小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)第三章第二節(jié)隨堂習(xí)題：教師職業(yè)行為

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　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.你有一個(gè)學(xué)生在課堂上經(jīng)常打瞌睡，對(duì)此，最不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞?　　)。

　　A.讓他的同桌叫醒他

　　B.讓他坐的教室的前部或者靠近講臺(tái)的地方

　　C.讓他回答問(wèn)題使他保持活躍狀態(tài)

　　D.當(dāng)著全班同學(xué)面訓(xùn)斥他，使他清醒

　　2.師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是(　　)。

　　A.表美

　　B.道美

　　C.風(fēng)格美

　　D.形體美

　　3.王老師穿了一套新衣服，課前剛進(jìn)班級(jí)，有幾個(gè)淘氣的男同學(xué)就湊在一起，用調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)大聲喊道：“老師，我愛(ài)你!”面對(duì)這種情景，下列處理方式中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)。

　　A.露出羞澀的神情

　　B.嚴(yán)厲地批評(píng)他們

　　C.微笑著說(shuō)：“我告訴大家一個(gè)秘密，我也愛(ài)你們”

　　D.不予理睬，開(kāi)始上課

　　4.在現(xiàn)代社會(huì)，教師與學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)地位應(yīng)該是(　　)。

　　A.平等的

　　B.不平等的

　　C.對(duì)立的

　　D.互補(bǔ)的

　　5.“學(xué)為人師，行為世范”，其中“范”體現(xiàn)了教師工作的(　　)。

　　A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性

　　B.連續(xù)性、廣延性

　　C.長(zhǎng)期性、間接性

　　D.主體性、示范性

　　6.李老師在課堂上提出了一個(gè)問(wèn)題，并請(qǐng)一名學(xué)生回答，結(jié)果這名學(xué)生答不上來(lái)。李老師很生氣，沖著這名學(xué)生說(shuō)道：“整天上課開(kāi)小差，不認(rèn)真聽(tīng)講。這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上來(lái)，太笨了，坐下!”李老師的做法(　　)。

　　A.正確，激發(fā)學(xué)生的羞恥心，幫助其上進(jìn)

　　B.錯(cuò)誤，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生冷言冷語(yǔ)、諷刺挖苦

　　C.錯(cuò)誤，批評(píng)不應(yīng)該在課堂上，應(yīng)下課后到辦公室進(jìn)行

　　D.無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，這是教師個(gè)人的教育風(fēng)格

　　7.隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)去或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該(　　)。

　　A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

　　B.督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”

　　C.尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作

　　D.在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)

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　　【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)中，教師與學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)地位是平等的。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。完整內(nèi)容可詳見(jiàn)下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)第三章第二節(jié)隨堂習(xí)題：教師職業(yè)行為，助力備考，預(yù)祝大家順利過(guò)關(guān)。

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　　二、材料分析題

　　1.“老師，您還記得小飛嗎?我至今不明白他在什么地方得罪了您?難道只因?yàn)樗�家殺了豬，沒(méi)有送您一些肉嗎?那次，小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，您就借題發(fā)揮，在寒風(fēng)凜冽的冬日，讓小飛去外面罰站;而自己卻若無(wú)其事地關(guān)上門(mén)，在溫暖的教室里繼續(xù)面色平靜地講課。您知道您的做法讓我們多傷心嗎?后來(lái)，小飛重感冒住院一個(gè)星期，您卻沒(méi)有一點(diǎn)愧疚之意，竟然說(shuō)，這樣不守紀(jì)律的學(xué)生就該給他點(diǎn)教訓(xùn)。小飛的父親來(lái)學(xué)校，給您帶來(lái)了幾支人參，您終于喜笑顏開(kāi)，不再難為小飛了。可是老師，您知道那些人參是怎么來(lái)的嗎?那是小飛的父親在工地上干了兩個(gè)月之后，用賺來(lái)的工錢給小飛臥病在床的母親買來(lái)補(bǔ)身體的。評(píng)三好學(xué)生了，評(píng)上的人能上重點(diǎn)初中。您頻繁地家訪，在經(jīng)過(guò)吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇。盡管他是班里后幾名的學(xué)生，并且常違反校規(guī)校紀(jì)，是紀(jì)檢專欄上的‘常駐代表’。老師，請(qǐng)您不要再濫用您的權(quán)利了!還我們一方凈土吧!”

　　問(wèn)題：請(qǐng)分析此案例中教師做法存在的主要問(wèn)題及其危害。對(duì)于學(xué)生“犯困”和班級(jí)評(píng)“三好學(xué)生”這樣的事，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)怎樣對(duì)待?為什么?

　　2.小學(xué)語(yǔ)文課上，老師要求學(xué)生用“清澈”一詞造句，學(xué)生甲站起來(lái)說(shuō)：“村邊小溪中的水很清澈。”老師點(diǎn)評(píng)道：“很好。”學(xué)生乙站起來(lái)說(shuō)：“我家的小狗毛毛的眼神很清澈。”老師沉吟了一會(huì)兒，評(píng)點(diǎn)說(shuō)：“說(shuō)狗的眼神‘清澈’不合適，這個(gè)造句不貼切。”學(xué)生乙狐疑地坐下了。

　　請(qǐng)對(duì)這位老師的教學(xué)行為發(fā)表評(píng)價(jià)。

　　3.松花小學(xué)四年級(jí)的“讀書(shū)角”里存放了30本各類圖書(shū)供同學(xué)翻閱，可是某一天，班主任張老師發(fā)現(xiàn)“讀書(shū)角”的書(shū)少了6本，就問(wèn)班干部是怎么回事，但大家都說(shuō)不上來(lái)書(shū)到哪里去了，這時(shí)班長(zhǎng)主張嚴(yán)肅查處，可是張老師卻不以為然，他寫(xiě)了幾句話貼出去：“作為班主任的首要責(zé)任是，要使全班同學(xué)明白，人格是無(wú)價(jià)的，然而同學(xué)們，你信嗎?‘讀書(shū)角’的書(shū)少了6本。”第二天有人送回了1本。張老師又公開(kāi)寫(xiě)道：“你送回的不僅是1本書(shū)，你送回了人格，送回了咱們班良好的班風(fēng)。”第三天，其他5本書(shū)也都送回來(lái)了。

　　根據(jù)案例說(shuō)明這位班主任的做法。

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【參考答案】D

　　【老師點(diǎn)睛】遇到這種問(wèn)題教師應(yīng)從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，著眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展，最好以關(guān)心的語(yǔ)氣幫助他清醒。

　　2.【參考答案】B

　　【老師點(diǎn)睛】略。

　　3.【參考答案】C

　　【老師點(diǎn)睛】四個(gè)選項(xiàng)中，C項(xiàng)的做法既是對(duì)學(xué)生的寬容，又提升了教師的形象，會(huì)對(duì)教學(xué)有很大幫助。

　　4.【參考答案】A

　　【老師點(diǎn)睛】在現(xiàn)代社會(huì)中，教師與學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)地位是平等的。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

　　5.【參考答案】D

　　【老師點(diǎn)睛】“學(xué)為人師，行為世范”中的“學(xué)”是指每位教師應(yīng)具有一定的學(xué)問(wèn)、知識(shí)和技能，“學(xué)為人師”，就是要在學(xué)問(wèn)上足以為人之師;“行”是指每位教師應(yīng)具有的品行，“行為世范”，就是要方方面面，時(shí)時(shí)刻刻，都光明正大，能夠成為社會(huì)中的模范。它體現(xiàn)了教師工作的主體性和示范性。

　　6.【參考答案】B

　　【老師點(diǎn)睛】尊重、信任學(xué)生是新課改強(qiáng)調(diào)的學(xué)生觀，是對(duì)教師的基本要求。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語(yǔ)，甚至諷刺挖苦。題干中李老師的做法是錯(cuò)誤的。

　　7.【參考答案】C

　　【老師點(diǎn)睛】略。

　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】(1)存在的問(wèn)題：此案例中教師存在的主要問(wèn)題是為師不廉、執(zhí)教不公，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的嚴(yán)酷對(duì)待。主要危害：從教師方面講，案例中教師的做法，扭曲了師生關(guān)系，損害了教育行風(fēng)，會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生心靈的污染;從學(xué)生的角度看，案例中教師的做法嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。

　　(2)對(duì)于學(xué)生“犯困”一事給予詢問(wèn)和了解，教師應(yīng)在查明原因后予以關(guān)心，對(duì)其帶病學(xué)習(xí)給予贊賞或肯定;對(duì)班級(jí)評(píng)“三好學(xué)生”一事，應(yīng)按照民主程序做到公正公開(kāi)。因?yàn)殛P(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的重要職責(zé);公正公平是保障學(xué)生合法權(quán)益、維護(hù)學(xué)生切身利益的基本原則之一。

　　2.【參考答案】“清澈”一詞的主要含義是“清而透明”，可用來(lái)形容眼神清明、單純。學(xué)生乙的造句很富有生氣，也符合“清澈”一詞的含義，反映了學(xué)生乙具有豐富的觀察力和想象力。善于觀察和想象是兒童的心理特征，是兒童智力健康發(fā)展的體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生乙的造句沒(méi)有給予積極的肯定，必然會(huì)限制學(xué)生乙觀察力和想象力的發(fā)展。教師應(yīng)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

　　3.【參考答案】這位班主任的做法是情感育人。案例中的班主任，面對(duì)該事件，不是嚴(yán)肅查處，而是曉之以理，動(dòng)之以情，寫(xiě)了幾句話貼出去。這幾句話語(yǔ)重心長(zhǎng)，激起了學(xué)生積極情感的反映，于是這位學(xué)生就放回了書(shū)籍。在這里，班主任既嚴(yán)，又愛(ài)，既有集體榮譽(yù)性的教育，又有人格尊嚴(yán)的啟發(fā)。班主任的情感很有感染力，滲透力，表現(xiàn)出對(duì)教育的忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)。

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