2015中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復(fù)習(xí)要點:教師的角色心理

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　　一、教師角色的含義

　　教師角色是指由教師的社會地位決定的，并為社會所期望的行為模式。也即教師角色代表教師個體在社會團(tuán)體中的地位和身份，同時包含著許多社會期望教師個體應(yīng)表現(xiàn)的行為模式。

　　二、教師的心理角色

　　1.傳道者角色。教師具有傳遞社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。進(jìn)入現(xiàn)代社會后，雖然道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，但學(xué)校、教師的道德觀、價值觀總是代表著居社會主導(dǎo)地位的道德觀、價值觀，并且用這種觀念引導(dǎo)年輕一代。

　　2.授業(yè)解惑者角色。我國唐代的韓愈在《師說》里講到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師是各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，他們在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行精心加工整理，幫助自身在很短的時間內(nèi)掌握人類幾百年、幾千年積累的知識，形成自己的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧。在學(xué)生遇到困惑時，他們能幫助解除困惑。

　　3.管理者角色。教師不僅是傳道、授業(yè)者，還是教育教學(xué)活動的管理者。教師對教育教學(xué)活動的管理，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對教育教學(xué)活動進(jìn)行控制、檢查和評價。

　　4.示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣�？涿兰~斯曾很好地解釋了這種角色特點，他說，教師的職務(wù)是用自己的言行教育學(xué)生。學(xué)生具有向師性的特點，教師的言論、行動、為人處世的態(tài)度，對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。

　　5.父母與朋友的角色。教師往往被學(xué)生視為自己的父母或朋友。低年級的學(xué)生傾向于把教師看做是父母的化身，對教師的態(tài)度類似于對父母的態(tài)度;高年級的學(xué)生則往往視教師為朋友，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，同時又希望教師是分擔(dān)自己快樂與痛苦、幸福與憂愁的朋友。

　　6.研究者角色。教師工作的對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識和人文知識，這就決定了教師不能以千篇一律的態(tài)度對待自己的工作，而要以一種變化發(fā)展的觀點、研究的態(tài)度對待自己的工作對象、工作內(nèi)容和各種教育活動，不斷學(xué)習(xí)新知識、新理論，不斷反思自己的實踐，不斷發(fā)現(xiàn)新的特點和問題，以使自己的工作適應(yīng)不斷變化的形勢，并且有所創(chuàng)新。

　　教師職業(yè)的這些角色特點決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責(zé)任。

　　三、教師職業(yè)角色形成的主要條件

　　1.全面正確認(rèn)識教師職業(yè)

　　要促進(jìn)教師角色的形成，首先要使從事教師職業(yè)的人在正式成為教師前就對教師職業(yè)及相應(yīng)的角色有一個較為全面而正確的認(rèn)識。

　　2.樹立學(xué)習(xí)榜樣

　　樹立榜樣有助于新教師形成職業(yè)角色，通過榜樣的行為示范，人們能夠掌握社會對教師的角色期望，學(xué)會在不同情境中從事角色活動，處理角色沖突。

　　3.積極參與教育實踐

　　要促進(jìn)教師角色意識的形成，新教師還要通過自己的教育實踐，使自身的心理需要發(fā)生變化。

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