2013年心理咨詢師二級專項練習題:教育心理學(18)

　　11.程序性知識和陳述性知識之間既有相似之處，也存在著差別。下列說法中，正確的是(B)

　　A、 程序性知識是一種靜態(tài)性質(zhì)的知識，而陳述知識則是一種動態(tài)性質(zhì)的知識。

　　B、 程序性知識獲得較慢，也不容易遺忘，而陳述性知識則獲得較為容易，但遺忘較快。

　　C、 程序性知識獲得之后，修改較為容易，而陳述性知識獲得之后，修改則較為困難。

　　D、 程序性知識和陳述性知識由于在人腦中的表征形式不一樣，所以它們之間也就不存在著任何的聯(lián)系。

　　12.通用于各領(lǐng)域的策略，又被稱為：(B)

　　A、強方法 B、弱方法 C、一般方法 D、概括方法

　　13.學習的認知觀產(chǎn)生的心理學背景是(ADE)

　　A、行為主義危機 B、精神分析理論的沖擊 C、 人本主義的沖擊

　　D、信息加工心理學發(fā)展　　E、建構(gòu)主義觀點興起

　　奧蘇貝爾的有意義學習理論和加涅的信息加工學習理論代表了典型的學習認知觀。

　　按照學習的認知觀，學習是一個主動的、積累的、建構(gòu)的、診斷的、情境化的具有目標導向的過程(Shuell，1988)。學習不會自動地產(chǎn)生，而需要學生進行大量的、高密度的心理活動。這些活動涉及學習者對已獲得知識進行意義歸屬;將新知識整合到已有的知識結(jié)構(gòu)中或智力模型中。此外意義學習是有目標導向的。學習目標不同，會產(chǎn)生不同的意義，因而會導致不同的學習結(jié)果。因此需要應用元認知策略進行不斷地診斷，從而判斷認知活動是否有助于達到學習目標。最后學習是有情境特征的。學習不會發(fā)生在真空中，而是發(fā)生在特定的場景中(可能是一個教室，或是一個課桌上)。將知識從特定情境中分解出來并遷移到其它情境中需要學習者很大的努力。