2021年心理咨詢師實(shí)操案例梳理：兒童學(xué)習(xí)障礙

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2021年心理咨詢師實(shí)操案例梳理：兒童學(xué)習(xí)障礙

小強(qiáng)是由上大學(xué)的表姐帶來咨詢的,他表姐的同學(xué)曾在我的咨詢中心咨詢過,聽了同學(xué)的介紹,表姐把她也帶來咨詢了。

小強(qiáng)14歲了，上初中二年級(jí)，初一時(shí)學(xué)習(xí)還可以，只是感覺到有些吃力，初一下學(xué)期開始，經(jīng)常在課堂上出怪聲，接老師的話，做小動(dòng)作，東張西望。父母認(rèn)為他是“多動(dòng)癥”，到醫(yī)院檢查后，服藥4個(gè)月，沒有效果后停藥。學(xué)習(xí)成績(jī)卻直線下降，現(xiàn)在是全年級(jí)的最后一名。小強(qiáng)的父親是當(dāng)?shù)赜忻纳倘?，有好幾處生意，平時(shí)很少回家，但只要一回家，就給小強(qiáng)帶來大量吃的、穿的、玩的，小強(qiáng)物質(zhì)上的要求，父親從來是毫不含糊地予以滿足，而對(duì)于小強(qiáng)的學(xué)習(xí)和其他問題，父親基本不過問。小學(xué)畢業(yè)時(shí)，父親回家聽說小強(qiáng)成績(jī)不好，一怒之下，把小強(qiáng)痛打一頓----“差點(diǎn)把腿打斷”，打過后，父親又生悔意，給小強(qiáng)很多零花錢作為補(bǔ)償。

小強(qiáng)的母親是家庭婦女，每天開車接送小強(qiáng)上下學(xué)，由于小強(qiáng)是二胎(有一個(gè)姐姐)，家里一直希望把唯一的兒子培養(yǎng)出來，將來經(jīng)營(yíng)家族的大產(chǎn)業(yè)。母親幾乎把全部精力和愛心都傾注到小強(qiáng)身上，上初中更是托關(guān)系進(jìn)入當(dāng)?shù)刈詈玫囊凰袑W(xué)，但沒想到，小強(qiáng)這么不爭(zhēng)氣，學(xué)習(xí)實(shí)在吃力，而且屢屢違反課堂紀(jì)律，老師多次請(qǐng)家長(zhǎng)。母親覺得很沒面子，回來就訓(xùn)斥小強(qiáng)，母子二人竟由爭(zhēng)吵到動(dòng)手廝打起來，從二樓打到一樓，小強(qiáng)媽媽的腰也摔傷了，母子二人從此形同路人，互不理睬。小強(qiáng)表姐說，他們母子已經(jīng)有三個(gè)多月互不說話了。

通過圖畫分析和與小強(qiáng)交流了解到：小強(qiáng)自己也想把學(xué)習(xí)搞上去，無奈自己的基礎(chǔ)太差，怎么學(xué)也趕不上別的同學(xué)，這個(gè)學(xué)校又是全市重點(diǎn)，學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，對(duì)學(xué)習(xí)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，同學(xué)包括老師都排斥，老師找小強(qiáng)談話時(shí)就曾建議小強(qiáng)轉(zhuǎn)學(xué)。有的同學(xué)背后說小強(qiáng)是“弱智”，還有的同學(xué)到老師處告狀，認(rèn)為小強(qiáng)上課影響了他們學(xué)習(xí)。小強(qiáng)自己也認(rèn)為，管住自己并且把學(xué)習(xí)搞好“比登天還難”。比如上課時(shí)，小強(qiáng)總想認(rèn)真聽講，但不知怎的，就開始說話做小動(dòng)作，控制不住自己。每天回家都下決心，刻苦學(xué)習(xí)提高成績(jī)，但就是上課聽不懂，作業(yè)總出錯(cuò)，現(xiàn)在是同學(xué)不愿和小強(qiáng)玩，母親和小強(qiáng)不說話，小強(qiáng)自己懊惱生氣，也不寫作業(yè)，混一天算一天。

通過掌握的資料，我感到小強(qiáng)的心理問題是由兩個(gè)方面造成的。

一、小強(qiáng)成長(zhǎng)中基本的需要沒有得到滿足，造成巨大的心理缺失感，導(dǎo)致小強(qiáng)“人格破產(chǎn)”，出現(xiàn)報(bào)復(fù)性行為。

從親情需要來看，父親雖然滿足了小強(qiáng)物質(zhì)上的所有需求，但由于長(zhǎng)年在外，偶爾回來也沒有與小強(qiáng)有過感情深層次的交流，導(dǎo)致父愛的缺失。小強(qiáng)母親雖然對(duì)兒子百般呵護(hù)，但方法簡(jiǎn)單，常走極端，一旦孩子無法實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)期望時(shí)，由愛生厭，由厭生恨，因此，略顯畸形的母愛最終也對(duì)小強(qiáng)構(gòu)成了傷害。

從歸屬需要看，小強(qiáng)所在的環(huán)境，學(xué)生素質(zhì)高，全市的尖子生都集結(jié)在這里，對(duì)學(xué)習(xí)差，行為不良的小強(qiáng)產(chǎn)生排斥，加上老師的多次批評(píng)和下“逐客令”，也加劇了同學(xué)對(duì)小強(qiáng)的疏遠(yuǎn)。小強(qiáng)似乎游離于集體之外了，歸屬的需要自然無法滿足。

從獲得承認(rèn)、獲取尊重的需要看，小強(qiáng)雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績(jī)不好，但人格發(fā)展健全，內(nèi)心里有表現(xiàn)自我獲得他人認(rèn)同的愿望，但在學(xué)校，小強(qiáng)幾乎被全盤否定，在人格上沒有獲得應(yīng)有的尊重，為此，他以上課的異常表現(xiàn)引起他人的注意，其心理學(xué)意義是：你們要尊重我，我需要你們的重視。

從成就需要看，父母對(duì)小強(qiáng)的期望和要求偏高，缺乏學(xué)習(xí)興趣和方法的小強(qiáng)力不能及，因此，從小學(xué)到初中，長(zhǎng)期沒有成就體驗(yàn)，這導(dǎo)致小強(qiáng)自我評(píng)價(jià)低下，自信心喪失。

以上四個(gè)方面的需要滿足是人格結(jié)構(gòu)的基本框架，處在心理發(fā)展可塑期的小強(qiáng)，在還沒有來得及構(gòu)建自己的人格框架時(shí)，就遭到來自學(xué)校、家庭力量的沖擊，于是自暴自棄。心里想法是---你們不讓我有社會(huì)的“自我”，我就破罐子破摔，打碎“人格”上的自我——這是典型的“人格破產(chǎn)”行為。

二、 小強(qiáng)自我支持系統(tǒng)中的自信心喪失，造成心理失衡，導(dǎo)致行為反應(yīng)的偏差。

我們每一個(gè)人都有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的自我支持系統(tǒng)，這一系統(tǒng)和自我意識(shí)中的自我評(píng)價(jià)、自我接納有關(guān)系。即一個(gè)人自我評(píng)價(jià)客觀且較高的話，自我接納的程度就高，自我支持系統(tǒng)就相對(duì)穩(wěn)定，就能為人的行為系統(tǒng)提供有效和持續(xù)的能量，反之，像小強(qiáng)這樣，長(zhǎng)期處于超低的自我評(píng)價(jià)中，長(zhǎng)期自我否定，心理嚴(yán)重失衡，自我支持系統(tǒng)因?yàn)樽孕判牡膯适Ф蓙y，無法給行為系統(tǒng)提供動(dòng)能，于是就出現(xiàn)了厭學(xué)、違紀(jì)等偏差的行為反應(yīng)，一開始，小強(qiáng)也曾努力過，但每一次均以失敗而告終，最終形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致小強(qiáng)無法自控。

針對(duì)小強(qiáng)的情況，我制定的咨詢目標(biāo)是，幫助小強(qiáng)建立客觀的自我認(rèn)知系統(tǒng)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)能，逐步恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。

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