難。[2016社工初級(jí)《綜合能力》每日一練(2月19日)]

　　5.【答案】A 解析：家庭對(duì)個(gè)體的影響主要通過(guò)家庭教養(yǎng)模式。家庭教養(yǎng)模式的影響包括縱向和橫向兩個(gè)方面。其中，橫向影響主要關(guān)注家庭成員間互動(dòng)如何影響個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā) 育，屬于微觀層面。小明的奶奶平時(shí)與小明很少交流，以至于他覺(jué)得在家沒(méi)意思而偷偷出去玩耍，這正是家庭成員中缺乏互動(dòng)的表現(xiàn)和帶來(lái)的后果。

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