2016年上半年初中語文教師資格面試沖刺階段課稿之夏之絕句

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　　一、新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：

　　1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　2、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　二、課文特點(diǎn)及其在教材中的地位：

　　《夏之絕句》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書語文第六冊(cè)第二單元的第四篇文章。本冊(cè)繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。第二單元的要求是：結(jié)合散文的體裁特點(diǎn)，欣賞散文，體會(huì)作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描寫，品位精妙的語言。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。《夏之絕句》是一篇很優(yōu)美的描寫夏天生活的抒情散文。它描繪了空曠悠遠(yuǎn)的夏天里夢(mèng)幻般的童年感觸。從全篇來看，作者獨(dú)特而細(xì)致入微的感受，在平凡中見新奇，新穎而貼切的意象、嫵媚的清詞麗句在作者筆下呼之欲出，作者并不以識(shí)見廣博取勝，而以敏于感受、富于聯(lián)想、精于煉字見長(zhǎng)。作者用奇特而美好的想像，把夏天的蟬鳴比作詩中絕句，寫出了蟬鳴的神韻，表達(dá)了作者熱愛自然、向往無憂無慮生活的情懷。

　　我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分一到兩課時(shí)完成。以朗讀、討論、想象等為主，在朗讀中品位，在討論中體會(huì)，在想象中感悟，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。據(jù)此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　[知識(shí)與技能]

　　1、理清文章思路，看作者從“夏之絕句”這一背景中分離出哪些事、物來寫的?體會(huì)作者對(duì)所寫事、物的特殊感悟。

　　2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧和方法及怎樣由物展開聯(lián)想和想象的思維規(guī)律和特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文、讀通、讀熟、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中的精彩句段及形象生動(dòng)的聯(lián)想句來體會(huì)，從中鍛煉學(xué)生想象思維的能力，并學(xué)習(xí)作者語言的精妙之蘊(yùn)。培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

　　[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

　　理解體會(huì)作者由平凡的蟬聲里，聽出了“生命之歌”的深刻感悟。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛大自然中的一切生命、珍惜生命中所經(jīng)歷的一切，從而懂得人生的真正意義和價(jià)值。

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　　【摘要】《夏之絕句》一文文采飛揚(yáng)，感情濃郁，很有感染力，除了構(gòu)思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語言運(yùn)用技巧。整個(gè)課程是怎樣講述的呢?環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理了2016年上半年初中語文教師資格面試沖刺階段課稿之夏之絕句供大家查閱。

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　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　理清文章的結(jié)構(gòu)思路，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者的寫作特色。學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的比喻、排比句、優(yōu)美的對(duì)偶句、長(zhǎng)、短句等多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

　　三、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

　　這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”由此可見，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放蟬的各種畫面，播放少年兒童捉蟬的嬉戲姿態(tài)，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。

　　當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。本文語言優(yōu)美，句式變化繁多，節(jié)奏鮮明，音樂感很強(qiáng)，適合朗讀。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

　　《夏之絕句》一文文采飛揚(yáng)，感情濃郁，很有感染力，除了構(gòu)思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語言運(yùn)用技巧。一是注意了詞語的選用，把靜的景物寫得生意盎然，特別是疊音詞的運(yùn)用，使文句音韻整齊，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出了文章的情調(diào)，讀來生動(dòng)舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運(yùn)用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對(duì)偶等，使文句整散結(jié)合，有節(jié)奏感，細(xì)膩地描繪出夏天的詩情畫意。所以，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，揣摩、賞析精彩的語言片段，選一些精警的句子進(jìn)行仿寫，以提高學(xué)生的寫作能力。

　　四、學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)

　　朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、

　　語速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

　　1、把握基調(diào)

　　把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受輕松愉悅的感情基調(diào)。

　　2、讀出感受

　　本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解。

　　3、讀出節(jié)奏

　　文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

　　五、教學(xué)媒體的使用

　　主要運(yùn)用多媒體課件。

　　六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們知道：宇宙萬物都是大自然的杰作，因此說，大自然是我們?nèi)祟愘囉谏�存的環(huán)境。那么我們應(yīng)不應(yīng)該愛大自然呢?(生回答：應(yīng)該愛)對(duì)，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。今天，我們要學(xué)習(xí)的是中國(guó)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)禎的散文《夏之絕句》，讓我們與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。運(yùn)用多媒體課件展示蟬的畫面，并配有蟬鳴，使學(xué)生的情緒氛圍進(jìn)入到作品的氛圍當(dāng)中，并產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)。

　　(二)初讀感知課文，了解作者及作品。

　　1、配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。

　　2、通過預(yù)習(xí)及聽朗讀后，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道了什么?(包括課文內(nèi)容、作者及作品)[學(xué)生可以各抒己見]

　　3、教師補(bǔ)充簡(jiǎn)介作者、作品：

　　簡(jiǎn)媜，本名簡(jiǎn)敏媜，1961年生，中國(guó)臺(tái)灣宜蘭人。中國(guó)臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)，曾任《聯(lián)合文學(xué)》主編，創(chuàng)辦大雁出版社。

　　她的風(fēng)格力求多變，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁華，能于飯蔬飲水洞見生命底基，于尋�；ú莞Q視天堂之鑰，被譽(yù)為中國(guó)臺(tái)灣散文第三代傳人，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女性作家。

　　她的散文隨筆集有：《白蛇三疊》、《浮塵野馬》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走時(shí)只有星光送他》、《棲在窗臺(tái)的白鷺》、《水問》、《一竿冷》、《一口閑鐘》、《紅嬰崽》、《四月裂帛》、《美麗的繭》等。

　　(三)熟讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　1、小組討論：編寫文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。然后找學(xué)生回答：夏天像一首絕句——久違蟬聲——蟬聲把我?guī)�入夏�?mdash;—把我?guī)�入童�?mdash;—捉蟬、玩蟬、聽蟬——中年聽蟬——晨間、午后、黃昏——蟬聲——了卻憂慮;徒留惆悵、感傷;是生命之歌;依舊像一首絕句。

　　2、重點(diǎn)研讀賞析：

　　把你所喜歡的精彩句段找出來讀一讀，并找出文中的聯(lián)想想象的句子，體會(huì)作者豐富的想象力。

　　讓學(xué)生找出來并說出體會(huì)，然后進(jìn)行仿寫練習(xí)，每個(gè)學(xué)生寫一到兩個(gè)：

　　課文第三自然段中：把蟬聲比作“四面楚歌、鳴金擊鼓”;比作“磁鐵”;還比作“一條繩子”，時(shí)時(shí)刻刻在牽扯、震撼著“我”的心靈。多么形象、生動(dòng)、感人的比喻句，真是獨(dú)巨匠心。

　　課文第五自然段中：把樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音比作“嘻嘻哈哈的小頑童們比賽蕩秋千時(shí)發(fā)出的笑聲”;把蟬聲比作“啦啦隊(duì)”等。多么形象的擬人化的聯(lián)想句，簡(jiǎn)直把物寫活了。

　　課文第十九自然段中：把蟬比作合唱團(tuán)，由音色、節(jié)律又聯(lián)想到吟誦著一首絕句;又是為季節(jié)寫成的一首抒情詩，也許是一首抒情的邊塞詩。多么奇特的想象力，使我們體會(huì)到作者的神奇妙筆下深厚的意蘊(yùn)來。

　　說蟬是歌者，歌聲如行云流水讓人忘憂，又似澎濤駭浪攫走人手里(或心中)的輕愁;蟬聲如甜美溫柔的情歌;蟬聲突然停止時(shí)如一篇錦繡文章成了斷簡(jiǎn)殘編，徒留給人悵惘和感傷;蟬聲是生命之歌!作者神奇的想象力達(dá)到了頂峰，由此闡發(fā)自己對(duì)蟬聲的特殊感悟。同時(shí)也是對(duì)生命的深刻感悟，從而激發(fā)我們熱愛大自然、珍愛生命的真摯情感!

　　(四)讀通、讀懂課文，深度感知課文內(nèi)涵。

　　1、你捉過蟬嗎?作者在感知童年捉蟬、玩蟬這一事件的過程中，是怎樣來感知的?這一內(nèi)容要表達(dá)作者一種什么樣的感受呢?[找學(xué)生講述事件的經(jīng)過(略)](學(xué)生回答：表達(dá)了作者回想、依戀童年時(shí)無憂無慮生活的感觸。)

　　2、中年聽蟬時(shí)，作者聽到了晨間、午后和黃昏的蟬聲，從中各自聽到了什么特殊的蟬音呢?

　　學(xué)生討論回答：由蟬聲借以表達(dá)作者自己的高雅格調(diào)，又有反思之意目的是：提示人們關(guān)注和克服現(xiàn)代文明的弊端，提醒人們回歸人性、人情的自然狀態(tài)，回歸人無憂無慮的生存狀態(tài)，亦如捉蟬、玩蟬的童年生活狀態(tài)。(學(xué)生回答得接近意思即可)

　　3、找出文中的對(duì)偶句、長(zhǎng)句、短句、排比句、倒裝句等，體會(huì)精妙的語言特色，并仿寫。

　　對(duì)偶句：“春天，像一篇巨制的駢儷文;而夏天，像一首絕句。”在對(duì)比中凸顯春夏的各種特點(diǎn)，表現(xiàn)作者良好的文學(xué)修養(yǎng)、優(yōu)雅的情懷，而且還有節(jié)奏感。

　　短句：“夏乃聲音的季節(jié)，有雨打，有雷聲，蛙聲、鳥鳴及蟬唱。”羅列、排比諸種聲音，內(nèi)容豐富，節(jié)奏感也強(qiáng)。

　　長(zhǎng)句：“你能想像一群小學(xué)生，穿卡其短褲、戴著黃色小帽子，或吊帶褶裙，乖乖地把‘碗公帽’的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生，書包擱在路邊，也不怕掉到河里，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血，就一腳上一腳下地直往樹的懷里鉆的那副猛勁嗎?”這是一特長(zhǎng)句，可以簡(jiǎn)化為：“你能想像……那副猛勁嗎?”長(zhǎng)句往往傳達(dá)密集信息;在這里，還表現(xiàn)作者回憶和描述孩童時(shí)代的陣陣激動(dòng)。

　　排比句：“耳朵忙著聽車聲、聽綜藝節(jié)目的敲打聲、聽售票小姐不耐煩的聲音、聽朋友的附在耳朵旁，低低啞啞的秘密聲……”描述不同情景里的不同聲音，語勢(shì)順暢，有節(jié)奏感。

　　倒裝句：“我喜歡一面聽蟬一面散步，在黃昏。走進(jìn)蟬聲的世界里，正如欣賞一場(chǎng)音樂演唱會(huì)一般，如果懂得去聽的話。”“何嘗不是生命之歌?蟬聲。”這幾句都是倒裝結(jié)構(gòu)，它們的出現(xiàn)，使全文語言顯得多彩多姿，饒有情味。

　　(五)談學(xué)習(xí)感受

　　學(xué)習(xí)本文，不僅要理解體會(huì)課文的思想內(nèi)涵，同時(shí)也要學(xué)習(xí)作者奇特的想象和優(yōu)美的語言運(yùn)用。從而把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合起來，這才是我們語文學(xué)習(xí)所追求的最佳效果。鼓勵(lì)學(xué)生廣開言路、各抒己見，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥、表揚(yáng)和肯定。

　　(六)深情朗讀，課堂小結(jié)：

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，作者以其獨(dú)特、奇妙的想象力來抒發(fā)自己對(duì)蟬聲的特殊感悟。由蟬聲悟出了人世間喜怒哀樂本是很平常。由蟬聲悟出了熱愛大自然、珍愛生命這一人生的主旋律。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。

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