2020年健康管理師考試內(nèi)容都有哪些：基礎(chǔ)知識教材第七章內(nèi)容

考生注意：2020年健康管理師教材內(nèi)容：基礎(chǔ)知識全本教材考點精簡

2020年健康管理師考試內(nèi)容都有哪些：基礎(chǔ)知識教材第七章內(nèi)容

第七章　健康教育學(xué)

第一節(jié)

1. 健康教育的概念(掌握)

通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個體和全體掌握衛(wèi)生保健知識、樹立健康觀念，自愿采納有利的健康行為和 生活方式的教育活動與過程，其目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。

2. 健康促進(jìn)的概念(掌握)

健康促進(jìn)是促進(jìn)人們維護(hù)和提高他們自身健康的過程，是協(xié)調(diào)人類與他們環(huán)境之間的戰(zhàn)略，規(guī)定個人與社會 對健康各自所負(fù)的責(zé)任。健康促進(jìn)是指一切能促進(jìn)行為和生活條件向有益于健康改變的教育與環(huán)境支持的綜合 體。 包含社會的、政治的、經(jīng)濟(jì)的和自然的環(huán)境。

3. 健康促進(jìn)涉及的主要活動領(lǐng)域(掌握)

①建立促進(jìn)健康的公共政策; ②創(chuàng)造健康支持環(huán)境; ③增強(qiáng)社區(qū)的能力; ④發(fā)展個人技能; ⑤調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向。

4. 健康教育與健康促進(jìn)的關(guān)系(熟悉)

健康促進(jìn)是一個綜合的調(diào)動教育、社會、經(jīng)濟(jì)和政治的廣泛力量，改善人群健康的活動過程。健康教育是健 康促進(jìn)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。離開了健康教育，健康促進(jìn)就會是無源之水，無本之木。同時，健康促進(jìn)對健康教育是強(qiáng) 有力的支撐，而健康教育如不向健康促進(jìn)發(fā)展，其作用就會受到極大限制。

5. 健康教育與健康管理的區(qū)別和聯(lián)系(掌握)

兩者都運(yùn)用了基線資料收集 - 需求評估 - 干預(yù)實施 - 效果評價的管理過程，只不過健康教育主要側(cè)重在知 識、態(tài)度、信念、行為方面，而健康管理還重視從體格檢查的資料獲得信息、強(qiáng)調(diào)對生活方式和行為的長期、連 續(xù)的管理。

第二節(jié)

6.“知信行”模式(KAP)的概念(掌握)

“知信行”是知識、信念和行為的簡稱，健康教育的知 - 信 - 行(KABP 或 KAP)模式認(rèn)為：衛(wèi)生保健知識 和信息是建立積極、正確的信念與態(tài)度，進(jìn)而改變健康相關(guān)行為的基礎(chǔ)，而信念和態(tài)度則是行為改變的動力。 (以知識為基礎(chǔ)，以信念為動力，以行為為目標(biāo))

7. 健康信念模式(HBM)的概念(掌握)

理論強(qiáng)調(diào)感知在決策中的重要性，影響感知的因素很多，是運(yùn)用社會心理學(xué)方法解釋健康相關(guān)行為的理論模 式。健康信念模式強(qiáng)調(diào)，人們在決定是否采納某健康行為時，首先要對疾病的威脅進(jìn)行判斷，然后對預(yù)防疾病的 價值、采納健康行為對改善健康狀況的期望和克服行動障礙的能力作出判斷，最后才會作出是否采納健康行為的 決定。

(1)感知疾病的威脅：①疾病的易感性②感知疾病的嚴(yán)重性

(2)感知健康行為的益處和障礙：①感知健康行為的益處②感知健康行為的障礙

(3)自我效能強(qiáng)調(diào)自信心對產(chǎn)生行為的作用

(4)提示因素

(5)社會人口學(xué)因素

8. 自我效能的概念(掌握)

指個體對自己組織、執(zhí)行某特定行為并達(dá)到預(yù)期結(jié)果的能力的主觀判斷。即個體對自己有能力控制內(nèi)、外因 素而成功采納健康行為并取得期望結(jié)果的自信心、自我控制能力。

9. 行為改變的 5 個階段(掌握)

①沒有打算階段②打算階段③準(zhǔn)備階段④行動階段⑤維持階段⑥對于成癮行為，還有第六個階段，即終止階段

第三節(jié)

10. 傳播的概念(熟悉) 通常是指人與人之間通過一定的符號進(jìn)行的信息交流與分享，是人類普遍存在的一種社會行為。

11. 五因素傳播模式的要點(熟悉) 拉斯韋爾五因素傳播模式即“一個描述傳播行為的簡單方法，就是回答下列 5 個何題：①誰(who)? 說了什 么(sayswhat)? ③通過什么渠道(throughwhatchannel)? ④對誰(towhom)? ⑤取得什么效果(withwhateffect)?” 又稱“5w”模式。 ①傳播者(控制研究)②信息與訊息(內(nèi)容研究)③媒介渠道(媒介研究)④受傳者(受眾研究)⑤效果 (效果研究)

12. 人際傳播的概念(掌握)

人際傳播也稱人際交流，是指人與人之間進(jìn)行直接信息溝通的一類交流活動。 人際傳播可以分成個人之間，個人與群體之間，群體與群體之間三種形式。

13. 人際傳播的特點(掌握)

①直接的人際傳播不需要任何非自然的媒介。 ②在同一次人際傳播活動中，交流的雙方可以互為傳播者和受傳者。 ③反饋及時，交流充分 ④相對大眾傳播而言，信息量比較少，覆蓋范圍比較小，傳播速度比較慢。 ⑤在多級的人際傳播活動中，信息容易走樣。

14. 大眾傳播的概念(熟悉)

大眾傳播是指職業(yè)性信息傳播機(jī)構(gòu)和人員通過廣播、電視、電影、報紙、期刊、書籍等大眾媒介和特定傳播 技術(shù)手段，向范圍廣泛、為數(shù)眾多的社會人群傳遞信息的過程。

15. 大眾傳播的特點(熟悉)

①傳播者是職業(yè)性的傳播機(jī)構(gòu)和人員，并需要借助非自然的特定傳播技術(shù)手段。②信息時公開的、公共的， 面向全社會人群。③擴(kuò)散距離遠(yuǎn)，覆蓋區(qū)域廣泛，速度非常快。④對象雖然為數(shù)眾多，分散廣泛，互不聯(lián)系，但 從總體上來說是大體確定的。⑤單向的，很難互換傳受角色，信息反饋速度緩慢而且缺乏自發(fā)性。

16. 制作傳播材料應(yīng)遵循的程序(熟悉)

①分析需求和確定信息②制定計劃③形成初稿④傳播材料預(yù)試驗⑤材料的生產(chǎn)發(fā)放與使用⑥監(jiān)測與評價

17. 常用人際傳播形式(掌握)

①講課②同伴教育③演示與示范

18. 針對個體的傳播材料的主要類型(熟悉)

傳單、折頁、小冊子等供個人閱讀觀看的材料

19. 針對群體的傳播材料的主要類型(熟悉) 宣傳欄、招貼畫 / 海報、標(biāo)語 / 橫幅、DVD、報紙 / 雜志、廣播 / 電視等。

20. 針對大眾的主要傳播媒介(了解)

報紙 / 雜志、廣播 / 電視

21. 新型傳播媒介的主要類型(熟悉)

互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)

第四節(jié)

22.precede-proceed 模式的主要內(nèi)容(熟悉)

precede-pnoceed 模式為計劃設(shè)計、執(zhí)行及評價提供一個連續(xù)的步驟，precede 著重應(yīng)用于診斷，即需求評估; proceed 側(cè)重在執(zhí)行過程與評價過程。其實質(zhì)是為健康教育計劃的設(shè)計、實施和評價提供了分析問題和解決問題 的方法。

23. 健康教育需求評估的主要內(nèi)容(掌握) 健康教育需求評估又稱為健康載育診斷，根據(jù) PRECEDE—PR0CEED 模式，健康教育診斷包括如下內(nèi)容：① 社會診斷②流行病學(xué)診斷③行為與環(huán)境診斷④教育與組織診斷⑤管理與政策診斷

24. 行為診斷應(yīng)遵循的主要程序(掌握)

①區(qū)分引起健康問題的行為與非行為因素②區(qū)別重要行為與不重要行為③區(qū)別高可變性行為與低可變性行為

25. 影響健康相關(guān)行為的三個因素(掌握)

傾向因素：先于行為，是產(chǎn)生某種行為的動機(jī)、愿望或者誘發(fā)某種行為的因素，包括知識、信念、態(tài)度和價 值觀、行為動機(jī)與意向等。 促成因素：實現(xiàn)因素，促使動機(jī)得以實現(xiàn)的因素，包括技能、衛(wèi)生資源可得性、社區(qū)或政府的法律等。 強(qiáng)化因素：加強(qiáng)因素，是促使形成的行動得以鞏固或戒除的因素，包括獎懲措施。

26. 制定健康教育計劃具體目標(biāo)應(yīng)遵循的原則(掌握)

健康教育計劃的具體目標(biāo)需要包含具體的、量化的、可測量的指標(biāo)。 Who—對誰? What—實現(xiàn)什么變化(知識、信念、行為、發(fā)病率等)? When—在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化? Where—在什么范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化? Howmuch—變化程度多大?

27. 健康教育干預(yù)策略的主要方面(掌握)

①教育策略②環(huán)境策略③政策策略

28. 計劃實施完成必須具備的五大方面(掌握)

①制定實施的工作時間表②實施的質(zhì)量控制③組織機(jī)鉤建設(shè)④實施人員培訓(xùn)⑤設(shè)施設(shè)備與健康教育材料

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