中學教師資格綜合素質(zhì)科目教師觀高頻考點

　　【摘要】所謂"教師觀"是指關于教師職業(yè)的基本觀念,更多考點整理詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學教師資格綜合素質(zhì)科目教師觀高頻考點。

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　　高頻考點提要

　　1.新課程改革背景下教師觀的轉(zhuǎn)變;2.教師專業(yè)發(fā)展的方法.

　　高頻考點速記

　　一、中學教師職業(yè)的認識

　　(一)教師觀及教師專業(yè)觀

　　所謂"教師觀"是指關于教師職業(yè)的基本觀念,從廣義上看是人們對教師職業(yè)的認識、看法和期望的反映.從狹義上看是教師對教師職業(yè)的特點、責任,教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質(zhì)等方面的認識.

　　1.教師職業(yè)與專業(yè)

　　教師工作作為一種專門職業(yè),具有專業(yè)的基本特性.第一,教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望.第二,教師需要經(jīng)過嚴格的職前專業(yè)訓練.第三,教師具有專業(yè)自主性.第四,教師職業(yè)有自己的專業(yè)標準.第五,教師實踐是現(xiàn)代教育科學重要的專業(yè)研究領域.

　　2.教師職業(yè)角色的特點

　　教師職業(yè)的最大特點就在于職業(yè)角色的多樣化,一般說來,教師的職業(yè)角色主要有:

　　(1)傳道者的角色

　　(2)授業(yè)解惑者的角色

　　(3)示范者的角色

　　(4)管理者的角色

　　(5)朋友的角色

　　(6)研究者的角色

　　(二)新課程改革背景下的教師觀

　　1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換

　　(1)教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者

　　首先,教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責和目的,而應該把激發(fā)學生學習的動機,指導學生的學習方法,組織管理和指導學生的學習過程,培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標.

　　其次,現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識和社會規(guī)范,更要關注學生人格的健康成長與個性發(fā)展,真正成為學生發(fā)展的促進者.

　　(2)教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者

　　新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識,改變以往學科本位的觀念和被動實施課程的做法.教師要整體理解基礎教育課程的結構系統(tǒng),熟悉國家課程方案,理解國家課程、地方課程、校本課程的關系,理解課程實施中從"老師課程"到"現(xiàn)實課程"的轉(zhuǎn)變過程,正確認識教材在課程中的地位和功能,變過去習慣的"教教材"為"用教材教",創(chuàng)造性地使用國家課程教材,積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索.

　　(3)教師要從"教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者

　　新課程要求教師應該是一個研究者,在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境中,以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,對出現(xiàn)的教學問題進行研究,總結經(jīng)驗,并形成規(guī)律性的認識.

　　(4)教師要從學校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師

　　新課程特別強調(diào)學校與社區(qū)的互動,重視挖掘社區(qū)的教育資源.在這種情況下.教師的角色不能再僅僅局限于學校和課堂,教師不僅是學校的一員.而且是整個社區(qū)的一員,是整個社區(qū)教育、文化事業(yè)建設的共建者.

　　2.教師行為的轉(zhuǎn)變

　　(1)在對待師生關系上,新課程強調(diào)尊重、贊賞

　　首先,"為了每一位學生的發(fā)展"是新課程改革的核心理念.為了實現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其是對于學習成績不好的學生,有缺點和過錯的學生.

　　其次,尊重學生意味著不能傷害學生的自尊心,這就要求教師不能體罰學生,不大聲訓斥學生,不羞辱、嘲笑學生,不隨意當眾批評學生.

　　最后,教師不僅要尊重每一位學生,還要學會贊賞每一位學生.

　　(2)在對待教學上,新課程強調(diào)幫助、引導

　　教師的本質(zhì)在于引導,引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發(fā);引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維,也包括價值觀和做人.

　　(3)在對待自我上,新課程強調(diào)反思

　　新課程強調(diào)教學反思,按教學的進程,教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段.教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素,促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力.

　　(4)在對待與其他教育者的關系上,新課程強調(diào)合作

　　新課程強調(diào)課程的綜合,這種趨勢特別需要教師之間的合作.

　　(三)中學教師的專業(yè)素質(zhì)

　　1.中學教師的專業(yè)基礎

　　中學教師專業(yè)基礎是指作為中學教育專業(yè)人員成長的知識基礎.

　　中學教師專業(yè)基礎有兩個方面:一個是中學教師的通識素養(yǎng),構成通識素養(yǎng)的知識是一般專業(yè)人員世界觀、方法論方面的知識.

　　另一個是與中學教師專業(yè)實踐活動直接相關的學科知識.

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　　2.中學教師的專業(yè)品質(zhì)

　　(1)教育思想

　　中學教師的教育思想,是中學教師對自己所從事的中學教育活動的自覺認識.

　　(2)教育情感

　　教育是實踐活動,只有將情感投入其中的人,才會積極地從事教育事業(yè).

　　(3)職業(yè)道德

　　對待事業(yè):忠誠于人民的教育事業(yè).

　　對待學生:熱愛學生.

　　對待集體:具有團結協(xié)作的精神.

　　對待自己:以身作則,為人師表.

　　(4)教育法律意識

　　現(xiàn)代社會是一個法制社會,教育也在國家法律體系范圍之內(nèi)開展活動.

　　3.中學教育教學知識與能力

　　作為專業(yè)人員,教師必須具備從事專業(yè)工作所需要的基本知識.教師專業(yè)知識(合理的知識結構)主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識.本體性知識是指:特定學科及相關知識,是教學活動的基礎.條件性知識是指:認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能,如教育原理、心理學、教學論、班級管理、現(xiàn)代教育技術等.實踐性知識是指:課堂情境知識,體現(xiàn)教師個人的教學技巧、教育智慧和教學風格,如導入、強化、發(fā)問、課堂管理、溝通與表達、結課等技巧.

　　教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn),也是評價教師專業(yè)性的核心因素.教師必須具備的專業(yè)能力包括:(1)信息能力;(2)教學能力;(3)表達能力;(4)組織能力;(5)教育科研能力.

　　二、中學教師專業(yè)發(fā)展

　　(一)中學教師專業(yè)發(fā)展的過程

　　1.教師職前專業(yè)發(fā)展階段

　　(1)專業(yè)教育

　　教師職前專業(yè)教育,是指培養(yǎng)教師在教育活動中特別的專業(yè)素養(yǎng)的教育.

　　(2)專業(yè)實踐

　　教師職業(yè)是在基礎教育學校實踐領域進行的專業(yè)活動.

　　2.教師入職專業(yè)發(fā)展階段

　　教師人職專業(yè)發(fā)展階段,是指經(jīng)歷過教師職前教育階段的人,在剛獲得的教職崗位上,進一步了解、學習和掌握崗位知識與能力的階段.中學教師的人職專業(yè)發(fā)展,可包括三個方面:

　　(1)崗位專業(yè)的學習

　　中學教師入職專業(yè)發(fā)展階段上的崗位學習,就是中學新教師對自己的工作崗位作全面地了解和學習,并在老教師的指導下學習崗位知識,提高崗位工作能力.

　　(2)團隊活動的參加

　　教師的專業(yè)活動,不是教師個人的活動,而是團隊活動.

　　(3)崗位經(jīng)驗的積累

　　崗位專業(yè)經(jīng)驗的積累,是一個新手教師在崗位實踐,不斷地對自己的實踐情況進行反思的過程."教育反思"是教師崗位專業(yè)經(jīng)驗積累是否有成效的一個重要標志.

　　3.教師職后專業(yè)發(fā)展階段

　　教師職后專業(yè)發(fā)展,是指經(jīng)歷了入職專業(yè)發(fā)展以后,教師專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展.教師職后專業(yè)發(fā)展可以用"終身"發(fā)展來表達,教師應堅持終身教育理念,使這個發(fā)展階段持續(xù)到教師退休之時.

　　(二)中學教師專業(yè)發(fā)展的途徑

　　1.正規(guī)的專業(yè)教育

　　正規(guī)的專業(yè)教育,是指在專門的教師教育機構中進行的、全日制的、系統(tǒng)的教育,并且專業(yè)教育的結果是獲得相應的學歷、學位及教師資格.

　　2.非正規(guī)的專業(yè)教育

　　中學教師非正規(guī)的專業(yè)教育,是指不是由教師教育機構所提供的以最終獲得學歷、學位為目的的教育,而是直接謀求教師專業(yè)發(fā)展的教育.

　　3.校本專業(yè)發(fā)展

　　所謂"校本",就是以學校作為教師專業(yè)發(fā)展的機構,在任教學校的教育活動中促進教師的專業(yè)發(fā)展.這就是中學教師的校本專業(yè)發(fā)展.

　　(三)中學教師專業(yè)發(fā)展的方法

　　1.專業(yè)知識學習

　　教師的專業(yè)發(fā)展,離不開專業(yè)知識學習.

　　2.教育反思

　　教育反思,就是教育者把自己已有的教育實踐作為思考的對象,對已有的教育實踐成敗原因進行探求,從而獲得解決教育實際問題的過程.

　　3.教育研究

　　教育研究作為教師專業(yè)發(fā)展的方法,是指教師將自己在教育實踐中遇到的重要問題,作為研究課題,并運用相關教育理論開展系統(tǒng)的研究,從而尋找到解決問題的方法.

　　三、中學教師職業(yè)價值觀與信念

　　{一)中學教師職業(yè)價值

　　要成為一個優(yōu)秀的專業(yè)中學教育者,或通俗地講,成為一名優(yōu)秀的中學教師,就必須樹立正確的職業(yè)理念,持有正確的中學教師職業(yè)價值觀.教師職業(yè)的根本價值在于挖掘中學生的發(fā)展?jié)撃芎屯苿由鐣M步.中學生具有無限的發(fā)展可能性,每一個人身上都蘊藏著發(fā)展?jié)撃?中學教師要以"學生為本",充分尊重學生個體差異,正確引導學生,耐心回答學生的疑問,促進學生個體充分發(fā)展.中學教師所培養(yǎng)的人,不是單個與社會沒有關聯(lián)的人,而是生活在社會中的人,是社會群體的一部分.作為社會一代新人,中學生的精神面貌將決定社會的面貌,決定社會的未來,從這個意義上說,教師的職業(yè)就是決定社會未來面貌的工作,推動社會進步.

　　(二)中學教師職業(yè)責任

　　中學教師的職業(yè)責任可分為兩個方面:一是針對學生個人的,中學教師要促進中學生全面發(fā)展,這是中學教師的首要責任.二是針對社會的,中學生是社會人,中學教師的責任在于推動社會進步向前發(fā)展.

　　(三)中學教師職業(yè)信念

　　職業(yè)信念,是對職業(yè)價值的堅定信念.具有職業(yè)信念的人,在實踐自己職業(yè)信念時會產(chǎn)生強烈的幸福感.當一種職業(yè)價值觀成為一種信念時,這種職業(yè)者就會堅定地去實現(xiàn)職業(yè)價值.中學教師不僅要正確地認識自己的職業(yè)價值,還要將這種職業(yè)價值觀發(fā)展為自己的職業(yè)信念.中學教師實踐自己的職業(yè)信念時,一方面創(chuàng)造了中學生的幸福人生,另一方面也感受到了自己的職業(yè)幸福.以中學生為本的教育活動,必然帶來中學生的人生發(fā)展,讓他們感受人生的幸福.中學生的幸福感會回饋到中學教師身上,中學教師的滿足感、價值感和幸福感也一定會得到提升.

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