2021年下半年中學(xué)教師資格證筆試材料分析題（5）

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2021年下半年中學(xué)教師資格證筆試材料分析題（5）

歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國(guó)古代神話的兩段描述，然后提問(wèn)：“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘神話和古代中國(guó)神話有什么不同?”學(xué)生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國(guó)神話比較零散。”教師點(diǎn)評(píng)道：“這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下?”這時(shí)，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧?kù)o。

課后歷史老師回到辦公室就高談闊論說(shuō)道，現(xiàn)在的學(xué)生怎么腦子怎么這么笨，我之前都講過(guò)類(lèi)似的居然還不會(huì)，考試成績(jī)差真是活該啊，反正我已經(jīng)盡力了，就這樣吧。

問(wèn)題：運(yùn)用教師觀的知識(shí)，評(píng)價(jià)該老師的行為。

【參考答案】

該老師沒(méi)有樹(shù)立正確的教師觀，需要我們引以為戒。

首先，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生尊重和贊賞。材料中，課堂里教師對(duì)甲學(xué)生的回答用“很不完整”予以了否定，使答題的學(xué)生缺乏自信心，也感染了其他同學(xué)產(chǎn)生了不良的消極情緒。老師沒(méi)有引導(dǎo)其繼續(xù)思考，理解古代神話的含義和特點(diǎn)，而是用自己的標(biāo)準(zhǔn)，一味的否定學(xué)生。

其次，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，教師應(yīng)及時(shí)反思。材料中的教師在面對(duì)學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有思考教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，一味地指責(zé)和埋怨學(xué)生笨，沒(méi)思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度。

因此，作為教師，在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價(jià)值和做人。要踐行新課改背景下的教師觀，要尊重和贊賞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和心理的成長(zhǎng)。

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