2021年下半年教師資格證筆試簡(jiǎn)答題要點(diǎn)（124道）

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2021年下半年教師資格證筆試簡(jiǎn)答題要點(diǎn)（124道）

1.簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。

(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度。

(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、組織形式和手段?？谠E：龜(規(guī)模)速(速度)夠(結(jié)構(gòu))防(方法)守(手段)

2.簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。

(1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。

(2)教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。(3)教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段?？谠E：兩再(勞動(dòng)力、科學(xué)知識(shí))一新(技術(shù)創(chuàng)新)促生產(chǎn)

3.簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

(1)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)。

(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的宗旨與目的。(3)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。(4)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利。(5)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容和教育管理體制?？谠E：體(體質(zhì))內(nèi)(內(nèi)容)兩權(quán)(領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán))一目的(目的)

4.簡(jiǎn)述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用。

(1)教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。

(2)教育促進(jìn)政治民主化。(3)教育通過(guò)宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)，創(chuàng)造一定的社會(huì)輿論來(lái)為政治服務(wù)。(4)教育通過(guò)傳播一定的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)，完成年輕一代的政治社會(huì)化。口訣：人(人才)魚(輿論)公主(民主)促政治

5.簡(jiǎn)述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。

(1)傳遞和保存文化的功能

(2)傳播、交流與豐富文化的功能。(3)選擇、提升文化的功能。(4)更新、創(chuàng)造文化的功能?？谠E：兩傳(傳遞和傳播)選(選擇)新(更新)促文化

6.簡(jiǎn)述我國(guó)的全面發(fā)展教育。

全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。

(1)德育是使學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向，具有中國(guó)特色社會(huì)主義思想感情和良好思想道德素質(zhì)的教育。(2)智育主要是傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力的教育。(3)體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展他們的體力和運(yùn)動(dòng)能力，使他們養(yǎng)成鍛煉身體和衛(wèi)生習(xí)慣的教育，也就是身心素質(zhì)的教育。(4)美育是使學(xué)生形成正確的審美情趣和審美觀，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，也就是美的教育。(5)勞動(dòng)技術(shù)教育是組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，使他們形成勞動(dòng)的觀念和養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能的教育，也就是勞動(dòng)素質(zhì)的教育。口訣：德(德育)智(智育)體(體育)美(美育)勞(勞動(dòng)技術(shù)教育)

7.簡(jiǎn)述影響教育制度的因素(建立學(xué)制的依據(jù))

(1)一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的要求。

(2)社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平。(3)青少年的身心發(fā)展規(guī)律。(4)民族文化傳統(tǒng)和外國(guó)學(xué)制的影響?？谠E：兩會(huì)(社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度，社會(huì)生產(chǎn)力)一心(青少年身心發(fā)展規(guī)律)，傳統(tǒng)(文化傳統(tǒng))和外國(guó)(外國(guó)學(xué)制)

8.簡(jiǎn)述義務(wù)教育的特點(diǎn)。

(1)強(qiáng)制性。一是適齡兒童和少年必須接受教育;二是國(guó)家必須予以保障。

(2)普及性。原則上義務(wù)教育覆蓋我國(guó)所有適齡兒童、少年，也包括具有接受教育能力的盲、聾、啞、有智力障礙和肢殘的兒童、少年。(3)免費(fèi)性。義務(wù)教育法明確規(guī)定了義務(wù)教育階段免收學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)。(4)公共性。所謂公共性是指義務(wù)教育是一種社會(huì)公共事業(yè)，屬于國(guó)民教育的范疇。(5)基礎(chǔ)性。所謂基礎(chǔ)性是指義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，其目的是為提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義人才奠定基礎(chǔ)?？谠E：強(qiáng)制(強(qiáng)制性)普及(普及性)面(免費(fèi)性)積(基礎(chǔ)性)公(公共性)式

9.簡(jiǎn)述教師的專業(yè)素養(yǎng)。

(1)道德素養(yǎng)。對(duì)待事業(yè)，要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè);對(duì)待學(xué)生，要熱愛(ài)學(xué)生;對(duì)待集體，要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;對(duì)待自己，要以身作則，為人師表。(2)知識(shí)素養(yǎng)。包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。(3)能力素養(yǎng)。包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力等。(4)心理素養(yǎng)。主要包括四個(gè)方面.高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。口訣：心理(心理素養(yǎng))能(能力素養(yǎng))知(知識(shí)素養(yǎng))道(道德素養(yǎng))

10.簡(jiǎn)述促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方法。

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。

(2)開展微格教學(xué)。(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練。(4)進(jìn)行教學(xué)反思。布魯巴奇等人于 1994 年提出以下四種反思的方法：①反思日記。②詳細(xì)描述。③交流討論。④行動(dòng)研究?？谠E：私(教學(xué)反思)戀(專門訓(xùn)練)官(觀摩和分析)微(微格教學(xué))

11.簡(jiǎn)述教師的職業(yè)角色包括哪些方面。

(1)傳道者的角色。

(2)授業(yè)解惑者的角色。(3)示范者的角色(榜樣角色)。(4)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者。(5)朋友的角色。(6)研究者的角色。(7)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者。(8)心理輔導(dǎo)者。

12.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，因材施教。為了使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展，教師必須靈活地針對(duì)他們的特點(diǎn)，提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”。第二，不斷更新教學(xué)方法。為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，即進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實(shí)際情況的變化以及教師自身認(rèn)識(shí)的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進(jìn)、創(chuàng)新。第三，需要“教育機(jī)智”。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。(2)教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。(3)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性。(4)教師勞動(dòng)的主體性和示范性。(5)教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。

13.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的階段。

(1)關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次?rdquo;“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。

(2)關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。(3)關(guān)注學(xué)生階段。教師將會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生，是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一?？谠E：生存(關(guān)注生存階段)慶(關(guān)注情境階段)生(關(guān)注學(xué)生階段)

14.簡(jiǎn)述提高教師教學(xué)反思的基本途徑。

(1)培養(yǎng)教師的反思意識(shí)。

(2)加強(qiáng)反思理論知識(shí)學(xué)習(xí)，重視教育科研。(3)寫反思日記。(4)說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課。(5)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)。(6)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，通過(guò)教學(xué)錄像對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。(7)進(jìn)行反思性的行動(dòng)研究。

15.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行) 》的基本理念

(1)師德為先。熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

(2)學(xué)生為本。尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性;遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

(3)能力為重。把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力;研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

(4)終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范?？谠E：兩人兩愛(ài)

16.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行) 》基本內(nèi)

容中的“專業(yè)理念與師德”。

專業(yè)理念與師德具體包括：職業(yè)理解與認(rèn)識(shí);對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為;教育教學(xué)的態(tài)度與行為;個(gè)人修養(yǎng)與行為。

口訣：職業(yè)(職業(yè)理解與認(rèn)識(shí))修養(yǎng)(個(gè)人修養(yǎng)與行為)教育(教育教學(xué)的態(tài)度與行為)學(xué)生(對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為)

17.簡(jiǎn)述師生關(guān)系的類型。

(1)專制型。以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為心態(tài)和行為特征。

(2)放任型。以無(wú)序、隨意、放縱為心態(tài)和行為特征。(3)民主型。以開放、平等、互助為主要心態(tài)和行為特征。口訣：賺(專制型)人(放任型)民(民主型)幣

18.簡(jiǎn)述良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。

(1)教師方面

①要了解和研究學(xué)生。②要樹立正確的學(xué)生觀。③要提高自身素質(zhì)。④要發(fā)揚(yáng)教育民主。⑤要熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。⑥要主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。⑦要正確處理師生矛盾。⑧要提高法治意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。(2)學(xué)生方面①正確認(rèn)識(shí)自己。②正確認(rèn)識(shí)教師。(3)環(huán)境方面①加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)立性、完整性和純潔性。②加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。

19.簡(jiǎn)述小學(xué)教育科研的一般過(guò)程。

(1)確定研究課題。(2)查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)。(3)提出研究假設(shè)。(4)制訂研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。(5)收集、整理和分析資料。(6)得出結(jié)論。(7)撰寫成文。

20.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)資料的查找來(lái)源有哪些。

(1)書籍。指與研究課題有關(guān)的教科書、論著、資料性與參考性工具書、科普性著作和通俗著作等，是教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長(zhǎng)的一種情報(bào)源。(2)報(bào)刊，常見(jiàn)為報(bào)紙、期刊等。(3)學(xué)術(shù)會(huì)議。學(xué)術(shù)會(huì)議是學(xué)者們、研究者們進(jìn)行科研成果交流的重要場(chǎng)所，是當(dāng)代學(xué)術(shù)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要形式之一。(4)非文字資料。包括了電影、電視、錄音、錄像以及校舍、遺跡、繪畫、出土文物、歌謠等。(5)互聯(lián)網(wǎng)。計(jì)算機(jī)檢索的特點(diǎn)是功能強(qiáng)、資料多、速度快，對(duì)查閱者來(lái)說(shuō)省時(shí)、省力?？谠E：書籍報(bào)刊互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)術(shù)會(huì)議非文字

21.簡(jiǎn)述選題的原則。

(1)價(jià)值性原則。也就是說(shuō)，要從社會(huì)發(fā)展、理論發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)選擇課題，或者二者兼有。這是首要的、基本的原則。

(2)創(chuàng)造性原則。指的是所選擇的研究課題必須具有先進(jìn)性和新穎性。(3)科學(xué)性原則。指選題不但要考慮是否滿足社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的需要，具有實(shí)用價(jià)值，確實(shí)可行，而且還要看課題本身是否合理。(4)可行性原則。要想順利地開展研究、完成課題，就必須充分考慮主客觀條件，分析課題在實(shí)際研究過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)可行性?？谠E：假(價(jià)值性)造(創(chuàng)造性)血(科學(xué)性)型 (可行性)

22.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述的編寫步驟。

(1)選題。選題是寫好文獻(xiàn)綜述的首要條件并且是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(2)搜集資料。文獻(xiàn)資料是撰寫文獻(xiàn)綜述的物質(zhì)基礎(chǔ)。(3)整理資料。搜集好與研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理。(4)寫作。寫作之前要先擬好提綱，以后可逐項(xiàng)將內(nèi)容展開，并注意觀點(diǎn)與內(nèi)容的一致。在寫作過(guò)程中，可根據(jù)需要調(diào)整結(jié)構(gòu)和補(bǔ)充內(nèi)容?？谠E：選(選題)手(搜集資料)政(整理資料)協(xié)(寫作)

23.簡(jiǎn)述問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)。

(1)標(biāo)題。

標(biāo)題是對(duì)問(wèn)卷主題最高度的概括。每份問(wèn)卷都應(yīng)有簡(jiǎn)明扼要的標(biāo)題來(lái)反映主題。標(biāo)題不宜太長(zhǎng)，要能反映出調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容，并以陳述句的形式表達(dá)出來(lái)。(2)指導(dǎo)語(yǔ)。具體應(yīng)包括以下內(nèi)容.調(diào)查目的和價(jià)值，填寫說(shuō)明等。(3)問(wèn)題。問(wèn)題是問(wèn)卷的核心部分。(4)答案?？谠E：標(biāo)(標(biāo)題)語(yǔ)(指導(dǎo)語(yǔ))問(wèn)(問(wèn)題)答(答案)

24.簡(jiǎn)述觀察法的步驟。

(1)訓(xùn)練觀察人員

(2)獲準(zhǔn)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)(3)實(shí)施觀察(4)做好觀察記錄(5)資料的整理與分析

25.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)研究法的實(shí)施步驟。

(1)提出研究問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究假設(shè)。

(2)制訂實(shí)驗(yàn)研究方案。(3)實(shí)驗(yàn)研究的具體實(shí)施?？谠E：提問(wèn)題(研究問(wèn)題)，設(shè)假設(shè)(研究假設(shè))，定方案(研究方案)，后實(shí)施

26.簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的一般程序。

(1)確立課題

(2)查閱文獻(xiàn)(3)擬訂行動(dòng)計(jì)劃(4)實(shí)施行動(dòng)(5)總結(jié)反思(6)評(píng)價(jià)效果

27.簡(jiǎn)述教育隨筆的內(nèi)容。

(1)成功的喜悅。

(2)失敗的教訓(xùn)。(3)教學(xué)中的閃光點(diǎn)。(4)教學(xué)機(jī)智?？谠E：成(成功的喜悅)敗(失敗的教訓(xùn))指(教學(xué)機(jī)智)點(diǎn)(教學(xué)閃光點(diǎn))

28.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包括幾部分。

(1)題目。

(2)引言。(3)實(shí)驗(yàn)方法。(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(5)分析與討論。(6)結(jié)論。(7)附錄。

29.簡(jiǎn)述注意有哪些品質(zhì)。

(1)注意的廣度。是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。

(2)注意的穩(wěn)定性。是指注意在一定的時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在某種事物或某種活動(dòng)上。(3)注意的分配。是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象，即將注意分配到不同活動(dòng)中。(4)注意的轉(zhuǎn)移。是指主體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象?？谠E：一(注意的轉(zhuǎn)移)份(注意的分配)溫(注意的穩(wěn)定性)度(注意的廣度)

30.簡(jiǎn)述無(wú)意注意及引起無(wú)意注意的原因。

無(wú)意注意又稱不隨意注意，是指事先沒(méi)有目的，也不需要意志努力的注意。引起無(wú)意注意的原因：(1)客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比性、新異性和刺激物的運(yùn)動(dòng)變化。(2)主觀條件，即人本身的狀態(tài)，包括個(gè)人需要、情緒情感狀態(tài)、直接興趣、個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、期待等。

31.簡(jiǎn)述小學(xué)兒童注意的培養(yǎng)。

(1)要善于運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律。

(2)善于組織和發(fā)展學(xué)生的有意注意。(3)善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律。(4)避免與控制分心?？谠E：有(有意注意)無(wú)(無(wú)意注意)新(控制分心)歡(相互轉(zhuǎn)換)

32.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。

(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。

(2)要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制訂觀察的計(jì)劃。(3)在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。(4)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流并匯報(bào)觀察成果。

33.簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法。

(1)明確記憶的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。(4)運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料。(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘?？谠E：記憶墓(記憶的目的)里(理解材料意義)有多(多重編碼)組(組塊化)戲(復(fù)習(xí)方法)精(精細(xì)加工)

34.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。①發(fā)散思維訓(xùn)練。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

35.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。

(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開學(xué)生想象力的大門。(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想?？谠E：多觀察、多思考、多學(xué)習(xí)、多訓(xùn)練、多幻想

36.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的意志力。

(1)加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀、遠(yuǎn)大的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性。(2)加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。(3)組織實(shí)踐活動(dòng)，在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。(4)教育學(xué)生正確地對(duì)待挫折。(5)根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉措施。(6)發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀(jì)律約束。(7)加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。

37.簡(jiǎn)述影響能力形成的因素。

(1)先天素質(zhì)。

(2)早期經(jīng)驗(yàn)。(3)教育與教學(xué)。(4)社會(huì)實(shí)踐。(5)主觀努力(內(nèi)在因素)。口訣：先(先天)早(早期)教(教育)，再實(shí)踐(社會(huì)實(shí)踐)，重努力(主觀努力)

38.簡(jiǎn)述小學(xué)生能力的培養(yǎng)策略。

(1)尊重小學(xué)生能力發(fā)展的差異性。

(2)增強(qiáng)小學(xué)生能力培養(yǎng)中的趣味性。(3)處理好能力、知識(shí)和技能的關(guān)系。口訣：異(差異性)趣(趣味性)智(知識(shí))能(能力)機(jī)(技能)

39.簡(jiǎn)述小學(xué)生性格培養(yǎng)的策略。

(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育。

(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。(3)充分利用榜樣人物的示范作用。(4)利用集體的教育力量。(5)依據(jù)性格傾向因材施教。(6)提高學(xué)生的自我教育能力。

40.簡(jiǎn)述不同氣質(zhì)類型的教育措施。

(1)對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行具有說(shuō)服力的嚴(yán)厲批評(píng)，可以促使他們遵守紀(jì)律，約束自己的任性行為，但不能激怒他們，在日常工作學(xué)習(xí)中要多鍛煉他們的自制力，使他們沉著冷靜地對(duì)待事物。(2)對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生可交給他們更多的任務(wù)，讓他們有機(jī)會(huì)參加更多的活動(dòng)，并在活動(dòng)中磨煉他們意志的堅(jiān)韌性、情緒的穩(wěn)定性。(3)對(duì)于黏液質(zhì)的學(xué)生需要更耐心地進(jìn)行教育，在指出他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)給予更多的思考時(shí)間，才能使他們逐步認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在。(4)對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生則需要給予更多的關(guān)懷和照顧，不宜在公開場(chǎng)合批評(píng)他們，而要在能接受的范圍內(nèi)，鼓勵(lì)他們勇敢參加公開活動(dòng)?？谠E：膽汁要直接，多血要專一，黏液有耐心，抑郁求委婉

41.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。

(1)課程計(jì)劃。是國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)。是課程計(jì)劃的分科展開。(3)教材。是教師與學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。口訣：課程文本有三種，計(jì)劃(課程計(jì)劃)、課標(biāo)(課程標(biāo)準(zhǔn))和教材

42.簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。

(1)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;

(2)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度; (3)實(shí)行三級(jí)課程管理制度;(4)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性; (5)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系; (6)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變?？谠E：方(學(xué)習(xí)方式)平(評(píng)價(jià)與考試制度)的關(guān)(課程管理制度)節(jié)(課程結(jié)構(gòu))有內(nèi)(課程內(nèi)容)功(課程功能)

43.簡(jiǎn)述新課改的學(xué)生觀。

(1)學(xué)生是發(fā)展的人

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人口訣：兩獨(dú)(獨(dú)特和獨(dú)立的人)一發(fā)(發(fā)展的人)

44.簡(jiǎn)述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師?？谠E：見(jiàn)(建設(shè)者)醋(促進(jìn)者)放(開放教師)鹽(研究者)

45.簡(jiǎn)述新課改背景下教師行為的轉(zhuǎn)變。

(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作?？谠E：你它我他——你指學(xué)生，對(duì)學(xué)生要尊重、贊賞;它指教學(xué)，對(duì)教學(xué)要注意幫助引導(dǎo);我指對(duì)自己，要反思;他指他人，對(duì)同事要合作

46.簡(jiǎn)述新課改的教學(xué)觀。

(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”?？谠E：學(xué)中(學(xué)習(xí)者中心)會(huì)學(xué)(教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí))，過(guò)程(重過(guò)程)助人(關(guān)注人)

47.簡(jiǎn)述新課改的評(píng)價(jià)觀。

(1)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。

(2)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。(3)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。(5)評(píng)價(jià)方式多樣化。(6)評(píng)價(jià)主體多元化。(7)關(guān)注發(fā)展過(guò)程。口訣：三發(fā)(促發(fā)展、發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展過(guò)程)一總(綜合化)，一分(分層化)兩朵花(多樣化和多元化)

48.簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的因素。

(1)遺傳。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。(2)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。(3)學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。(4)主觀能動(dòng)性。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

49.簡(jiǎn)述學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

(1)學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。(4)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能?？谠E：嚴(yán)(延時(shí)價(jià)值)規(guī)范(社會(huì)性規(guī)范)，塑(加速)個(gè)性(發(fā)展個(gè)性)

50.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。

(1)個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。它是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。(2)個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。不同的年齡階段面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。(3)個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。個(gè)體的發(fā)展并不總是按相同的速度直線前進(jìn)的。(4)個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。這種互補(bǔ)既體現(xiàn)在身體機(jī)能和身體機(jī)能之間，也體現(xiàn)在身體機(jī)能和心理機(jī)能之間。(5)個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。這種差異體現(xiàn)在群體差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面?？谠E：續(xù)(順序性)階(階段性)補(bǔ)(互補(bǔ)性)異(個(gè)別差異性)還不平衡(不平衡性)

51.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體觀點(diǎn)。

(1)知識(shí)觀。知識(shí)并不準(zhǔn)確，只是一種解釋、一種假設(shè)。(2)學(xué)生觀。強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性與差異性。(3)學(xué)習(xí)觀。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。

52.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。(2)充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4)在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)興趣。(5)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。口訣：心(心理準(zhǔn)備)情(問(wèn)題情境)學(xué)(學(xué)科的特點(diǎn))堂(課堂)法(教學(xué)方法)來(lái)激趣

53.簡(jiǎn)述培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(2)課堂中正確引導(dǎo)(3)注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育(4)開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(5)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力(6)分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)(7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系口訣：正強(qiáng)化在課堂活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)做個(gè)別評(píng)價(jià)

54.簡(jiǎn)述皮亞杰的道德發(fā)展理論。

(1)前道德階段(2 ～ 5 歲)又稱自我中心階段。該時(shí)期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來(lái)，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對(duì)他來(lái)說(shuō)不具有約束力。(2)權(quán)威階段(5 ～ 8 歲)又稱他律道德階段。該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。(3)可逆性階段(9 ～ 11 歲)又稱自律道德階段。該時(shí)期的兒童既不單純地服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等，而是根據(jù)行為的動(dòng)機(jī)來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。(4)公正階段(11 歲以后)該時(shí)期的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個(gè)人的特殊情況。

55.簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。

科爾伯格把道德認(rèn)識(shí)劃分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平三個(gè)不同的發(fā)展水平。每一水平又有兩個(gè)不同的階段，共有六個(gè)階段。(1)前習(xí)俗水平(9 歲以下)。①懲罰與服從道德定向階段。該階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰。②相對(duì)功利道德定向階段。該階段的兒童道德價(jià)值來(lái)自對(duì)自己需要的滿足，評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。(2)習(xí)俗水平(9 ～ 16 歲)。①尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段。處在該階段的兒童，個(gè)體的道德價(jià)值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，謀求大家的贊賞和認(rèn)可。②維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。處于該階段的兒童，其道德價(jià)值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非。(3)后習(xí)俗水平(16 歲以后)。①社會(huì)契約定向階段。處于這一水平階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會(huì)契約，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。②普遍原則的道德定向階段，也稱原則或良心定向階段。這是進(jìn)行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。他們認(rèn)為人類普遍的道義高于一切。

56.簡(jiǎn)述小學(xué)生思想品德發(fā)展的特點(diǎn)。

(1)小學(xué)生逐步形成自覺(jué)地運(yùn)用道德認(rèn)知來(lái)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力。(2)小學(xué)時(shí)期的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。(3)自覺(jué)紀(jì)律的形成和發(fā)展在小學(xué)兒童品德發(fā)展中占有相當(dāng)顯著的地位。(4)小學(xué)階段的道德過(guò)渡性特點(diǎn)，是品德發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變的具體表現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程中存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折期，即兒童道德發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”。

57.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。

(1)德育過(guò)程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程(2)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程(3)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過(guò)程(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過(guò)程口訣：腳(活動(dòng)和交往)趾(知情意行)長(zhǎng)(長(zhǎng)期)毛(矛盾)

58.簡(jiǎn)述貫徹德育因材施教原則的要求。

(1)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。(2)根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育?？谠E：革(個(gè)性)新(內(nèi)心)特(特點(diǎn))防(有的放矢)年(年齡特征)級(jí)(有計(jì)劃)

59.簡(jiǎn)述貫徹德育疏導(dǎo)性原則的要求。

(1)講明道理，疏導(dǎo)思想。(2)因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。(3)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育?？谠E：講理(講明道理)又(循循善誘)表?yè)P(yáng)(表?yè)P(yáng)激勵(lì))

60.簡(jiǎn)述貫徹德育知行統(tǒng)一原則的要求。

(1)加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。(2)注重組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。(3)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。(4)教育者要以身作則，嚴(yán)于律己?？谠E：認(rèn)識(shí)活動(dòng)，統(tǒng)一作則

61.簡(jiǎn)述貫徹德育影響一致性和連貫性原則的要求

(1)充分發(fā)揮教師集體的作用。(2)爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合。(3)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作?？谠E：交集(教師集體)假(家長(zhǎng))設(shè)(社會(huì))得(德育工作)職(制度化)場(chǎng)(經(jīng)常性)

62.簡(jiǎn)述貫徹說(shuō)服教育法的要求。

(1)要有明確的目的性和針對(duì)性。(2)要富有知識(shí)性和趣味性。(3)注意時(shí)機(jī)，善于捕捉教育契機(jī)。(4)以誠(chéng)待人。口訣：地(目的性)震(針對(duì)性)知(知識(shí)性)趣(趣味性)，奇跡(教育契機(jī))成人(以誠(chéng)待人)

63.簡(jiǎn)述貫徹實(shí)際鍛煉法的要求。

(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。(2)適當(dāng)指導(dǎo)。(3)堅(jiān)持嚴(yán)格要求。(4)注意檢查和堅(jiān)持。口訣：主(主動(dòng)性)導(dǎo)(指導(dǎo))要(嚴(yán)格要求)堅(jiān)持(檢查和堅(jiān)持)

64.簡(jiǎn)述小學(xué)生品德不良的原因。

(1)客觀原因①家庭的不良教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成具有重要作用。②社會(huì)的不良影響。隨著年齡增長(zhǎng)，接觸到社會(huì)的各個(gè)方面，受到各個(gè)方面的影響。③學(xué)校教育的疏漏。學(xué)生的道德品質(zhì)主要通過(guò)學(xué)校教育來(lái)培養(yǎng)。學(xué)校教育的疏漏能妨礙和影響著學(xué)生良好品德品質(zhì)的形成，造成學(xué)生不良品德的惡化。

(2)主觀原因①缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德觀念、道德評(píng)價(jià)能力是通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和教育逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和形成起來(lái)的。②表現(xiàn)異常的情感反應(yīng)。由于不良環(huán)境的感染，加上缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)，還有錯(cuò)誤道德觀念的長(zhǎng)期影響，學(xué)生形成了情感上的異常反應(yīng)。③存在明顯的意志薄弱。意志是用人們自覺(jué)地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服內(nèi)外困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過(guò)程。④養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。兒童最初的不當(dāng)行為如果沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，或者成人對(duì)這種行為做出讓步、默許或支持，這種行為就會(huì)同個(gè)人的某種需要、某種滿足發(fā)生聯(lián)系，就會(huì)由于再出現(xiàn)而得到強(qiáng)化，變成一種行為習(xí)慣。⑤性格上的某些缺陷。小學(xué)生已經(jīng)形成的不良性格制約著他們的行為。

65.簡(jiǎn)述學(xué)校美育的基本任務(wù)。

美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。美育的基本任務(wù)有以下幾點(diǎn)。(1)向?qū)W生傳授基本的美學(xué)知識(shí)。(2)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。(4)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。(5)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一?？谠E：妹紙(美學(xué)知識(shí))美觀(審美觀點(diǎn))，審美(審美能力)創(chuàng)美(創(chuàng)造美)，內(nèi)(內(nèi)在美)外(外在美)都美

66.簡(jiǎn)述如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴交往。

(1)要真誠(chéng)地關(guān)心同伴。每個(gè)人都希望得到別人的關(guān)心和注意，這是一種正常需要。(2)要寬容地對(duì)待同伴。同伴之間會(huì)有不同的個(gè)性特征和行為表現(xiàn)方式，同伴相處中也會(huì)有被人誤解、被人嫉妒和被人背后議論之類的事情發(fā)生，要建立良好的同伴關(guān)系，就要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)體差異存在的客觀事實(shí);允許別人自由行動(dòng)或判斷;耐心而毫無(wú)偏見(jiàn)地容忍與自己的觀點(diǎn)或公認(rèn)的觀點(diǎn)不一致的意見(jiàn)。(3)提高人際交往主動(dòng)性。人際關(guān)系是在“互動(dòng)”中發(fā)生聯(lián)系和變化的。要想建立良好的同伴關(guān)系，彼此的交往是前提，因此班主任要提高學(xué)生人際交往的主動(dòng)性。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人際交往的重要性，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交往的實(shí)踐訓(xùn)練，例如在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，主動(dòng)找同伴談心，討論某些問(wèn)題，交換一些意見(jiàn)，互相傳遞信息。口訣：關(guān)心(關(guān)心同伴)寬容(寬容待人)主動(dòng)性(主動(dòng)交往)

67.簡(jiǎn)述班主任應(yīng)如何做好家訪工作。

(1)從思想上重視家訪。(2)做好家訪前的準(zhǔn)備。(3)精心選擇家訪時(shí)機(jī)。(4)要講究和家長(zhǎng)談話的策略。(5)要及時(shí)做好記錄和總結(jié)。

68.簡(jiǎn)述班集體形成和發(fā)展的階段。

(1)組建階段。班級(jí)活動(dòng)主要依靠班主任的直接組織和指揮。(2)初步形成階段。涌現(xiàn)出一些熱心集體工作的積極分子，班級(jí)核心已初步形成。(3)形成發(fā)展階段。班級(jí)目標(biāo)已成為學(xué)生個(gè)體的奮斗目標(biāo)，是非觀念增強(qiáng)，正確的集體輿論和班風(fēng)已經(jīng)形成。

69.簡(jiǎn)述如何選拔和培養(yǎng)班干部。

(1)選拔班干部。第一，了解學(xué)生是前提。班主任在選拔班干部時(shí)，必須要通過(guò)各種活動(dòng)認(rèn)真觀察，盡可能多地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給他安排合適的崗位，使他更好地為班級(jí)服務(wù)。第二，民主是關(guān)鍵。首先，在選拔班干部的過(guò)程中，班主任應(yīng)尊重小學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)、管理班級(jí)的意愿，讓每一個(gè)小學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班干部的選拔。其次在選拔過(guò)程中，應(yīng)尊重大部分學(xué)生的意愿，真正選出受同學(xué)支持又有工作能力的同學(xué)組成班級(jí)管理隊(duì)伍。(2)培養(yǎng)班干部。選拔班干部是前提，如何培養(yǎng)班干部才是關(guān)鍵。①要加強(qiáng)對(duì)班干部的思想教育。②逐步培養(yǎng)班干部的工作能力。③對(duì)班干部要“嚴(yán)”“愛(ài)”結(jié)合。

70.簡(jiǎn)述良好班集體的培養(yǎng)措施。

(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)?？谠E：目標(biāo)(發(fā)展目標(biāo))核心(核心隊(duì)伍)，治(正常秩序)活(教育活動(dòng))班風(fēng)

71.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的原則。

(1)方向性原則。(2)全面管理原則。(3)自主參與原則。(4)教管結(jié)合原則。(5)全員激勵(lì)原則。(6)平行管理原則。(7)情通理達(dá)原則。(8)協(xié)同管理原則。

72.簡(jiǎn)述貫徹自主參與原則的要求。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。(2)必須及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn)，接受學(xué)生的監(jiān)督，不搞一言堂，切忌家長(zhǎng)作風(fēng)。(3)發(fā)展和完善學(xué)生的各種組織，逐步擴(kuò) 大班委會(huì)等組織的權(quán)限。(4)努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使 民主權(quán)利提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。

73.簡(jiǎn)述突發(fā)事件處理的原則。

(1)教育性原則(2)客觀性原則(3)有效性原則(4)可接受原則(5)冷處理原則口訣：有(有效性)客官(客觀性)叫(教育性)李(冷處理)可(可接受)

74.簡(jiǎn)述班級(jí)突發(fā)事件處理的方法。

(1)沉著冷靜面對(duì)(2)機(jī)智果敢應(yīng)對(duì)(3)公平民主處理(4)善于總結(jié)引導(dǎo)口訣：積(機(jī)智)善(善于總結(jié))成(沉著)功(公平)

75.簡(jiǎn)述運(yùn)用觀察法應(yīng)該注意的問(wèn)題。

(1)盡量在自然情境中觀察。(2)要有明確的觀察目的。(3)要善于記錄觀察結(jié)果;要及時(shí)做出分析和評(píng)價(jià)?？谠E：自然(自然情境)目的(觀察目的)結(jié)果(觀察結(jié)果)

76.簡(jiǎn)述運(yùn)用談話法應(yīng)該注意的問(wèn)題。

(1)做好談話前的準(zhǔn)備。(2)談話過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。(3)做好談話后的記錄，記下自己的看法和感受?？谠E：準(zhǔn)(準(zhǔn)備)紋(問(wèn)題)路(記錄)

77.簡(jiǎn)述操行評(píng)定的實(shí)施步驟。

(1)學(xué)生自評(píng)。(2)小組評(píng)議。(3)班主任評(píng)價(jià)。(4)信息反饋?？谠E：學(xué)子(學(xué)生自評(píng))小(小組評(píng)議)班(班主任)心煩(信息反饋)

78.簡(jiǎn)述后進(jìn)生的教育措施。

(1)關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3)善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。(4)針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。(5)對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。口訣：恒(持之以恒)心(關(guān)心)才(因材施教)發(fā)(激發(fā))光(閃光點(diǎn))

79.簡(jiǎn)述班主任工作的原則。

(1)學(xué)生主體原則(2)因材施教原則(3)集體教育原則(4)民主平等原則(5)嚴(yán)慈相濟(jì)原則(6)以身作則原則(7)實(shí)踐活動(dòng)原則(8)公平公正原則(9)啟發(fā)疏導(dǎo)原則

80.簡(jiǎn)述班主任工作的方法。

(1)說(shuō)理教育法(2)激勵(lì)法(3)榜樣示范法(4)角色模擬法(5)暗示法(6)契約法口訣：說(shuō)(說(shuō)理)幾(激勵(lì)法)番(示范法)你(角色模擬法)失(暗示法)約(契約法)

81.簡(jiǎn)述班主任專業(yè)化實(shí)現(xiàn)的途徑。

(1)熱愛(ài)教育事業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感 熱愛(ài)教育，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感是班主任愿意提高自身素養(yǎng)的動(dòng)力，也是做好班主任工作的前提條件。(2)努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自身素養(yǎng) 學(xué)習(xí)是班主任自我發(fā)展的有效方法之一，只有構(gòu)建了扎實(shí)的理論功底，才能為自己的專業(yè)發(fā)展增添后勁。(3)向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，不斷提高實(shí)踐智慧 向同行學(xué)，向名師學(xué)。(4)在反思中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)是成為優(yōu)秀班主任的必由之路?？谠E：愛(ài)教(熱愛(ài)教育)學(xué)知(學(xué)習(xí)知識(shí))，向優(yōu)(向優(yōu)秀學(xué)習(xí))反思

82.簡(jiǎn)述少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容。

(1)思想政治教育活動(dòng)。(2)愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)活動(dòng)。(3)體育，游戲活動(dòng)。(4)假期活動(dòng)?？谠E：思政(思想政治)科學(xué)(科學(xué)活動(dòng))提(體育活動(dòng))油(游戲活動(dòng))漆(假期活動(dòng))

83.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)。

(1)參與的自愿性、自主性(2)內(nèi)容的靈活性、綜合性(3)過(guò)程的開放性、實(shí)踐性口訣：資源(自愿性)主(自主性)總(綜合性)領(lǐng)(靈活性)開(開放性)始(實(shí)踐性)

84.簡(jiǎn)述開展好課外活動(dòng)的基本要求。

(1)課外活動(dòng)方案必須有明確的目的性和計(jì)劃性。(2)課外活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要有周密的計(jì)劃。(3)課外活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容要豐富多彩，富有吸引力。(4)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案要體現(xiàn)學(xué)生的參與精神和創(chuàng)造精神。(5)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案要體現(xiàn)大教育觀。

85.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律(2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律(3)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律(4)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律口訣：艦(間接)長(zhǎng)(掌握)傳(傳授)教(教師)

86.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)(教學(xué)進(jìn)程的基本階段)

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(起始階段)(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)(3)鞏固知識(shí)(4)運(yùn)用知識(shí)(5)檢查知識(shí)口訣：請(qǐng)機(jī)(激發(fā))靈(領(lǐng)會(huì))的姑姑(鞏固)用(運(yùn)用)茶(檢查)

87.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則。

(1)思想性(教育性)和科學(xué)性相統(tǒng)一教學(xué)原則。(2)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則。(3)直觀性教學(xué)原則。(4)啟發(fā)性教學(xué)原則。(5)循序漸進(jìn)教學(xué)原則。(6)鞏固性教學(xué)原則。(7)量力性教學(xué)原則。(8)因材施教教學(xué)原則?？谠E：馮鞏(鞏固性)找陰(因材施教)涼(量力性)，尋(循序漸進(jìn))思(思想性和科學(xué)性)理(理論聯(lián)系實(shí)際)直(直觀性)發(fā)(啟發(fā)性)

88.簡(jiǎn)述貫徹直觀性原則的要求。

①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。②直觀與講解相結(jié)合。③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。④要防止直觀不當(dāng)與濫用?？谠E：選擇語(yǔ)(語(yǔ)言講解)言(言語(yǔ)直觀)不(不當(dāng))濫用

89.簡(jiǎn)述貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求。

①書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材?？谠E：易建聯(lián)(聯(lián)系實(shí)際)運(yùn)用知識(shí)訓(xùn)練鄉(xiāng)土教材

90.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性原則的要求。

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主?？谠E：牧(目的)民(民主)發(fā)(啟發(fā))問(wèn)(問(wèn)題)

91.簡(jiǎn)述講授法的貫徹要求。

(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。(2)注意啟發(fā)。(3)講究語(yǔ)言藝術(shù)。(4)要組織學(xué)生聽(tīng)講?？谠E：內(nèi)(講授內(nèi)容)科(科學(xué)性)細(xì)(系統(tǒng)性)思(思想性)，氣(啟發(fā))遇(語(yǔ)言藝術(shù))阻(組織聽(tīng)講)

92.簡(jiǎn)述談話法的貫徹要求。

(1)做好提問(wèn)準(zhǔn)備。(2)提出的問(wèn)題要明確，要能引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異。(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。(4)要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)?？谠E：準(zhǔn)(提問(wèn)準(zhǔn)備)確(明確)法(啟發(fā))規(guī)(歸納)

93.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選用的依據(jù)。

(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。(2)課程性質(zhì)和特點(diǎn)。(3)學(xué)生年齡特征。(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。(6)教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素?？谠E：一課程(課程性質(zhì))，二師生(教師業(yè)務(wù)水平、學(xué)生年齡特征)，三教學(xué)

94.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的基本特征。

(1)以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定。(2)按課教學(xué)。“課”是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，一般分為單一課和綜合課。(3)按時(shí)授課。把每一“課”規(guī)定在固定的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，這個(gè)單位時(shí)間稱為“課時(shí)”，課與課之間有一定的間歇和休息?？谠E：班(以班為單位)課(按課教學(xué))時(shí)(按時(shí)授課)

95.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。

(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量;(2)有利于大面積培養(yǎng)人才;(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用;(5)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí);(6)有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查?？谠E：嚴(yán)格培養(yǎng)教師，集體系統(tǒng)管理

96.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。

①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮;②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化;④不利于因材施教;⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)?？谠E：不利流(交流)主(主體性)創(chuàng)(創(chuàng)造能力)引(因材施教)，不利因才(因材施教)教內(nèi)容(教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化)

97.簡(jiǎn)述教學(xué)組織形式改革的趨勢(shì)。

(1)適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化。(2)改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用。(3)多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)。(4)探索個(gè)別化教學(xué)?？谠E：小(縮小)規(guī)模(班級(jí)規(guī)模)，多(多樣化)排列(座位排列)，個(gè)別化，改(改進(jìn))班級(jí)(班級(jí)授課制)

98.簡(jiǎn)述教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)。

(1)備課——教好課的前提。(2)上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。(3)課外作業(yè)的布置與批改。(4)課外輔導(dǎo)。(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。口訣：背(備課)上(上課)作業(yè)(作業(yè)布置與批改)來(lái)輔導(dǎo)(課外輔導(dǎo))，學(xué)業(yè)成績(jī)差不了

99.簡(jiǎn)述備課要做好的三方面的工作。

(1)鉆研教材。包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教科書，廣泛閱讀教學(xué)參考資料。(2)了解學(xué)生。(3)設(shè)計(jì)教法。包括如何組織教材，確定課的類型與每節(jié)課的活動(dòng)，如何運(yùn)用各種方法開展教學(xué)活動(dòng)等?？谠E：專教(鉆研教材)學(xué)生(了解學(xué)生)社交法(設(shè)計(jì)教法)

100.簡(jiǎn)述備課要寫好的三種計(jì)劃。

(1)學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。(2)單元計(jì)劃(課題計(jì)劃)。(3)課時(shí)計(jì)劃(教案)。口訣：祈(學(xué)期)愿(單元計(jì)劃)石(課時(shí)計(jì)劃)

101.簡(jiǎn)述上好課的基本要求。

(1)目的明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當(dāng)。(4)結(jié)構(gòu)合理。(5)語(yǔ)言藝術(shù)。(6)氣氛熱烈。(7)板書有序。(8)態(tài)度從容?？谠E：慕(目的)容(內(nèi)容)芳(方法)氣(氣氛)購(gòu)(結(jié)構(gòu))泰(態(tài)度)語(yǔ)(語(yǔ)言)書(板書)

102.簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素。

(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。(2)班級(jí)規(guī)模。(3)班級(jí)的性質(zhì)。(4)對(duì)教師的期望?？谠E：教風(fēng)(教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格)班規(guī)(班級(jí)規(guī)模)行(班級(jí)性質(zhì))對(duì)望(對(duì)教師的期望)

103.簡(jiǎn)述維持課堂紀(jì)律的策略。

(1)建立有效的課堂規(guī)則。(2)合理組織課堂教學(xué)。(3)做好課堂監(jiān)控。(4)培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)?？谠E：可貴(課堂規(guī)則)租客(組織課堂教學(xué))監(jiān)控(課堂監(jiān)控)自律

104.簡(jiǎn)述如何處理課堂問(wèn)題行為。

(1)運(yùn)用積極的言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段調(diào)控。(2)合理運(yùn)用懲罰。(3)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。口訣：運(yùn)用言語(yǔ)和非言語(yǔ)懲罰(合理運(yùn)用懲罰)心理(心理輔導(dǎo))

105.簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法。

(1)利用有趣的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(2)利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。(3)利用競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(4)利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?？谠E：有(有趣的故事)直觀(直觀教具)，賽(競(jìng)賽活動(dòng))游戲(游戲活動(dòng))

106.簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)的基本要求。

(1)提問(wèn)的用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)單明確。(2)提問(wèn)要有一定的坡度和層次。(3)提問(wèn)要富有啟發(fā)性。(4)要注意保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性?？谠E：?jiǎn)?簡(jiǎn)單)層(層次)契(啟發(fā)性)機(jī)(積極性)

107.簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)的策略。

(1)課堂提問(wèn)要具有整體性。(2)課堂提問(wèn)要具有靈活性。(3)課堂提問(wèn)要有趣味性。(4)課堂提問(wèn)要有思考性。(5)課堂提問(wèn)要有多向性。(6)課堂提問(wèn)要有邏輯性。(7)課堂提問(wèn)要具有巧妙性?？谠E：正(整體性)獲(靈活性)取(趣味性)烤(思考性)箱(多向性)技(邏輯性)巧(巧妙性)

108.課堂總結(jié)的基本要求

(1)科學(xué)準(zhǔn)確。課堂總結(jié)最起碼的要求是保證科學(xué)性、思想性。(2)目的明確。課堂總結(jié)必須從教材本身出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況，具有明確的目的性，或從重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提示，或從智力開發(fā)、思想教育方面予以引導(dǎo)。(3)言簡(jiǎn)意賅。課堂總結(jié)要做到重點(diǎn)突出、切中要害、畫龍點(diǎn)睛、恰到好處，在教學(xué)時(shí)要做到干凈利索、語(yǔ)言精練。(4)富有啟發(fā)。課堂總結(jié)要給學(xué)生以啟發(fā)，激起學(xué)生努力探索的積極性，做到“點(diǎn)而不透、含而不露、意味無(wú)窮”。(5)承前啟后。課堂總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激疑設(shè)懸，讓學(xué)生課下自愿地去探索、探究，同時(shí)，也能為下一節(jié)課做好鋪墊。(6)有教育性。課堂總結(jié)要富有思想性和感染力，使學(xué)生在準(zhǔn)確掌握知識(shí)的同時(shí)，受到思想和情感的陶冶。

109.教學(xué)風(fēng)格形成的途徑

(1)實(shí)踐升華。實(shí)踐升華是指教師對(duì)在教學(xué)中不斷積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納、抽象升華，取其典型特征轉(zhuǎn)化成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。(2)理論滲透。理論滲透是指教師在教學(xué)中自覺(jué)地以先進(jìn)的教學(xué)理論或教學(xué)思想為指導(dǎo)，通過(guò)多方滲透，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出明顯的教學(xué)特點(diǎn)，最終形成個(gè)人獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格。(3)揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)教師都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而逐步形成個(gè)人別具特色的教學(xué)風(fēng)格。(4)重點(diǎn)突破。重點(diǎn)突破是指教師在教學(xué)中注意結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)或教學(xué)需要選擇突破口，重點(diǎn)攻關(guān)，從而以點(diǎn)帶面達(dá)到創(chuàng)立教學(xué)風(fēng)格之目的的一種方法。(5)兼容并蓄。兼容并蓄是指教師對(duì)他人教學(xué)風(fēng)格之長(zhǎng)廣采博收，利用綜合優(yōu)勢(shì)使自己的教學(xué)獲得整體最佳特色的一種方法。

110.簡(jiǎn)述教學(xué)反思應(yīng)注意什么。

(1)注意反思的“落腳點(diǎn)”。(2)注意反思的“系統(tǒng)化”。(3)注意反思的“實(shí)踐性”。(4)注意反思的“發(fā)展性”。(5)要緊扣教育教學(xué)實(shí)際或案例?？谠E：洛(落腳點(diǎn))溪(系統(tǒng)化)式(實(shí)踐性)站(發(fā)展性)立(教學(xué)案例)

111.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些?？谠E：倒U曲線、中等最佳、分任務(wù)

112.簡(jiǎn)述韋納的歸因理論。

韋納將人經(jīng)歷過(guò)的事情的成敗歸結(jié)于六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況、外界環(huán)境。這六種原因按照各自的性質(zhì)分別納入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控性歸因和不可控性歸因，即三維度六因素論。

學(xué)生將成敗歸因于努力程度比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。因此，教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度狀況來(lái)看，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。

113.簡(jiǎn)述影響自我效能感的因素。

①個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主要的因素。②替代性經(jīng)驗(yàn)。他人的替代經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響自我效能。③言語(yǔ)勸說(shuō)。通過(guò)說(shuō)理讓學(xué)生相信自己具有能力，相信自己能夠勝任學(xué)習(xí)活動(dòng)。④情緒喚醒。當(dāng)人們不被討厭刺激所困擾時(shí)更能期望成功。例如，緊張焦慮、精力不佳，容易降低人們對(duì)自我效能的判斷?？谠E：成(成敗經(jīng)驗(yàn))代(替代性經(jīng)驗(yàn))言(言語(yǔ)勸說(shuō))情(情緒喚醒)

114.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。(2)重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀?？谠E：學(xué)生需要(學(xué)生的需要)立志(立志教育)，效能(自我效能感)源自努力

115.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力?？谠E：控制獎(jiǎng)懲，啟發(fā)歸因

116.簡(jiǎn)述相同要素說(shuō)的主要觀點(diǎn)。

桑代克在1901年的“形狀知覺(jué)”實(shí)驗(yàn)中證實(shí)了共同要素說(shuō)。在實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上，他提出只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。其后伍德沃斯把共同要素說(shuō)修改為共同成分說(shuō)，即兩種情境中有共同成分時(shí)可以產(chǎn)生遷移。

117.簡(jiǎn)述如何促進(jìn)遷移的教學(xué)。

(1)精選教材。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容。(3)合理安排教學(xué)程序。(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性?？谠E：二排(編排、安排)精(精選教材)授(傳授)

118.簡(jiǎn)述操作技能的培養(yǎng)要求。

(1)準(zhǔn)確的示范與講解。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。(3)充分而有效的反饋。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。口訣：試(示范)講(講解)練(練習(xí))，反饋動(dòng)(動(dòng)覺(jué))

119.簡(jiǎn)述操作技能的形成階段。

(1)操作定向也稱操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。(2)操作模仿是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。(3)操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。(4)操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化?？谠E：相(操作定向)仿(操作模仿)證(操作整合)書(操作熟練)

120.簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言。(4)注意學(xué)生的個(gè)別差異?？谠E：借(階段特征)個(gè)(個(gè)別差異)機(jī)(積極)緣(原型的完備性)

121.簡(jiǎn)述常用的復(fù)述策略。

復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持，又適用于在長(zhǎng)時(shí)記憶中保持信息。常見(jiàn)的復(fù)述策略有以下幾種：①無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。②排除相互干擾。③整體識(shí)記和分段識(shí)記。④多種感官參與。⑤復(fù)習(xí)形式多樣化。⑥畫線。

122.簡(jiǎn)述常用的精加工策略。

精加工策略是一種通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。常用的精加工策略有.①記憶術(shù)。比較流行的記憶術(shù)有位置記憶法、縮略詞法、諧音聯(lián)想法、視覺(jué)想象等。②做筆記。③提問(wèn)。④生成性學(xué)習(xí)。⑤聯(lián)系實(shí)際生活。⑥充分利用背景知識(shí)?？谠E：記(記憶術(shù))筆記(做筆記)，問(wèn)(提問(wèn))生成(生成性學(xué)習(xí))或(生活)背景(背景知識(shí))

123.簡(jiǎn)述常用的組織策略。

組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略?？谠E：列(列提綱)圖(圖形)表(表格)歸類(歸類策略)

124.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。

(1)主體性原則(2)內(nèi)化性原則(3)特定性原則(4)生成性原則(5)有效監(jiān)控原則(6)個(gè)人效能感原則口訣：煮(主體性)花(內(nèi)化性)生(生成性)，特(特定性)有(有效監(jiān)控)效(個(gè)人效能感)

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