2013年心理咨詢師二級專項練習(xí)題:教育心理學(xué)(25)

　　3.布盧姆教育目標歸為三類，分別是(BCE)

　　A、知識 B、認知 C、情感 D、情緒 E、心因動作

　　布盧姆認為，一部完整的教育目標分類學(xué)，應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域：認知、情感、動作技能。布盧姆的教育目標分類學(xué)具有以下幾個特征。

　　1.用學(xué)生外顯的行為來陳述目標

　　布盧姆認為，制定目標是為了便于客觀地評價，而不是表述理想的愿望，事實上，只有具體的、外顯的行為目標，才是可測量的。

　　2.目標是有層次結(jié)構(gòu)的

　　布盧姆認知領(lǐng)域目標分類學(xué)中包括六個主要類別：⑴知識;⑵領(lǐng)會;⑶運用;⑷分析;⑸綜合;⑹評價。情感領(lǐng)域包括五個主要類別：⑴接受或注意;⑵反應(yīng);⑶價值評估;⑷組織;⑸性格化或價值的復(fù)合。每個主要類別都包括若干子類別，

　　由此可見，布盧姆的分類學(xué)是將學(xué)生行為由簡單到復(fù)雜按秩序排列的，因而，教育目標具有連續(xù)性、累積性。

　　3.教育目標分類學(xué)是超越學(xué)科內(nèi)容的。

　　布盧姆認為，教育目標分類的方法，是不受學(xué)生年齡和教學(xué)內(nèi)容所局限的。可以把教育目標分類學(xué)的層次結(jié)構(gòu)作為框架，加入相應(yīng)的內(nèi)容，形成每門學(xué)科的教育目標體系。

　　4.教育目標分類學(xué)是一種工具。

　　教育目標分類是為教師進行教學(xué)和科研服務(wù)的 所以，目標分類本身并不是目的，而是為評價教學(xué)結(jié)果提供測量的手段，同時有助于對教學(xué)過程和學(xué)生的變化作出各種假設(shè)，激發(fā)對教育問題的思考。

　　4.在任務(wù)分析中，使能目標是構(gòu)成高一級能力的組成部分，而支持性條件不是。(√)