2020年心理咨詢實操課案例：反饋效應

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反饋效應

學習者對自己學習結果的了解，而這種對結果的了解又起到了強化作用，促進了學習者更加努力學習，從而提高學習效率。這一心理現(xiàn)象稱做“反饋效應”。

下面是一個著名的反饋效應的心理實驗:

心理學家羅西與亨利把-一個班的學生分為三組，每天學習后就測驗。主試對第-組學習的結果每天都告訴學生，對第二組學生只是每周告訴他們一次，而對第三組，則一次也不告訴。

如此進行了 8周教學。然后改變做法，第一組與第三組對調，第二組不變，也同樣進行了8周教學。結果除第二組穩(wěn)步地前進，繼續(xù)有常態(tài)的進度外，第一組與第三組的情況大為轉變:即第一組的學習成績逐步下降，而第三組的成績則突然上升。

這說明 及時知道自己的學習成果對學習有非常重要的促進作用。并且是即時反饋比遠時反饋效果更大。

心理學家布朗的實驗表明，反饋方式不同對學習的促進作用也不相同。一般來說，學生自己進行的主動反饋要優(yōu)于教師的反饋。這給我們的啟示在于：一是在學習過程中，我們一定要及時地進行自我反饋，避免毫無目的的學習和不知道自己的學習結果的學習方式。

二是重視老師在作業(yè)或試卷上所作的評語，認真總結自己學習上存在的優(yōu)缺點，從而明確自己的努力方向。

三是正確對待自己的學習成績，取得高分時不驕傲，仍堅持繼續(xù)努力;成績不理想時不要喪失信心，決心迎頭趕上。

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