2016年教育心理學重要考點之學習的遷移
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【摘要】奧蘇貝爾提出了三個主要的影響遷移的認知結構變量：可禾U用性、可辨別性、穩(wěn)定性和清晰性。更多內容請閱讀環(huán)球網校整理的《2016年教育心理學重要考點之學習的遷移》，希望大家都能取得一個好成績。
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考點1 學習迀移的概念
學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影P向，或習得的經驗對完成其他活動的。
考點2 學習迀移的種類
1.正遷移與負遷移。劃分依據：遷移性質不同。正遷移：促進作用;負遷移：干擾或阻礙作用。
2.水平遷移與垂直遷移。劃分依據:遷移內容的不同抽象與概括水平。水平遷移(橫向遷移)順 向遷移(先行影響后繼)逆向遷移(后繼影響先行)
垂直遷移(縱向遷移)自上而下(上位影響下位)同化;自下而上(下位影響上位)順應。
3.一般遷移與具體遷移。劃分依據：遷移內容的不同。一般遷移(普遍遷移);具體遷移(特殊遷)。
考點3 學習迀移的基本理論
1.形式訓練說
該學說認為心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進廢退的原則"一種官能的改進會加強其他 所有官能。
2.相同要素說
該理論代表人物是教育心理學創(chuàng)始人桑代克。認為遷移的產生是因共同要素的存在。
3.概括說
該理論代表人物是心理學家賈德。“水下擊靶”經典實驗。
4.奧蘇貝爾的認知觀
基本觀點：一切有意義的學習必然包括遷移;認知結構變量是影響學習遷移的重要因素。
奧蘇貝爾提出了三個主要的影響遷移的認知結構變量：可禾U用性、可辨別性、穩(wěn)定性和清晰性。
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考點4 影響學習迀移的主要因素
相似性;原有認知結構;學習的心向與定勢(陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證)。
考點5 促進學習迀移的教學
精選教材;合理編排教學內容;合理安排教學程序授學習策略，提高遷移意識性。
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