2020年心理咨詢師實(shí)操課案例研究：老鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)

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2020年心理咨詢師實(shí)操課案例研究：老鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)

心中的地圖——老鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)

為達(dá)到學(xué)習(xí)目的，必須對(duì)學(xué)習(xí)條件進(jìn)行認(rèn)知。

托爾曼認(rèn)為，有機(jī)體的學(xué)習(xí)不僅具有目的性，而且具有認(rèn)知性。因?yàn)橛袡C(jī)體在達(dá)到目的的過(guò)程中，會(huì)碰到各種各樣的情境和條件，它必須對(duì)這些情境和條件因素進(jìn)行認(rèn)知，才能學(xué)會(huì)達(dá)到目的的手段，并利用掌握的手段去達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。托爾曼用“符號(hào)”來(lái)代表有機(jī)體對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，并且認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在達(dá)到目的的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的是能達(dá)到目的的符號(hào)及其符號(hào)所代表的意義，是形成一定的“認(rèn)知地圖”，這才是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

托爾曼為了探索動(dòng)物在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知學(xué)習(xí)變化，他設(shè)計(jì)了一些巧妙的實(shí)驗(yàn)(例如白鼠走迷宮的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn))。白鼠有三條通向食物的途徑，途徑一最短，途徑二次之，途徑三最長(zhǎng)。在一般情況下，白鼠選擇較短的途徑。當(dāng)途徑一被阻塞點(diǎn)A阻塞后，白鼠就選擇了途徑二;當(dāng)途徑二被阻塞點(diǎn)B阻塞時(shí)，改由途徑三奔目標(biāo)。白鼠能頓悟阻塞點(diǎn)B將途徑一與二同時(shí)關(guān)閉起來(lái)了。這說(shuō)明白鼠是根據(jù)對(duì)情境的“認(rèn)知地圖”來(lái)行動(dòng)，而不根據(jù)盲目的習(xí)慣，也不是依據(jù)途徑的次序而形成的機(jī)械的奔走習(xí)慣來(lái)行動(dòng)的。托爾曼認(rèn)識(shí)到，白鼠習(xí)得的不是一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)而是在頭腦內(nèi)形成了類似現(xiàn)場(chǎng)的一張地圖——“認(rèn)知地圖”，正是這種認(rèn)知地圖指引了白鼠的正確行為。

托爾曼的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)認(rèn)知概念，直接來(lái)自格式塔學(xué)派的完形說(shuō)，吸取了完形派思想中某些積極成果，認(rèn)為行為表現(xiàn)為整體的行為，這種有目的的整體性的行為是學(xué)習(xí)認(rèn)知的結(jié)果。

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