2016年幼兒教師資格保教知識能力考點之幼兒教育研究

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　　考點十三 幼兒教育研究的方法

　　考點預測

　　通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展狀況的方法稱為( )。

　　A.測驗法

　　B.實驗法

　　C.觀察法

　　D.作品分析法

　　答案：D

　　考點歸納

　　1.觀察法

　　觀察法是指教師在自然條件下，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)觀察，并進行記錄和評價的一種研究方法。觀察法是幼兒教育研究的基本方法，應用最普遍，并且對于作為研究對象的幼兒而言，也是較適宜的方法。

　　2.談話法

　　談話法是通過談話來了解兒童發(fā)展狀況的一種方法。

　　采用這一方法的時候，應注意以下幾點：(1)應當根據(jù)研究的目的和談話對象的特點擬訂談話的話題和內(nèi)容;(2)談話的話題和內(nèi)容要求是兒童能夠回答和樂于回答，并能從中分析出其心理活動的;

　　(3)跟兒童進行談話的時候，必須隨機應變;(4)談話的過程和結(jié)果應當由研究者本人或共同工作者做詳細的記錄。

　　3.作品分析法

　　作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展狀況的一種方法。通過兒童的作品，可以考察其能力、傾向、技能、熟練程度、感情狀態(tài)等心理活動。

　　4.實驗法

　　實驗法是指教師按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。常用的實驗法有自然實驗、教育心理實驗和實驗室實驗。

　　考點十四 知覺的基本特征

　　考點預測

　　看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用了知覺的( )。

　　A.選擇性

　　B.恒常性

　　C.理解性

　　D.整體性

　　答案：A

　　考點歸納

　　知覺是人腦對直接作用--T-感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映。

　　知覺的基本特征包括：

　　1.知覺的選擇性

　　知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對象。

　　影響知覺的選擇性的因素主要有：

　　(1)對象和背景的差別越大，對象就越容易從背景中區(qū)分出來。

　　(2)在固定不變的背景上，運動的物體容易被知覺為對象。

　　(3)知覺的選擇性也明顯受到知覺者的需要、興趣、愛好、知識經(jīng)驗的影響。

　　2.知覺的整體性

　　當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。

　　3.知覺的理解性

　　知覺的理解性指的是人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗去認識它。對事物的理解是產(chǎn)生正確知覺的必要條件。

　　4.知覺的恒常性

　　當知覺的條件在一定范圍內(nèi)變化時，知覺的映像仍然相對地保持不變，這就是知覺的恒常性。在視知覺中，知覺的恒常性表現(xiàn)得特別明顯。

　　考點十五 幼兒顏色視覺的發(fā)展特點

　　考點預測

　　幼兒顏色視覺的發(fā)展，主要在于( )。

　　A.認識顏色

　　c.顏色褪覺與掌握顏色名稱的聯(lián)系

　　B.說出顏色的名稱

　　D.分辨顏色

　　答案：C

　　考點歸納

　　顏色視覺是指區(qū)別顏色細致差異的能力，亦稱辨色力。

　　幼兒顏色視覺的發(fā)展，主要在于顏色視覺與掌握顏色名稱的聯(lián)系。

　　對于顏色深淺色調(diào)的辨認問題不完全是辨色能力的問題，主要是生活經(jīng)驗的影響。即使成人沒有進行有意識地指導，他們也會掌握。

　　考點十六 幼兒時間知覺的發(fā)展特點

　　考點預測

　　5～6歲的幼兒對年齡大小和出生順序的理解是( )。

　　A.完全不能理解

　　B.知道出生次序所產(chǎn)生的年齡差距始終存在

　　C.形成穩(wěn)定的年齡概念

　　D.知道年齡大的先出生，年齡小的后出生，但對于出生順序所產(chǎn)生的年齡差還不能理解

　　答案：D

　　考點歸納

　　時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。幼兒時間知覺的發(fā)展遵循下述規(guī)律：

　　第一，幼兒對時間順序的知覺發(fā)展較早，其特點是由對短時間順序的知覺逐漸發(fā)展到對長時間順

　　序的知覺。

　　第二，幼兒對時間間隔(時距)的估計及利用時間標尺的能力發(fā)展較晚。

　　第三，對于年齡大小和出生順序，4～5歲幼兒不能完全理解二者的關(guān)系;5～6歲能夠知道年齡大的先出生，年齡小的后出生，但蚌子出生順序所產(chǎn)生的年齡差還不能理解;6歲以上幼兒能夠理解出生次序所產(chǎn)生的年齡差距始終存在，能夠理解年齡大小和出生次序的關(guān)系，形成穩(wěn)定的年齡概念。

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　　【摘要】　談話法是通過談話來了解兒童發(fā)展狀況的一種方法。更多內(nèi)容可詳見環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年幼兒教師資格保教知識能力考點之幼兒教育研究，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道時時發(fā)布行業(yè)最新動態(tài)、備考試題資料，歡迎大家關(guān)注。

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　　考點十七 注意的分類

　　考點預測

　　上課時，窗外響起一聲巨響，幼兒全部向外望去，這屬于( )。

　　A.不注意

　　B.無意注意

　　C.有意注意

　　D.有意后注意

　　答案：B

　　考點歸納

　　注意是一種心理狀態(tài)，是心理活動對一定對象的指向和集中。注意可以分為以下三種類型：

　　1.無意注意

　　無意注意是一種沒有預期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。

　　引起無意注意的原因有兩方面：一是刺激物本身的特點，包括刺激物的強度、與周圍環(huán)境的對比關(guān)系、運動與變化以及新異性;二是人自身的狀態(tài)，如需要、興趣、情緒、態(tài)度以及對事物的期待，也會影響人們的無意注意。

　　2.有意注意

　　有意注意又叫隨意注意，是有預定目的、需要付出一定意志努力的注意。有意注意是一種積極、主動的注意形式。

　　有意注意受多方面因素的影響：一是活動的目的和任務;二是對活動的興趣與認識;三是活動的組織;四是人的知識經(jīng)驗;五是人的性格及意志品質(zhì)。

　　3.有意后注意

　　有意后注意是注意的一種特殊形式，是指事先有預定目的、但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

　　考點十八 幼兒注意的發(fā)展特點

　　考點預測

　　簡答題：簡述幼兒注意發(fā)展的特點。

　　考點歸納

　　1.幼兒的無意注意占據(jù)優(yōu)勢地位

　　3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意，許多事物都能引起他們的無意注意，幼兒的無意注意占據(jù)優(yōu)勢地位。中班幼兒經(jīng)過幼兒園一年的教育，無意注意得以發(fā)展，他們對有興趣的活動能夠長時間地保持注意。大班幼兒的無意注意進一步發(fā)展和穩(wěn)定，他們對于有興趣的活動能比中班幼兒能更長時間地保持注意。

　　2.幼兒的有意注意初步發(fā)展

　　隨著幼兒年齡的增長，有意注意得到了初步的發(fā)展。在幼兒園中，老師在組織幼兒的游戲活動時，經(jīng)常提醒幼兒“注意聽老師講"，就是為了喚起幼兒的有意注意。此外，幼兒從始至終地聽老師講故事，認真地畫畫、做手工等都是幼兒有目的的活動，而且為了完成活動要努力控制自己不做別的事，這也是幼兒園的有意注意。

　　考點十九 艾賓浩斯遺忘曲線

　　考點預測

　　根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，遺忘進程呈現(xiàn)出的特點是( )。

　　A.先快后慢

　　B.先慢后快

　　C.比較均勻

　　D.沒有規(guī)律

　　答案：A

　　考點歸納

　　遺忘是指識記過的內(nèi)容既不能回憶也不能再認或者發(fā)生錯誤的過程。遺忘是保持的對立面，是正常的生理和心理現(xiàn)象，對于不必要的、陳舊的信息的遺忘，是有積極意義的。

　　遺忘的規(guī)律是由德國心理學家艾賓浩斯提出的，他以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了遺忘曲線，即’’艾賓浩斯遺忘曲線"。遺忘曲線表明了遺忘量與時間之間的關(guān)系。遺忘的發(fā)展是不均衡的，遺忘在學習后立即開始，最初遺忘得快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，到了相當時間，幾乎不再遺忘。因此說，遺忘是有規(guī)律的，其趨勢是先快后慢，呈負加速型。

　　考點二十 想象的種類

　　考點預測

　　按照一定目的、任務，利用自己以往經(jīng)驗在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程稱為( )。

　　A.再造想象

　　B.創(chuàng)造想象

　　C.無意想象

　　D.聯(lián)想

　　答案：B

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