心理咨詢師社會心理學重難點：主要的社會動機

一、親和動機(教材中全部錯用為“親合”，是不規(guī)范用字)

個體害怕孤獨，希望和他人在一起建立協(xié)作友好聯(lián)系的心理傾向被稱為親和動機。

親和動機是人際吸引的最低級層次。

(一)親和的起源：親合起源于依戀。

(二)親和的作用

親合的作用包括：①滿足個體的某些社會性需要;②獲得信息;③避免窘境;④使行為獲得明確定向。注：教材中描述親和的4個作用有“減輕心理壓力”，沒有提及“使行為獲得明確定向”。

(三)影響親和的因素

影響親和的因素主要有：①情境因素;②情緒因素;③出生順序(與“智力”無關(guān))。

1.情境因素

2.情緒因素

親和與人的情緒狀態(tài)有密切關(guān)系，因此：①恐懼越強烈，越會增強親和傾向;②焦慮越強烈，越會減少(不是增強)親和傾向。

恐懼是現(xiàn)實危險引起的情緒體驗，恐懼情緒越強烈，親和傾向越高。

焦慮是非現(xiàn)實危險引起的情緒體驗，高焦慮者親和傾向較低。

3.出生順序

出生順序是影響親和的一個重要因素。西方心理學家的研究表明，長子、長女恐懼時的合群傾向要比他們的弟妹們高。

二、成就動機

個體追求自認為是重要的有價值的工作，并使之達到完善狀態(tài)的動機叫成就動機。

(一)成就動機的重要性

(二)抱負水平

個體從事某種實際工作前，對自己可能達到的成就目標的主觀估計，稱為抱負水平。

關(guān)于一個人的抱負水平，正確的說法是：①個體的抱負水平取決于其成就動機強弱;②以往成敗經(jīng)驗影響抱負水平;③個體的抱負水平與實際成就是有差異的。

(三)影響成就動機的因素

影響成就動機的因素主要包括：①目標的吸引力;②風險與成敗的主觀概率;③個體施展才干的機會。

(四)培養(yǎng)兒童成就動機應(yīng)注意的問題

培養(yǎng)兒童成就動機應(yīng)注意的問題，主要有：①家庭教養(yǎng)方式;②強調(diào)成就、追求成就的社會氛圍。

家長對兒童的自律訓練的嚴格程度與兒童的成就動機之間是正相關(guān)的關(guān)系。

三、權(quán)力動機

權(quán)力動機是指個體希望影響和控制他人的心理傾向。

引起權(quán)力動機的因素大致包括：①社會控制的需求;②對無能的恐懼。

四、侵犯行為

(一)侵犯的構(gòu)成

侵犯行為簡稱侵犯，也稱攻擊行為，是個體有意傷害他人的行動。

侵犯的構(gòu)成包括如下因素：①傷害行為;②侵犯動機;③社會評價(不包括“敵意”，不包括“侵犯體驗”)。

(二)侵犯的原因

1.本能論的解釋

侵犯的本能論的代表人物有：①弗洛伊德;②羅倫茨。

2.挫折-侵犯學說

挫折既指阻礙個體達到目標的情境，又指行為受阻時個體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)。

挫折一侵犯學說的要點包括：①侵犯強度同目標受阻強度呈正相關(guān)關(guān)系;②抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強度呈線性關(guān)系;③如果挫折強度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越小;如果預(yù)期懲罰一定，則挫折強度越大，侵犯越可能發(fā)生。

挫折一侵犯理論認為，侵犯強度同目標受阻強度之間是正相關(guān)的關(guān)系。

3.社會學習論的觀點

(三)侵犯的影響因素

侵犯的影響因素包括：①情緒喚起水平;②道德發(fā)展水平;③自我控制能力;④社會角色與群體;⑤大眾傳媒的影響。

去個性化和侵犯行為

心理學家認為，在一般情況下，去個性化狀態(tài)會使個體的侵犯性增加。

五、利他行為

利他行為是個體有益于他人、公眾和社會，不期待回報的行為。

(一)利他行為的性質(zhì)

(二)利他的原因

社會規(guī)范論用普遍規(guī)范來解釋人的社會行為，人類社會存在的普遍性的道德準則有：①交互性規(guī)范;②社會責任規(guī)范。

(三)利他行為的影響因素

1.外部因素

利他行為中有一現(xiàn)象稱為“旁觀者效應(yīng)”，其意思是他人在場對利他行為有負面影響。

有益于他人，需要或接受報酬的行為屬于助人行為(不屬于“利他行為”)。

他人在場，會影響助人行為。一般情況下，在場人數(shù)越多，助人行為越少。

2.利他者的心理特征：①心境;②內(nèi)疚;③人格。

3.利他技能

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