公務(wù)員考試指導(dǎo)：申論歸納概括的四大誤區(qū)
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(一)就事論事
有的考生不能抓住主要問題進(jìn)行升華，只是在一些枝節(jié)問題上做文章，或者只是就事論事做表面文章，反映出考生理論水平的欠缺和對問題分析處理能力的不足。
老師指出，申論材料有時(shí)候全是一些新聞性的情況材料，并不會出現(xiàn)明顯的“理”的痕跡，但無論概括的是主要內(nèi)容還是主要問題，都必須要以“理”做基礎(chǔ)，對于論證表述就更需要“理”了。所以在歸納概括的過程中，考生不可局限在材料上，就事論事。要對材料進(jìn)行理性抽象，由事實(shí)上升到觀點(diǎn)，由具體問題看到事物的本質(zhì)屬性。如2000年中央申論試題“某市紅星村居民H狀告某印刷總公司噪聲擾民一案”，一些考生在審讀材料時(shí)，總是局限在事實(shí)層面上，就事論事，“理”自然分析不出來，結(jié)果題做得很差。
(二)分類混亂
部分考生在概括分類時(shí)，內(nèi)在邏輯不清，主次不分，反映了其閱讀理解不夠細(xì)致的問題。
(三)以偏概全
有的考生概括部分的答卷只能概括一部分材料，不能駕馭全部材料。有的答卷也能找出幾個(gè)問題，但是不能進(jìn)一步深入分析，找出相互之間的有機(jī)聯(lián)系，說明考生的歸納概括能力不強(qiáng)。
(四)表述不暢
因?yàn)橛械目忌淖直磉_(dá)能力較差，結(jié)果在概括中表述混亂，言語?嗦，錯(cuò)別字和病句較多，不適當(dāng)?shù)厥褂每谡Z、網(wǎng)絡(luò)語、不規(guī)范的行語、方言和簡稱，致使文章表述不暢。
?2009年公務(wù)員錄用考試申論輔導(dǎo)
?2009年公務(wù)員考試行政能力輔導(dǎo)
?2009年公務(wù)員考試公共基礎(chǔ)輔導(dǎo)
?2009年公務(wù)員考試面試全程指導(dǎo)
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