2013年江西教師資格中學教育心理學經(jīng)典預測試題

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　　一、單選題(在每小題的4個備選答案中，選出1個正確答案， 錯選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)

　　1.19世紀末，美國心理學家桑代克通過對(　)的學習研究，建構(gòu)了科學教育心理學的體系。

　　A.動物

　　B.人類

　　C.學生

　　D.兒童

　　2.在教育心理學領(lǐng)域中，研究最多，研究時間也最長的部分是(　)。

　　A.教學過程

　　B.學習過程

　　C.評價過程

　　D.反思過程

　　3.下列(　)屬于程序性知識的學習。

　　A.認識定義的符號

　　B.熟練地運用定義

　　C.敘述定義的含義

　　D.背誦定義

　　4.教學應適應學生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是(　)提出的。

　　A.皮亞杰

　　B.布魯納

　　C.維果斯基

　　D.埃里克森

　　5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學生人格發(fā)展的主要任務是(　)。

　　A.發(fā)展勤奮感

　　B.培養(yǎng)主動性

　　C.形成親密感

　　D.建立自我同一感

　　6.學生對自已認知能力的意識屬于自我意識中的(　)。

　　A.心理自我

　　B.生理自我

　　C.社會自我

　　D.理想自我

　　7.(　)不屬于智力群體差異表現(xiàn)。

　　A.性別差異

　　B.年齡差異

　　C.種族差異

　　D.水平差異

　　8.下列現(xiàn)象中不屬于學習的是(　)。

　　A.杯弓蛇影

　　B.蜜蜂采蜜

　　C.兒童對成人的模仿

　　D.近墨者黑

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　　9.語文課學習作文的寫作規(guī)則，這類學習主要屬于(　)。

　　A.言語信息學習

　　B.動作技能學習

　　C.智慧技能學習

　　D.認知策略學習

　　10.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是(　)。

　　A.連鎖學習

　　B.概念學習

　　C.辨別學習

　　D.規(guī)則學習

　　11.學習源于對學習內(nèi)容的興趣而引發(fā)的學習動機，屬于(　)。

　　A.內(nèi)部動機

　　B.外部動機

　　C.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　D.直接的、近景性動機

　　12.“聞一知十”屬于學習中的(　)現(xiàn)象。

　　A.定勢

　　B.功能固著

　　C.遷移

　　D.創(chuàng)造性

　　13.創(chuàng)造性思維的核心是(　)。

　　A.直覺思維

　　B.形象思維

　　C.發(fā)散思維

　　D.聚合思維

　　14.采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學家是(　)。

　　A.柯爾伯格

　　B.皮亞杰

　　C.埃里克森

　　D.班杜拉

　　15.“三個和尚沒水喝”表現(xiàn)的是社會心理效應的(　)。

　　A.社會助長

　　B.社會惰化

　　C.群體極化

　　D.從眾

　　16.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的現(xiàn)象體現(xiàn)了(　)。

　　A.消退

　　B.分化

　　C.泛化

　　D.比較

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　　17.小明期中考試不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優(yōu)異的成績。從學習動機理論來看，這屬于(　)。

　　A.直接近景性動機

　　B.認知內(nèi)驅(qū)力

　　C.內(nèi)部學習動機

　　D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　18.《紅樓夢》一書，人物眾多，關(guān)系復雜，散見于各章。魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學習策略屬于(　)。

　　A.組織策略中的利用表格

　　B.復述策略中的表格化

　　C.精細加工策略中的利用表格

　　D.組織策略中的列提綱

　　19.如果一名5歲兒童，在用斯坦福一比納量表進行智力測驗時，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是(　)。

　　A.83

　　B.110

　　C.120

　　D.130

　　20.心智技能形成過程中各階段的順序是(　)。

　　A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

　　B.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

　　C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

　　D.原型內(nèi)化、原型操作、原型定向

　　21.美國心理學家維納提出的動機理論為(　)。

　　A.強化理論

　　B.需要層次理論

　　C.成就動機理論

　　D.成敗歸因理論

　　22.根據(jù)適當過度學習原則，如果一個學生學10次剛好記住一個英語單詞，那么他能達到最好學習效果的次數(shù)應該是(　)。

　　A.10次

　　B.11次

　　C.15次

　　D.8次

　　23.為了研究一個兒童在不同年齡階段的發(fā)展，最適宜的研究方法是(　)。

　　A.相關(guān)研究法

　　B.橫斷法

　　C.縱向法

　　D.實驗法

　　24.一個人在考試的前夜出現(xiàn)了失眠現(xiàn)象，這種失眠屬于(　)。

　　A.失律性失眠

　　B.假性失眠

　　C.藥物性失眠

　　D.情境性失眠

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　　25.氣急敗壞表現(xiàn)了(　)情緒狀態(tài)。

　　A.表情

　　B.激情

　　C.心境

　　D.應激

　　26.《水滸傳》一書中的林沖應該屬于(　)氣質(zhì)類型。

　　A.黏液質(zhì)

　　B.抑郁質(zhì)

　　C.膽汁質(zhì)

　　D.多血質(zhì)

　　27.1978年9月，國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表了有關(guān)身心健康的(　)。

　　A.《巴黎宣言》

　　B.《北京宣言》

　　C.《開羅宣言》

　　D.《阿拉木圖宣言》

　　28.在教tr鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥的概念的本質(zhì)特征，這是適當?shù)剡\用了(　)。

　　A.命題

　　B.案例

　　C.反例

　　D.正例

　　29.高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習過程中的(　)。

　　A.初始階段

　　B.中間階段

　　C.結(jié)束階段

　　D.全過程

　　30.(　)是信息加工系統(tǒng)的核心。

　　A.感覺記憶

　　B.短時記憶

　　C.長時記憶

　　D.語義記憶

　　二、多選題(在每小題的5個備選答案中，.選出2～5個正確答案，錯選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

　　1.學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生起作用。下面所列能夠影響學與教的過程的學生要素有(　)。

　　A.年齡差異

　　B.性別差異

　　C.社會文化差異

　　D.已有認知結(jié)構(gòu)差異

　　E.學習方式差異

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　　2.桑代克通過研究發(fā)現(xiàn)，動物的學習遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有(　)。

　　A.準備律

　　B.反饋律

　　C.練習律

　　D.效果律

　　E.懲罰律

　　3.以下不屬于加德納提出的多元智力成分的是(　)。

　　A.內(nèi)省智力

　　B.空間智力

　　C.社交智力

　　D.情緒智力

　　E.體能智力

　　4.一般來說，元認知策略可分為(　)。

　　A.復述策略

　　B.精細加工策略

　　C.計劃策略

　　D.監(jiān)視策略

　　E.調(diào)節(jié)策略

　　5.根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合性操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠內(nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合性操作技能的有(　)。

　　A.打排球

　　B.自由體操

　　C.汽車駕駛

　　D.游泳

　　E.跳水

　　6.依據(jù)加涅的學習分類，學習主要是為了獲得(　)。

　　A.言語信息

　　B.心智技能

　　C.認知策略

　　D.態(tài)度

　　E.運動技能

　　7.與心智技能相比，操作技能的特點為(　)。

　　A.客觀性

　　B.外顯性

　　C.內(nèi)隱性

　　D.延展性

　　E.展開性

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　　8.根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有(　)。

　　A.自身成敗經(jīng)驗

　　B.替代經(jīng)驗

　　C.情緒喚醒

　　D.言語暗示

　　E.個體的品德

　　9.根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有(　)。

　　A.無條件刺激

　　B.條件刺激

　　C.無條件反應

　　D.條件反應

　　E.強化

　　10.根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要主要分兩大類，成長需要和缺失需要，下列屬于成長需要的是(　)。

　　A.自我實現(xiàn)需要

　　B.安全需要

　　C.審美需要

　　D.認知需要

　　E.尊重需要

　　11.奧蘇伯爾認為，先行組織者可分為(　)。

　　A.程序性組織者

　　B.命題性組織者

　　C.陳述性組織者

　　D.辨別性組織者

　　E.比較性組織者

　　12.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能觸類旁通，表明其思維有(　)。

　　A.靈活性

　　B.創(chuàng)新性

　　C.流暢性

　　D.變通性

　　E.新異性

　　13.頭腦風暴訓練應遵循的基本原則是(　)。

　　A.讓參與者暢所欲言

　　B.提出改進意見或補充意見

　　C.鼓勵標新立異、與眾不同的觀點

　　D.以獲得方案的質(zhì)量而非數(shù)量為目的

　　E.對所提出的方案暫時不作評價或判斷

　　14.我國教育心理學家認為，學生的學習分為(　)。

　　A.歸屬學習

　　B.符號學習

　　C.并列結(jié)合學習

　　D.概念學習

　　E.命題學習

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　　15.問題解決的基本特點是(　)。

　　A.頓悟性

　　B.序列性

　　C.基礎性

　　D.創(chuàng)新性

　　E.認知性

　　16.奧蘇伯爾認為組織學習的基本原則和策略包括(　)。

　　A.意義學習必須以學習者原有的認知結(jié)構(gòu)為基礎

　　B.“先行組織者”教學模式

　　C.意義學習不以一定知識為基礎

　　D.知識學習中的遷移是必然存在的

　　E.傳授新知識之前，給學生呈現(xiàn)一個短暫的具有概括性和引導性的說明

　　17.一般說來，高創(chuàng)造性者的人格特征有(　)。 、

　　A.智商高

　　B.不能容忍模糊與錯誤

　　C.喜歡幻想

　　D.有獨立性

　　E.有抱負

　　18.皮亞杰的道德發(fā)展階段論認為，兒童的道德發(fā)展階段大致包括(　)。

　　A.前道德階段

　　B.他律道德階段

　　C.自律道德階段

　　D.公正道德階段

　　E.無道德規(guī)則階段

　　19.依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為(　)。

　　A.關(guān)注發(fā)展階段

　　B.關(guān)注情境階段

　　C.關(guān)注學生階段

　　D.關(guān)注生存階段

　　E.關(guān)注自身階段

　　20.行為演練的基本方法有(　)。

　　A.森田療法

　　B.松弛訓練

　　B.果敢訓練

　　D.暴露療法

　　E.系統(tǒng)脫敏法

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　　三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或 “×”。每小題1分，共20分)

　　1.負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。 (　)

　　2.將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學習。 (　)

　　3.不能再現(xiàn)的內(nèi)容仍可以再認，說明再認所要求的可利用性閾限水平較低。 (　)

　　4.馬斯洛認為，人的需要從低到高分為五個層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級的需要。 (　)

　　5.具有不同認知方式的學生，可以獲得相同的認知質(zhì)量。 (　)

　　6.發(fā)現(xiàn)學習的倡導者是布盧姆。 (　)

　　7.功能固著是影響問題解決的因素之一。 (　)

　　8.品德是一種個性心理特征。 (　)

　　9.焦慮總是對學生學業(yè)產(chǎn)生不利影響。 (　)

　　10.一般意義上的多媒體教學是指狹義的。 (　)

　　11.教育心理學是應用心理學的一種，是心理學一般原理在教育中的應用。 (　)

　　12.根據(jù)維果斯基的觀點，教學必須要考慮學生已經(jīng)達到的水平，而且任何教學也必須著眼于學生的已有水平。 (　)

　　13.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強

　　化，其作用都是改變同類反應在將來發(fā)生的概率。 (　)

　　14.直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起

　　點。因此，無論在什么情況下，教學都必須從直觀開始。 (　)

　　15.有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的結(jié)構(gòu)過程相同，但各自的解決特點不同。(　)

　　16.心理學家把“學習”看成是一個由不知到知的認識過程。 (　)

　　17.桑代克的“試誤學習”與斯金納的操作條件反應的形成在實質(zhì)上沒有區(qū)別。(　)

　　18.組織策略不需要在記憶的材料中增加信息。 (　)

　　19.根據(jù)概念的定義，泰山、月球等都是概念。 (　)

　　20.新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于老師。 (　)

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　　四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

　　(一)

　　在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”、“錯一罰十”的做法。 教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買”和“賣”兩個字時 說：“多了就賣，少了就買�！睂W生很快就記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成 “干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記�。骸案稍锓朗Щ�，急躁必跺足�！� 從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。

　　1.“漏一罰十”、“錯一罰十”主要運用的是什么學習策略?(　)

　　A.復述策略

　　B.精細加工策略

　　C.組織策略

　　D.元認知策略

　　2.“干燥防失火，急躁必跺足”強調(diào)什么記憶方式?(　)

　　A.有意識記

　　B.無意識記

　　C.意義識記

　　D.機械識記

　　3.中學生記憶發(fā)展占優(yōu)勢地位的是(　)。

　　A.有意記憶

　　B.無意記憶

　　C.形象記憶

　　D.抽象記憶

　　4.增進記憶的方法有哪些?(　)

　　A.直觀形象法

　　B.諧音記憶法

　　C.聯(lián)想法

　　D.歌訣法

　　(二)

　　老師在給同學們講“圓周率”這一概念，只見她把幾個大小不同的圓盤展示給學生：“大家看，這幾個圓盤有什么不同?”同學們說：“顏色和大小不同。”然后，老師補充說還有直徑、周長等部分也不一樣，老師強調(diào)指出：“每個圓盤可以分解為圓面、直徑、周長和顏色等各個部分，而每個圓盤又都是由這些部分組成的�！痹诖嘶�礎上，讓學生討論幾個圓盤的不同點(圓面大小、直徑、周長和顏色)和相同處(周長都是直徑的三倍多一點)，繼而引導學生拋開幾個圓盤的不同點(非本質(zhì)屬性)，抽出共同點(本質(zhì)屬性)，強調(diào)，只要是圓，不論大小，它們都有一個固定關(guān)系即圓的周長總是直徑的三倍多一點(大約是3.14倍)，這個倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率，接著問學生：“什么叫圓周率?”同學們基本上都認識和掌握了圓周率這個概念一老師接著說：“大家都認識了圓周率，希望大家記住，今后我們還會用它來幫助計算和解決有關(guān)圓的問題。”

　　1.案例中，出現(xiàn)了哪幾個思維過程?(　)

　　A.概括

　　B.比較

　　C.具體化

　　D.抽象

　　2.思維的基本過程是(　)。

　　A.分析

　　B.綜合

　　C.概括

　　D.系統(tǒng)化

　　3.中學生什么思維占優(yōu)勢?(　)

　　A.直覺動作思維

　　B.具體形象思維

　　C.抽象邏輯思維

　　D.聚合思維

　　4.圓的面積S=πr2，這屬于(　)。

　　A.符號學習

　　B.概念學習

　　C.命題學習

　　D.下位學習

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