中學教師資格教育知識與能力真題及解析（2012年下半年）

　　【摘要】距離2016年下半年教師資格證考試還有一個多月的時間，下面是環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學教師資格教育知識與能力真題及解析(2012年下半年)。

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　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對一所學?；蛞粋€學生進行的專門調(diào)查屬于(　　)。

　　A.全面調(diào)查

　　B.重點調(diào)查

　　C.抽樣調(diào)查

　　D.個案調(diào)查

　　2.蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》、《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是(　　)。

　　A.克魯普斯卡婭

　　B.加里寧

　　C.馬卡連柯

　　D.凱洛夫

　　3.在外部條件大致相同的課堂教學中，每個學生學習的需要和動機不同，對教學的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學生身心發(fā)展的影響?(　　)

　　A.遺傳素質(zhì)

　　B.家庭背景

　　C.社會環(huán)境

　　D.個體能動性

　　4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于(　　)。

　　A.個人本位論

　　B.社會本位論

　　C.知識本位論

　　D.能力本位論

　　5.當前我國九年制義務教育學制年限劃分采用的是(　　)。

　　A.“六三”制

　　B.“五四”制

　　C.九年一貫制

　　D.多種形式并存

　　6.在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴展和深化。這種教材編排方式是(　　)。

　　A.直線式

　　B.螺旋式

　　C.分科式

　　D.綜合式

　　7.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是(　　)。

　　A.學科課程論

　　B.活動課程論

　　C.社會課程論

　　D.要素課程論

　　8.保加利亞學者洛扎諾夫在20世紀60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學效果的方法是(　　)。

　　A.綱要信號教學法

　　B.探究發(fā)現(xiàn)教學法

　　C.暗示教學法

　　D.范例教學法

　　9.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應遵循(　　)。

　　A.啟發(fā)性原則

　　B.鞏固性原則

　　C.循序漸進原則

　　D.因材施教原則

　　10.教師引導學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、自律，使其獲得教益的德育方法是(　　)。

　　A.說服教育法

　　B.個人修養(yǎng)法

　　C.環(huán)境陶冶法

　　D.品德評價法

　　11.德育過程中，體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法認識學生的德育原則是(　　)。

　　A.發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合

　　B.理論與實踐相結(jié)合

　　C.集體教育與個別教育相結(jié)合

　　D.嚴格要求與尊重學生相結(jié)合

　　12.王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而人，同學們不約而同地把目光投向了他。學生的這種心理活動屬于(　　)。

　　A.無意識記

　　B.有意識記

　　C.無意注意

　　D.有意注意

　　13.如圖1所示，這個圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性?(　　)

　　A.整體性

　　B.選擇性

　　C.理解性

　　D.恒常性

　　14.耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)(　　)。

　　A.動機越低，學習效率越高

　　B.動機越高，學習效率越高

　　C.任務難度不同，其最佳動機強度不同

　　D.任務難度不同，其最佳動機強度相同

　　15.方雨認為社會法制應符合社會大眾權(quán)益，當它不符合時就應該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段?(　　)

　　A.服從與懲罰

　　B.社會契約

　　C.維護權(quán)威或秩序

　　D.普遍倫理

　　16.李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于(　　)。

　　A.負向遷移

　　B.垂直遷移

　　C.順向遷移

　　D.逆向遷移

　　17.王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于(　　)。

　　A.激情

　　B.心境

　　C.應激

　　D.熱情

　　18.人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的。持這種觀點的心理學家是(　　)。

　　A.維果斯基

　　B.喬姆斯基

　　C.巴甫洛夫

　　D.弗洛伊德

　　19.上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了。“我到底是誰?我將來做什么呢?”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段?(　　)

　　A.親密對孤獨

　　B.勤奮對自卑

　　C.同一性對角色混亂

　　D.信任對不信任

　　20.王老師是數(shù)學老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高數(shù)學學習困難學生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好?(　　)

　　A.教學監(jiān)控能力

　　B.教學應變能力

　　C.角色認同感

　　D.教學效能感

　　21.汪娟最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復復。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了(　　)。

　　A.抑郁癥

　　B.焦慮癥

　　C.強迫癥

　　D.恐怖癥

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

　　22.教育可以改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。

　　23.直觀教學是教學手段，也是教學目的。

　　24.習得性無力感與人們對失敗的歸因有關(guān)。

　　25.負強化就是懲罰。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。

　　27.教學過程有哪些基本規(guī)律可循?

　　28.簡述激發(fā)與維持內(nèi)在學習動機的措施。

　　29.簡述建立教師威信的途徑。

　　四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　班主任王老師就一位學生的化妝問題，先后找她談了兩次話。

　　第一次談話

　　老師：今天要你來辦公室是為什么?

　　學生：……

　　老師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口紅……

　　學生：口紅怎么啦?有的老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。

　　老師：老師是老師，學生是學生!

　　學生：學生就不是人?

　　老師：學生是人，但你的妝畫得……不好好學習，一天到晚畫眉毛涂口紅有什么用?人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。

　　學生：你……漂不漂亮不要你管!嗚嗚……

　　第二次談話

　　老師：“為您服務”節(jié)目看了嗎?有趣嗎?

　　學生：有趣。

　　老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎么樣?你能講出她們的優(yōu)缺點嗎?

　　學生：這還不曉得!第一個臉長卻梳高發(fā)型;第二個年紀好大還化濃妝;第三個臉大細眉，臉就更大了，丑死啦……

　　老師：為什么丑死啦?

　　學生：那些妝不合她們的身份和特征。

　　老師：哦……要是她們都是中學生，應該怎么化妝?

　　學生：我不曉得，老師講講。

　　老師：我看，中學生應該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y切記莫亂學別人的濃妝艷抹。

　　學生：為什么呢?

　　老師：因為中學生接觸的主要是同學和老師，濃妝艷抹會在同學之間、師生之間造成隔膜;青少年應有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。

　　學生：嗯，有道理。

　　老師：還有，中學生應該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少

　　女天真活潑的自然美都糟蹋了。

　　學生：想不到化妝還有這么多的學問!

　　老師：是啊!穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。

　　學生：哎!老師，我那天化妝就化得……嘻嘻。

　　問題：

　　試運用德育原則和方法的相關(guān)理論對這兩次談話加以評析。(18分)

　　31.材料：

　　馮亮和丁明是初二的學生，最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天……

　　馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當小孩看，什么都管。

　　丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學回家稍晚就嘮叨個不停……真煩!有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。

　　丁明：最近一段時間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學面前出丑。

　　馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根兒了。

　　丁明：不光這個，有時高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能;可是難過起來，又像被打入了十八層地獄……

　　馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。

　　丁明：有時候也會擔心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。

　　馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實力的人。

　　丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。

　　問題：

　　(1)上面兩位同學的對話，反映了中學生青春期心理發(fā)展的哪些特點?(9分)

　　(2)作為老師，你會對他們提出哪些建議?(9分)

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　　一、單項選擇題

　　1.D【解析】個案調(diào)查法是針對單一個體在某種情境下，采用各種方法，廣泛系統(tǒng)地收集有效、完整的資料，從而進行深入細致研究的方法。

　　2.C【解析】馬卡連柯是蘇聯(lián)教育家、作家。專門從事流浪兒童和少年違法者的教育改造工作，其著作主要有《教育詩》、《塔上旗》、《兒童教育講座》、《論共產(chǎn)主義教育》。

　　3.D【解析】主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。學習需要和動機即為主觀能動性的體現(xiàn)，故本題選D。

　　4.A【解析】個人本位教育論強調(diào)教育目的應以個人價值為中心，強調(diào)教育是為了促進人的發(fā)展，增進人的價值，促使個人自我價值的實現(xiàn)，具有強烈的人道主義特色。故本題選A。

　　5.D【解析】目前，我國九年制義務教育的學制年限實行小學六年、初中三年的“六三”制或小學五年、初中四年的“五四”制，以及不劃分的兩個階段的“九年一貫制”。綜上可知，九年制義務教育學制年限是多種形式并存的。故本題選D。

　　6.B【解析】常見的教科書的編排形式有直線式和螺旋式兩種。直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是一門學科的教材在各個教學階段前后一貫地排列，直線推進，不重復。螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容繁簡、深淺、難易的不同程度安排在教科書的不同階段重復出現(xiàn)，逐步擴展，螺旋上升，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經(jīng)驗逐級遞進。故本題選B。

　　7.B【解析】活動課程論主張編制課程應與學生的生活經(jīng)驗發(fā)展順序相一致，使學生掌握解決實際問題的知識，以活動為中心，代表人物是美國實用主義教育家杜威，他提倡學生“在做中學”。

　　8.C【解析】20世紀60年代末70年代初保加利亞精神病療法心理學家喬治·洛扎諾夫首創(chuàng)暗示教學法。暗示教學又稱“啟發(fā)式教學”，就是對教學環(huán)境進行精心的設(shè)計，用暗示、聯(lián)想、練習和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向，創(chuàng)造高度的學習動機，激發(fā)學生的學習需要和興趣，充分發(fā)揮學生的潛力，使學生在輕松愉快的學習中收到更好的學習效果。

　　9.C【解析】“學不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”中的“躐…‘陵”為超越、越過之意;“孫”為按規(guī)律之意;整體意思是學習不能超越等級、次第，要遵循一定的順序，體現(xiàn)循序漸進的教學原則。

　　10.B【解析】本題考查的是德育方法。題中關(guān)鍵詞“自勵”指自己勉勵或激勵自己;“自律”指自己約束自己。二者均屬個人修養(yǎng)法。

　　11.A【解析】“一分為二”即要求辯證看待問題，辯證看待學生的過與失，憑借積極因素克服消極因素，促進學生品德發(fā)展。故本題選A。

　　12.C【解析】沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意即無意注意，這種注意是自發(fā)產(chǎn)生的。

　　13.A【解析】知覺的整體性指人在知覺時，并不把知覺對象感知為孤立的部分，而總是將其知覺為統(tǒng)一的整體。

　　14.C【解析】耶克斯一多德森定律表明：任務難度不同，其所需要的動機強度也不同。在學習較復雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決;在學習中等強度的問題時，動機強度與學習效率呈倒U形曲線關(guān)系;在學習任務比較簡單時，動機強度與學習效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，即動機強度越高，學習效率越佳。

　　15.B【解析】處于道德發(fā)展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時也認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，其可以應大多數(shù)人的要求而改變。

　　16.D【解析】后面學習的內(nèi)容對先前學習的內(nèi)容產(chǎn)生影響的現(xiàn)象屬于逆向遷移。

　　17.B【解析】心境又叫心情，是指個體的一種平靜，持續(xù)時間較長并帶有感染作用的情緒狀態(tài)。

　　18.A【解析】題干中表述的觀點是由維果斯基提出的文化歷史發(fā)展觀。

　　19.C【解析】根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，此時期處于同一性對角色混亂階段。處在這一階段的學生總是會關(guān)注“自己是誰”“將來會成為什么樣的人”以及“怎樣努力成為自己理想中的那個人”等一系列的問題。

　　20.D【解析】概念心理學上，把人對自己進行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低往往會影響一個人的認知和行為。教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的直觀判斷。這種判斷，會影響教師對學生的期待，對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。

　　21.C【解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫行為指當事人反反復復地去做他并不希望執(zhí)行的動作，倘若不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮、惴惴不安。

　　二、辨析題

　　22.錯誤。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟制度之間的關(guān)系。首先，政治經(jīng)濟制度對教育具有制約作用，其決定著教育目的的性質(zhì)、教育領(lǐng)導權(quán)、受教育權(quán)利、部分教育內(nèi)容;其次，雖然教育對政治經(jīng)濟制度具有影響作用，但其不能夠改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。

　　23.錯誤。直觀教學指教師根據(jù)教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。直觀教學是教學手段、教學方式而不是教學目的。

　　24.正確。一個總是失敗并將失敗的原因歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的人會逐漸形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助即當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。

　　25。錯誤。負強化和懲罰是兩個不同的概念。負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率，即減少或取消厭惡刺激來增加某種行為在以后發(fā)生的概率。而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低或減少不良行為反應在將來發(fā)生的概率。

　　三、簡答題

　　26.【答案要點】課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標準和教材。

　　(1)課程計劃

　　課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學校應設(shè)置的學科、學科開設(shè)的順序、培養(yǎng)目標及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。

　　(2)課程標準

　　課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準是課程計劃的具體化，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

　　(3)教材

　　教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，因此人們通常把教科書與講義簡稱為教材。

　　27.【答案要點】(1)教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　(2)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　(3)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　(4)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　28.【答案要點】(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，運用啟發(fā)式教學。引起學生的認知矛盾，激發(fā)求知欲。

　　(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

　　(3)倡導發(fā)現(xiàn)學習。使學生具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和發(fā)現(xiàn)的自信感。

　　(4)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

　　(5)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

　　(6)利用原有興趣、動機的遷移。

　　29.【答案要點】(1)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

　　(2)培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征。

　　(3)注重良好的儀表及行為習慣的養(yǎng)成。

　　(4)高效率地傳授系統(tǒng)的科學文化知識。

　　(5)維護良好師生關(guān)系，做學生的朋友與知己。

　　四、材料分析題

　　30.【答案要點】(1)材料中體現(xiàn)的德育原則有：

　　①循循善誘原則

　　學生的認識過程，是一個由淺入深，由表及里的認識過程。教師、學校、領(lǐng)導的思想政治工作，要以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的王老師正是通過讓學生評價電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式，使學生認識到了樸素自然的美比化妝更漂亮。

　?、趯蛐栽瓌t

　　導向性原則是指進行德育教育時要有一定的理想性和方向性，以引導學生向正確的方向發(fā)展。材料中的王老師從有利于學生身心發(fā)展的大方向出發(fā)，對學生曉之以理，動之以情，使學生領(lǐng)悟到應該樸素自然、整潔大方、健康活潑。

　?、蹏栏褚笈c尊重學生相結(jié)合原則

　　此原則是指在德育教育過程中，要把對學生思想和行為的嚴格要求與對學生個人的尊重、信任和愛護結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。材料中的王老師針對化妝的問題與學生談話，體現(xiàn)了對學生的嚴格要求，另外，王老師沒有對學生諷刺和挖苦，而是耐心地講道理，體現(xiàn)了對學生的尊重。

　　(2)材料中體現(xiàn)的德育方法有：

　?、僬f服教育法

　　說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以真情實感來啟發(fā)、引導學生，以影響其思想意識，使其明辨是非。材料中的王老師通過電視節(jié)目和學生講明化妝的利害關(guān)系，使學生認識到了自身的錯誤。

　?、谇楦刑找狈?/p>

　　教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。材料中的王老師是通過“為您服務”這樣一個家喻戶曉的電視節(jié)目引入了學生的第二次談話，取得了非常好的教育效果，即創(chuàng)設(shè)了一個良好的教育情境，使學生思想上受到深刻的教育與啟發(fā)。

　　31.【答案要點】(1)反映青春期心理發(fā)展的特點：

　　①自我意識的增強

　　自我評價的獨立性增強，表現(xiàn)在有主見、注重同學和老師的評價;從關(guān)注生理的自我(關(guān)注身高、外貌)向心理的自我轉(zhuǎn)變(關(guān)注自己的感受)，更多關(guān)注自己的內(nèi)心世界。

　　自我體驗深刻，自認成熟，感到自己已長大成人，希望獨立并產(chǎn)生反抗心理;在心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴;自我體驗更復雜、深刻。

　?、谇榫w情感的兩極性特征：強烈、狂暴與溫和、平靜共存;內(nèi)向性與表現(xiàn)性并存，情緒動蕩。

　　(2)建議如下：

　?、僖龑W生認識到適宜的情緒狀態(tài)。用言語、理智控制自己情緒發(fā)生的強度。

　?、谪S富學生的情緒體驗。給學生創(chuàng)造一種過渡的情境，即從不緊張到稍微有些緊張，最后再到很緊張，幫助學生積累各種情境下的情緒體驗，做到“臨場不亂”。

　?、叟囵B(yǎng)學生正確看待問題。由于學生分析問題的能力還不夠完善，對一個問題往往只從一個角度理解、解釋，所以很容易遭受挫折。

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