2009年心理咨詢師考試(三級)模擬題(二)
21、在咨詢過程中,咨詢員不應抱有的態(tài)度是:( )
(A) 真誠
(B) 尊重
(C) 通情
(D) 反對
22、認為“人的意識能超越傳統(tǒng)的、現(xiàn)實的、文化的界限,因而具有創(chuàng)造性和無限發(fā)展的潛在可能”的理論是:( )
(A) 認知心理學理論
(B) 精神分析理論
(C) 存在-人本主義心理學理論
(D) 人性主義心理學理論
23、不屬于性態(tài)度范疇的因素是( )
(A) 性認知
(B) 性情感
(C) 性行為取向
(D) 性道德
24、咨詢師在咨詢計劃中,明確規(guī)定咨詢的次數(shù)和每次所用的時間,這是遵循咨詢過程必須堅持( )的原則。
(A) 中立性態(tài)度
(B) 把握工作中的“度”
(C) 普遍聯(lián)系的觀點
(D) 歷史-邏輯-現(xiàn)實的觀點
25、以心理特征偏離平均數(shù)的程度來判斷“心理異?!保@是根據(jù)( )。
(A) 醫(yī)學標準
(B) 內(nèi)省經(jīng)驗標準
(C) 社會適應標準
(D) 統(tǒng)計學標準
26、當一個待人接物很熱情的人突然變得很冷漠,我們可以初步判斷他的心理活動出現(xiàn)了異常,這樣判斷的根據(jù)是:( )
(A) 主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一原則
(B) 心理活動的內(nèi)在一致性原則
(C) 人格的相對穩(wěn)定性原則
(D) 社會交往一致性原則
27、求助者表現(xiàn)為不負責任、不認真或無故不上班、沒有干勁,這在臨床上被稱為( )。
(A) 意向倒錯
(B) 意向增強
(C) 意向缺乏
(D) 情感淡漠
28、患者感到“腦力好像轉(zhuǎn)不動”,并對此著急。這種癥狀被稱為:( )
(A) 思維貧乏
(B) 思維遲緩
(C) 思維奔逸
(D) 強制性思維
29、患者把與他無關(guān)的事物和現(xiàn)象看作是與他有關(guān)的,這稱為:( )
(A) 影響妄想
(B) 被害妄想
(C) 鐘情妄想
(D) 關(guān)系妄想
30、從( )角度,心里異常被理解稱為對某一文化常模的分離。
(A) 文化人類學
(B) 統(tǒng)計學
(C) 社會學
(D) 精神醫(yī)學
31、對心理測驗看法正確的一項是:( )
(A) 可以根據(jù)測試者在人格量表上的得分差異,確定測試者在個性上的差異程度。
(B) 心理測驗有絕對零點。
(C) 實施某一心理測驗時,既可以在安靜環(huán)境下進行,也可以在嘈雜的環(huán)境中進行。
(D) 測試者的測驗分數(shù),只有在與其所在團體的比較是才有意義。
32、關(guān)于操作測驗的特點,說法正確的一項是:( )
(A) 操作測驗適合團體施測,有利于被試者之間的互動。
(B) 韋氏智力測驗中包含操作量表部分。
(C) 操作測驗不受文化因素限制,因此其應用領(lǐng)域比文字測驗廣泛許多。
(D) 操作測驗的適用對象比文字測驗更為廣泛。
33、團體測驗的優(yōu)勢在于( )。
(A) 可對被試者的言語情緒狀態(tài)進行細致的觀察。
(B) 能夠在短時間內(nèi)收集大量資料。
(C) 測驗結(jié)果較個別測驗準確可靠。
(D) 臨床上使用較多。
34、解釋測驗分數(shù)時,可以不考慮的因素是:( )
(A) 被試者的遺傳特征
(B) 測試前的學習、經(jīng)驗和歷史事件
(C) 測驗的情境
(D) 測驗后的重大生活事件
35、對心理評定量表的描述,錯誤的是:( )
(A) 評定量表是評定個人行為的常用工具,是心理衛(wèi)生評估的重要手段。
(B) 心理評定量表廣泛應用于門診心理咨詢和治療、心身疾病調(diào)查以及科研等領(lǐng)域。
(C) 評定量表依據(jù)的是評定者的主觀判斷,因此其信度和效度均較高。
(D) 在評定量表中,最常見的是使用5等級評分方法。
36、使用羅夏測驗記分時,( )提示被試者在思維上可能有過分概括的傾向。
(A) 整體反應
(B) 明顯局部反應
(C) 細微局部反應
(D) 空白部分反應
37、使用以下那種方法,可以控制咨詢中的談話方向?( )
(A) 重復求助者的話,并做出解釋,引出新問題。
(B) 直接打斷求助者因思維障礙造成的喋喋不休的敘說。
(C) 忽略求助者所提及的無關(guān)信息,直接切入新話題。
(D) 對求助者進行批評和否定,以誘發(fā)其不良情緒的釋放。
38、不屬于攝入性談話法的是( ):
(A) 咨詢性談話
(B) 治療性談話
(C) 鑒別性談話
(D) 涉密性談話
39、正確使用心理測驗的一項是:( )
(A) 將韋氏智力測驗交給求助者,讓其回家完成。
(B) 翻譯國外量表,并直接使用其常模。
(C) 根據(jù)求助者在SAS上的高分,給出焦慮癥的診斷。
(D) 根據(jù)測驗功能,針對其常模團體,對求助者的測試數(shù)據(jù)和結(jié)果進行解釋。
40、談話中,怎樣提問題:( )
(A) 盡可能多提問題
(B) 封閉性提問比開放性提問好
(C) 問題提的是否妥當關(guān)系不大
(D) 咨詢?nèi)藛T沒有真正理解當事人時,把封閉性提問變?yōu)殚_放性提問
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