2016年教育心理學(xué)重要考點(diǎn)之中學(xué)生的心理發(fā)展與教育

　　【摘要】人體內(nèi)分泌腺相當(dāng)活躍，學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，神經(jīng)系統(tǒng)容易疲勞。更多內(nèi)容請(qǐng)閱讀環(huán)球網(wǎng)校整理的《2016年教育心理學(xué)重要考點(diǎn)之中學(xué)生的心理發(fā)展與教育》，希望大家都能取得一個(gè)好成績(jī)。

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　　考點(diǎn)1 中學(xué)生的心理發(fā)展概述

　　1.心理發(fā)展：指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

　　2.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征

　　(1)連續(xù)性與階段>性;(連續(xù)性—量的積累"介段性—質(zhì)的飛躍)

　　(2)定向性與順序性"方位順序)

　　(3)不平衡性"發(fā)展速率不同)

　　(4)差異性。(個(gè)體之間發(fā)展速度，水平優(yōu)勢(shì)差別)

　　考點(diǎn)2 中學(xué)生心理發(fā)展的階段特征

　　1.中學(xué)生的腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育特點(diǎn)

　　(1)皮層細(xì)胞在功能上趨于成熟，腦功能主要體現(xiàn)在興奮與抑制過程逐漸平衡;

　　(2)人體內(nèi)分泌腺相當(dāng)活躍，學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，神經(jīng)系統(tǒng)容易疲勞。

　　2.中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)

　　(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成"

　　(2)認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng);

　　(3)認(rèn)知與情感、意志、個(gè)性得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　3.中學(xué)生觀察發(fā)展的特點(diǎn)

　　(1)目的更明確;

　　(2)持久性明顯發(fā)展;

　　(3)精確性提高;

　　(4)概括性更強(qiáng)

　　4.中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)

　　青少年時(shí)期的記憶力是人生中記憶力的“最佳時(shí)期”，達(dá)到了記憶高峰。

　　(1)有意識(shí)記占主導(dǎo)地位;

　　(2)理解記憶成為主要的識(shí)記方法;

　　(3)抽象記憶占優(yōu)勢(shì)。

　　考點(diǎn)3 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

　　從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)—前運(yùn)算—具體運(yùn)算—形式運(yùn)算四個(gè)階段。

　　1.感知運(yùn)動(dòng)階段(～2歲)主要特征:感覺和動(dòng)作的分化。

　　2.前運(yùn)算階段(2～7歲)主要特征：言語和概念發(fā)展速度驚人，思維集中化和不可逆，只注重狀態(tài)。

　　3.具體運(yùn)算狀態(tài)(7～11歲)標(biāo)志：出現(xiàn)“守恒”的概念，兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的。

　　4.形式運(yùn)算階段(1～16歲)思維開始發(fā)展到形式階段。

　　皮亞杰提出，對(duì)個(gè)體發(fā)展具有重要影響的四個(gè)因素是：成熟、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)和具有自我 調(diào)節(jié)作用的平衡過程。

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　　考點(diǎn)4 維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容

　　文化歷史發(fā)展理論;心理發(fā)展觀;內(nèi)化學(xué)說育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”。(重點(diǎn))

　　“最近發(fā)展區(qū)”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是在有指導(dǎo)的 情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平，或者說借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高 水平。這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。

　　考點(diǎn)5 埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論

　　埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八個(gè)階段：

　　1.學(xué)習(xí)信任的階段(從出生到18個(gè)月左右)

　　2.成為自主者的階段(8個(gè)月到4歲)

　　3.發(fā)展主動(dòng)性的階段(～6歲)

　　4.變得勤奮的階段(6～12歲)

　　5.建立個(gè)人同一性的階段(2～20歲)

　　6.承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的階段(0～24歲)

　　7.顯示充沛感的階段(4～50歲)

　　8.達(dá)到完善的階段(0歲以后)

　　考點(diǎn)6 智力差異與因材施教

　　1.為了對(duì)人的聰明程度做定量分析，心理學(xué)家創(chuàng)造了許多觀彳量工具，這些工具被稱作智力量表。 世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表。(簡(jiǎn)稱S—B量表)

　　智商：即智力常數(shù)，它是通過智力測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)來表示人的智力水平高低的一種相對(duì)指標(biāo)，簡(jiǎn)稱 IQ。計(jì)算公式如下：Q=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)X100

　　2.智力的差異:包括智力的個(gè)體差異和智力的群體差異。(一般認(rèn)為，IQ超過140的人屬于智力 超常，IQ低于70的人屬于智力低下。)

　　3.學(xué)生間認(rèn)知方式的差異表現(xiàn)在：場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、反思型與沖動(dòng)型、整體性和系列性、心理 自我調(diào)控理論等方面。

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