2019中學教師資格教育知識與能力每日一練(12月11日)
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1.教學反思的出發(fā)點和歸宿是( )
A.學會學習,學會教學 B.課堂教學
C.探究和解決問題 D.追求教學環(huán)節(jié)的最優(yōu)化
2.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質,即( )。
A.教育手段 B.教育機智 C.教育反響 D.教育靈感
3.教師開始考慮學生的個別差異,認識到不同發(fā)展水平的學生的不同需要的時候,是哪個階段的特征?( )
A.關注生存階段 B.關注情境階段
C.關注學生階段 D.關注自身階段
4.“你不可以這樣做!”這是教師與學生溝通時的( )信息
A.命令 B.訓誡 C.中傷 D.諷刺
5.振興民族的希望在教育,振興教育的希望在( )
A.教師 B.學生 C.學校 D.學習
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答案及解析:
1.選B【解析】本題考查教學反思。教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象,對自己所做出的行為、決策進行審視和分析的過程。教學反思的出發(fā)點和歸宿是課堂教學。所以本題選B。
2.選B【解析】本題考查教育機智的含義。從題干的描述看,本題是對教育機智概念的理解,所以本題選B。
3.選C【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段。一共有三個階段。第一階段:關注生存階段,處于這一階段的教師,非常關注自己的生存適應性,他們經(jīng)常關心的問題是:學生喜歡我嗎?同事們怎么看我?領導是否覺得我干得不錯,等等。 第二階段:關注情境階段,在這一階段,教師所關注的是如何教好每一堂課的內容,他們總是關心諸如班級大小、時間的壓力和核對材料是否充分等與教學情境有關的問題。 第三階段:關注學生的階段,在這一階段,教師將考慮學生的個別差異,認識到不同發(fā)展水平的兒童有著不同的社會和情感需要,某些材料不適合某些學生。從題干描述看,該教師處于關注學生的階段,所以選C。
4.選A【解析】本題考查師生關系。教師與學生溝通時,包含著“不可以”“必須”等信息時,都是命令的信息,這種命令的信息不利于學生和教師之間良好師生關系的建立。教師應本著平等、尊重、理解的態(tài)度去與學生溝通。所以選A。
5.選A【解析】本題考查教育發(fā)展。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,造就一支高素質的教師隊伍,是實施科教興國戰(zhàn)略、實施可持續(xù)發(fā)展和全面實施素質教育及推進新課程改革的基本保證。所以本題選A。
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