2017年上半年小學(xué)教師資格考試真題答案：教育教學(xué)知識(shí)與能力

更新時(shí)間：2017-03-11 17:11:35 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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　　一、選擇題：

　　1.C。教育與政治的關(guān)系

　　2.B。社會(huì)分工

　　3.C。教師

　　4.D。文學(xué)藝術(shù)

　　5.B。高尚的教師職業(yè)道德

　　6.D。觀察內(nèi)容

　　7.C。用肥皂水

　　8.C。變通性

　　9.B。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　10.A。正強(qiáng)化

　　11.A。權(quán)威階段

　　12.C。主義障礙

　　13.B。布魯納

　　14.D。隱性課程

　　15.A。只是與技能

　　16.C。分組教學(xué)

　　17.D。討論法

　　18.A。測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

　　19.C。螺旋式

　　20.B。直觀性原則

　　二，解答題：

　　21.加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。

　　(1)言語智力;

　　(2)邏輯——數(shù)學(xué)智力;

　　(3)空間智力;

　　(4)音樂智力;

　　(5)身體運(yùn)動(dòng)智力;

　　(6)人際智力;

　　(7)內(nèi)省智力。

　　22. (1)所謂個(gè)體因素就是指?jìng)€(gè)體的主觀能動(dòng)性.環(huán)境和教育對(duì)人的身心發(fā)展的作用,只是為人的發(fā)展提供了可能性或條件性的因素,要使這種可能性的因素變成現(xiàn)實(shí) 性的因素,只能通過學(xué)生的身心的活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn),因?yàn)槿瞬皇窍麡O地、被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響,而是通過自身的活動(dòng)去積極地、能動(dòng)地反映外部環(huán)境的.

　　(2)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力

　�、僦挥型獠凯h(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體自身的需要,才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響.

　　②個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)、廣度和深度,主要取決于其自身的主觀能動(dòng)性的高低.

　　③在個(gè)體的發(fā)展過程中,人不僅能反映客觀環(huán)境,而且也能改造客觀環(huán)境以促進(jìn)自身的發(fā)展.

　　(3)人的主觀能動(dòng)性是通過人的活動(dòng)表現(xiàn)出來的.離開人的活動(dòng),遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件,都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí).所以,從個(gè)人發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義上說,人的身心發(fā)展是通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素.23.(1)了解和研究班級(jí)群體的主要內(nèi) 容：①班級(jí)成員的基本構(gòu)成;②班級(jí)群體的學(xué)業(yè)狀況;③班級(jí)群體的發(fā)展?fàn)顩r;④班級(jí)日常行為表現(xiàn)。

　　(2)了解和研究班級(jí)個(gè)體的主要內(nèi)容：①學(xué)生的基本情況;②學(xué)生的社會(huì)關(guān)系;③學(xué)生的學(xué)業(yè)和品德狀況;④學(xué)生的品德形成與社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r。

　　23主要內(nèi)容：了解和研究學(xué)生的個(gè)體;了解和研究學(xué)生群體;了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

　　(2>方法：通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生;通過對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問;在自然條件下。有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。

　　三，材料分析題：

　　24.(1)教師是人類文化的傳播者，在社會(huì)的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁和紐帶作用。首先，教師應(yīng)該是人類靈魂的工程師;其次，教師是人的潛能的開發(fā)者;教師還必須是教育工作的組織者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

　　根據(jù)加德納的多元智力理論和新課改的理念，教師還應(yīng)有先進(jìn)的教育理念能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，并利用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　(2)根據(jù)新課改倡導(dǎo)的理念小，中小學(xué)教師應(yīng)該是：1,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;

　　2,教育教學(xué)的研究者;

　　3,課程的開發(fā)者和建設(shè)者;

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　　4,是社區(qū)型開放的教師。此外教師還應(yīng)該尊重贊賞學(xué)生，幫助引導(dǎo)學(xué)生，并能反思自己的教學(xué)活動(dòng)與其他教師團(tuán)結(jié)合作。

　　25.(1)材料中這位老師處理學(xué)生課堂提問的做法是不對(duì)的。

　　作為一名教育工作者，對(duì)于課堂中學(xué)生提出的問.需要冷靜，理智地進(jìn)行思考，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維，而不是武斷的下結(jié)論，這樣才能更好的發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。

　　材料中的老師有兩點(diǎn)失誤：

　　首先，材料中這位老師犯了簡(jiǎn)單武斷的錯(cuò)誤，面對(duì)學(xué)生提出的問.不假思索地給出回答，并沒有很好的解決學(xué)生的問.。

　　其次，該老師非但沒有借此機(jī)會(huì)開發(fā)學(xué)生的思維，還提醒學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，不要隨便提問。限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

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