2010年成考大學(xué)語文材料：詩詞部分(六)
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《行路難》(重點(diǎn)課文)
《作家作品》
李白盛唐偉大詩人，字太白，號清蓮居士。
是繼屈原之后我國最偉大的浪漫主義詩人。
其詩歌感情奔放，想象豐富奇特，形成飄逸，奔放，雄奇，壯麗的風(fēng)格。
《行路難》是一首樂府舊題。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com
<<課文講解>>
一，本文主旨
這首詩反映了詩人被迫離開長安時(shí)的矛盾心理。一方面，長安的生活，使他看到朝廷的黑暗和仕途的艱難;他對現(xiàn)實(shí)滿懷激憤，卻又無可奈何;另方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅(jiān)信不疑，又使他能自我勉勵(lì)，振作精神，充滿希望，向前奮進(jìn)。
二，課文串講
全詩分為五層。
第一層，1——4句。描寫自己面對美酒佳肴，不能進(jìn)食，表現(xiàn)出內(nèi)心極度的憤懣。
第二層，5——6句。以自然景物的艱險(xiǎn)，比喻自己仕途的艱難。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com
第三層，7——8句。以古代人的典故，激勵(lì)自己終究會有實(shí)現(xiàn)理想之日。
第四層，9句，四個(gè)三字句。再次感到人生的艱難。
第五層，10——11句，自信有朝一日，可以宏圖大展。
三，詞語解釋
1，忽復(fù)乘舟夢日邊。忽復(fù)：忽然又;
2，直掛云帆濟(jì)滄海。直：毫不猶豫;濟(jì)：渡;
《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》
1，分析本詩以作者感情變化安排結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)。
本詩是以作者的感情變化來安排結(jié)構(gòu)層次的。第一層是前四句。顯示了作者遭到排擠后的苦悶，悲憤心情;五六句是第二層。以自然環(huán)境的險(xiǎn)惡，來比喻自己人生道路的艱難。七八句為第三層，借呂?，伊尹的故事，來勸慰鼓勵(lì)自己。心情由苦悶轉(zhuǎn)為開朗。九十兩句為第四層，由幻想回到現(xiàn)實(shí)，再次顯現(xiàn)了詩人心中的苦悶與激憤。最后兩句為第五層，借南朝宗愨的豪邁的詩來表達(dá)詩人對美好理想的追求和樂觀進(jìn)取的情懷。
2，分析“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”表現(xiàn)詩人的心情。
這里詩人連用四個(gè)動(dòng)詞，以兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作，真實(shí)地刻畫出詩人抑郁悲憤的心情。
3，分析比興句的作用。
以渡黃河，登太行來比喻作者的理想抱負(fù)。以“冰塞川”“雪滿山”象征自己仕途的艱難。
4，分析詩中所用典故的用意。
借呂?，伊尹被明君重用的故事，增強(qiáng)了信心，在茫茫前途中看到了希望，表達(dá)了對前途的信心;借南朝宗愨的詩句，表達(dá)了對理想的執(zhí)著追求和堅(jiān)定信念。
5，本詩的結(jié)構(gòu)安排的方式。
是以詩人感情變化發(fā)展來安排的。
6，分析詩中的細(xì)節(jié)描寫作用。
“停杯投箸”“拔劍四顧”兩處細(xì)節(jié)描寫。
《重點(diǎn)段落分析》
全詩。
《蜀相》(重點(diǎn)課文)
《作家作品》
杜甫我國古代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人;
其詩歌真實(shí)地反映了安史之亂前后唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰這一歷史時(shí)期的社會現(xiàn)實(shí)，有“詩史”之稱。
杜甫詩歌的風(fēng)格是“沉郁頓挫”。
本詩屬于七言律詩。
《主旨》
作者懷著崇敬的心情瞻仰三國時(shí)蜀漢開國丞相諸葛亮祠堂，對諸葛亮歷史功績和忠心為國的精神給與熱情地肯定，對其“出師未捷身先死”的悲劇給與高度同情。同時(shí)也抒發(fā)了自己在國家動(dòng)蕩之階，未能有所作為的感概。
《課文串講》
前四句描寫景物。首句設(shè)問句，表示自己崇拜已久，來到成都，急于往訪的心情。“自”“空”兩字，表明物是人非，人們已經(jīng)忘記諸葛亮了。
后四句抒發(fā)感情。“三顧”是明君求賢，“兩朝”是賢相圖報(bào)。最后兩句是感嘆諸葛亮大業(yè)未成，也寄托自己的感嘆。
《詞語解釋》
三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。頻煩：幾次開濟(jì)：開創(chuàng)基業(yè)，匡濟(jì)國家
出師未捷身先死。捷：成功。
《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》
將寫景，敘事，抒情，議論融為一體。
前四句描寫景物，但景中有情。寓情于景。五六句敘事，內(nèi)中也含著感情。最后說出自己的理想，愿望，發(fā)表了議論。
2，頷聯(lián)對丈工整。中間兩聯(lián)必須對仗。“映階”對“隔葉”。“階”平聲，“葉”仄聲。“碧草”對“黃鸝”，“草”平聲，“鸝”仄聲。
《重點(diǎn)段落分析》
全詩
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