大熱的教資考試，大型的“社死現(xiàn)場”

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大熱的教資考試，大型的“社死現(xiàn)場”

“今天，老師給大家?guī)硪粋€生活小常識，大家平時早上吃什么飯呢?”

“你來說!哦，牛奶。”

“他來說!哦，包子。”

“這位同學來說!哦，這位同學說胡辣湯”……

視頻中的“老師”課講得極富感情，只是面前沒有一個學生——她對著空氣喊學生起來回答問題，然后再自己作答。

這不是什么“行為藝術”，而是考生在模擬教師資格證面試中的“無生上課”。

考生們將試講視頻發(fā)在小紅書上。

在小紅書中發(fā)出了視頻，這名考生配文“太丟人了”，而由于場面過于真實和尷尬，也引發(fā)了一眾有類似經歷的網友的留言、點贊和評論。

“隔著屏幕都能感受到你的緊張。”

“你讓我想起自己備考時的樣子”

“能做到這樣已經很棒了，一次沒練過的還擱這兒刷小紅書”……

6月15日，2021年上半年中小學教師資格面試成績開放查詢，隨后，#教資面試成績#的話題迅速沖上熱搜。

而在此前一段時間，#教資面試成績什么時候出#、#教資面試成績還沒出#、#教資筆試成績#等話題已經在熱搜多次出現(xiàn)。

教資話題頻上熱搜。

考生吐槽面試遇到“社死現(xiàn)場”

教師資格證是教師行業(yè)從業(yè)人員的“許可證”，更是成為一名教師的“前提條件”。一年兩次的教師資格證考試分為筆試、面試兩個環(huán)節(jié)，每年吸引著數(shù)百萬人報名參加，熱度居高不下。

統(tǒng)計數(shù)據顯示，2011年中小學教師資格國家統(tǒng)一考試在浙江、湖北首開試點時，有2.8萬余人參加了考試。到了2019年，全國已有近900萬人報名參加教師資格證考試。有教育機構預測，今年中小學教師資格證考試實際參考人數(shù)或將突破1000萬人，而2020年高考報考人數(shù)也不過1071萬。

越來越多年輕人涌入教資考場，并在網絡中分享自己的考試心得。而頗具話題性的當屬其中的“面試環(huán)節(jié)”——數(shù)以萬計的師范、非師范考生被無差別地拉往“講臺”，結構化問答、無生試講、答辯等等考察內容各有各的尷尬……

在小紅書中，以“教師資格證面試”為關鍵詞進行檢索，可以看到9w+條相關筆記。無數(shù)網友在此分享自己的尷尬往事，和模擬面試的練習視頻，引發(fā)數(shù)以千計的留言點贊，“代入感太強”“光看視頻就已經無法呼吸”“出汗了友友們”……

而在微博上，#教資面試遇到的社死現(xiàn)場#話題已經有超過1.2億的閱讀和1.2萬的討論——太多人有著相似的經歷，人們在這里看到了自己。

教資面試到底有多令人緊張?有網友表示，自己的朋友因為慌張，上來直接對著考官來了一句，“各位考瓜，我是今天的七號考官”，“把底下的考官都整不會了。”

也有考生面試試講時，緊張到忘記“板書”，講完卻沒忘記問考官“要不要擦黑板”，一回頭才發(fā)現(xiàn)黑板上“一無所有”。

還有考生試講時“想得太多”，以為在下面幾個說話的考官是在“模擬不聽話的學生”，隨后對著幾個考官來了一句，“同學們，別說話了，認真聽講。”

這些考生中，既有大批為未來就業(yè)而考證的師范生，也有無數(shù)期待“多個證書多條出路”的非師范生。官方統(tǒng)計數(shù)據顯示，2019年下半年，參加中小學教師資格證考試的590萬考生中，非師范生占比達到了74%。

不少在此初試“講課”的考生，走出考場后都不免發(fā)出感嘆，“平時嘴叭叭的，怎么面試的時候就不行了。”

“教資熱”升溫，有人“奮戰(zhàn)四次”

目前在廣東中山一所小學擔任語文老師的吳小然，畢業(yè)于湖南某綜合大學的師范學院。作為一名師范類畢業(yè)生，她告訴南都周刊記者，“我的教師資格證是大學畢業(yè)那年，學校發(fā)下來的。”

早些年間，只有非師范生才需要參加教師資格證考試，而師范生的教師資格證則是畢業(yè)時由學校統(tǒng)一下發(fā)的。吳小然坦言，因為自己沒有參加過教資考試，身邊同學的證也都是發(fā)的，所以“從來不覺得考教資是個問題。”

但正是在吳小然大學畢業(yè)的2015年，我國的教師資格證考試改革正式開始實施，師范生畢業(yè)即拿證的“特權”被取消。這也意味著2015年以后入學的師范生，畢業(yè)想要當老師，也需要和非師范生一樣通過全國統(tǒng)考來獲取教師資格證。

2018年下半年，教育部又陸續(xù)發(fā)文，要求所有機構從事學科培訓的教師也必須擁有教師資格證。至此，無論是想去公辦、民辦學校，還是想在線上、線下教育培訓機構做老師，教師資格證都成為硬性門檻。“教資熱”在此后進一步升溫，考證愈發(fā)成為一場“社會盛事”。

2015年后“教師資格證”的搜索熱度不斷攀升。

只是每當看到考試和出分前后，社交網絡平臺中各種“求過求合格”“考了四次沒過，第五次過了”“太多次了，想放棄了”的信息，以及價格從幾十元到幾千元不等的收費培訓課程、保過班，有些考過的人也會覺得有點“夸張”。

丁周是安徽合肥的一名小學美術老師，回憶當年考教師資格證的經歷，她也是每天在家練習對空氣喊學生回答問題，“來，這道題由你來回答”“你回答的非常正確。”

不過現(xiàn)在來看，她覺得不論筆試還是面試，都不算困難，只需要注意一些要點，再好好準備即可。“面試時羞恥什么的其實也無所謂，只要我不尷尬，尷尬的就是別人。”

丁周大學時所學的專業(yè)是環(huán)境藝術設計，學習內容包括花草的習性、室外環(huán)境心理、設計美學等等，并不屬于師范類專業(yè)。她對于未來職業(yè)的規(guī)劃也不是教師，而是設計師。

只是和不少人一樣，她也有著天天念叨“還是做老師好”的父母，以及陸陸續(xù)續(xù)都“拿到了教師資格證”的室友們。最終，丁周也報考了教師資格證，前后只花了50塊錢左右買學習材料，復習后便順利通過筆試、面試。

在她看來，“教資畢竟是通過性考試，不是選拔性考試，它只是基礎門檻，所以不算太難。”

而戚薇2014年考教資時只是因為，讀研學校落實了，“生活很閑”，便抱著“不考白不考”的心理參加了教資考試，“簡單看了下理論書就去筆試，面試的時候就自行發(fā)揮試講了。”

最后她順利拿到了高中英語教師資格證，“過于簡單，甚至記不清面試的時候問了什么。”

戚薇提到，自己在研究生畢業(yè)后因為有了更好的選擇，所以沒有考慮成為教師。在她看來，如果未來的職業(yè)規(guī)劃不是做老師，這個證書考起來確實沒有什么用，“如果不當老師，只能吹牛用?”

更難的其實在“后面”

事實上，對于真正有志長期從事教師職業(yè)的人，“真正難的應該不是教資考試，而是考編。”丁周說。

通過教師編制考試后，屬于事業(yè)單位工作人員，工作比較穩(wěn)定?；貞洰斈昕季幍慕洑v，丁周形容，頗有“千軍萬馬過獨木橋之感”。

在她看來，“考編是要選拔真的有能力去學校給學生上課的老師，所以筆試、面試的專業(yè)性都會強很多。我們這里有些熱門崗位甚至是幾百個人選一個。”

吳小然更是深有同感。由于大學時便在深圳實習，她很喜歡深圳年輕化、快節(jié)奏的氛圍。臨近畢業(yè)，吳小然希望能在深圳找到一份教師工作，她先是參加了當年深圳教師考試的校招，“深圳教育局發(fā)布通知后，我們就準備好材料，排隊上交報名。真的太恐怖了，光報名時候排隊就排到你想死。”

由于競爭過于激烈，這一次吳小然沒有考上。但她沒有死心，隨后又前往深圳參加了一次教師考試的社招，“深圳出通知后我就去報名，時間到了參加筆試，筆試之后資格審核，資格審核結束再面試。”

社招競爭更加慘烈，“有些要求低的錄取比例也是幾十比一。”結果這次考試又一次失利，吳小然深感挫敗，不得已從深圳轉向中山，最后經過一番努力，在中山成功“考編上岸”。

至于為什么非要考編，吳小然覺得，“學校各種不同的老師，編制、合同制和臨聘，從工資到福利待遇都相差很多，比如某些城市有編制的老師到手1.2w，而合同制的就只有9k，臨聘的可能還要低到6k。”

差別還不僅是“待遇”上的，在社交網絡中經常能看到臨聘、代課老師們的吐槽，“似乎總是比別的老師差一些”。因為“還沒上岸”，只能“繼續(xù)努力。”

真正的教師工作面臨著不小的壓力，并不是外界想象的“錢多、活少、假多”。吳小然告訴記者，各種活動加班，家長、學生的不理解，職稱評定，都是很頭疼的事情，“需要比較好的心理素質”。

現(xiàn)如今，教師資格證考試、教師編制考試還在吸引越來越多人的競爭和參與，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會人才分會秘書長陳志文此前曾在采訪中分析，“深圳、北京、上海等地一些中小學新招收的老師不少是名校、海歸的碩士、博士，教師資格證考試吸引越來越多非師范畢業(yè)生，其實有助于提高教師行業(yè)水平，也迫使師范院校必須辦出自己特色來。”

中國教育科學研究院研究員儲朝暉也提到，“教師資格是一個長期檢驗發(fā)展的過程，新教師會在入職5年左右出現(xiàn)分化，一部分非師范背景的教師會脫穎而出。”

丁周在成為教師后，便會用以前學到的各種花草、設計知識帶著孩子做手帳，有的孩子畫風“狂野”，她卻很是欣賞，還為此專門發(fā)了朋友圈，“非常獨特”。

而她考慮的問題也不單是怎么“完成工作”，還有更多“怎么教好”的問題，比如繪畫上“要不要教孩子技法”，“我自己的美術學科，教學中比較困難的就是技法方面有沒有定論?技法會影響孩子的創(chuàng)作，還是幫助孩子更好的創(chuàng)作?”

丁周告訴記者，成為教師以前，她總認為老師就是拿著同一個課本去不同的教室講同一節(jié)課，是很機械乏味的。成為老師之后才明白，課堂的主體是學生，因為面對不同的學生，所以每堂課都是鮮活生動的，“我很喜歡這種和同學們一起生成一堂課的感覺。”

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