中學教師資格證《教育知識與能力》：課堂行為
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一、課堂紀律的類型
(1)教師促成的紀律;(2)集體促成的紀律;
(3)任務促成的紀律;(4)自我促成的紀律。
二、課堂結構
學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構。它包括課堂情境結構與課堂教學結構，都對課堂紀律有著重要的影響。
(1)課堂情境結構
?、侔嗉壱?guī)模的控制;②課堂常規(guī)的建立;③學生座位的分配。
(2)課堂教學結構
?、俳虒W時間的合理利用;②課程表的編制;③教學過程的規(guī)劃。
三、課堂問題行為的性質
課堂中學生的問題行為是指學生不能遵守公認的行為規(guī)范和道德標準.不能正常與人交往和參與學習的行為。這樣的行為不僅影響學生的身心健康，而且常常引起課堂紀律問題。
四、課堂問題行為的類型
一種分類方式：①人格型;②行為型;③情緒型。
另一種分類方式：①行為不足;②行為過度③行為不適。
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五、課堂問題行為產生的原因
(1)學生的因素
?、龠m應不良;②厭煩;③挫折與緊張;④尋求注意與地位;⑤過度活動;⑥性別差異。
(2)教師的因素
①要求不當;②濫用懲罰手段;③教師缺乏自我批評精神。
(3)環(huán)境因素
①家庭因素;②大眾媒體;③課堂內部環(huán)境。
六、課堂問題行為的處置與矯正
(1)制訂適宜的教學計劃;(2)幫助學生調整學習的認知結構;
(3)給予精確而嚴格的指導;(4)建立良好的教學秩序;
(5)行為矯正與心理輔導;(6)協(xié)調同伴關系;(7)與家長合作。
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