2014年經(jīng)濟師考試《初級經(jīng)濟基礎(chǔ)》章節(jié)習(xí)題：第26章

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　　2014年經(jīng)濟師考試《初級經(jīng)濟基礎(chǔ)》章節(jié)習(xí)題匯總，供備考2014初級經(jīng)濟師考試的考生學(xué)習(xí)。

　　第二十六章 領(lǐng)導(dǎo)職能

　　一、單項選擇題

　　1. 源于亞當(dāng)?斯密，并且認(rèn)為人是理性的、自私自利的，這種人性假設(shè)理論是()。

　　A.“經(jīng)濟人”假設(shè)

　　B.“社會人”假設(shè)

　　C.“自我實現(xiàn)人”假設(shè)

　　D.“復(fù)雜人”假設(shè)

　　2. 根據(jù)雙因素理論，可以調(diào)動組織成員積極性，使他在工作中具有責(zé)任感、挑戰(zhàn)性和成就感的因素屬于()。

　　A.保健因素

　　B.環(huán)境因素

　　C.激勵因素

　　D.外部因素

　　3. 領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力包括()。

　　A.法定權(quán)力和專長權(quán)力

　　B.獎勵權(quán)力和處罰權(quán)力

　　C.職位權(quán)力和個人權(quán)力

　　D.職位權(quán)力和職能權(quán)力

　　4. ()旨在揭示領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的品質(zhì)和能力。

　　A.領(lǐng)導(dǎo)方式理論

　　B.領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)理論

　　C.領(lǐng)導(dǎo)特性理論

　　D.領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論

　　5. 下列人性假設(shè)中，認(rèn)為X理論并非一無是處，Y理論也不是一切都好的是()。

　　A.“經(jīng)濟人”假設(shè)

　　B.“復(fù)雜人”假設(shè)

　　C.“社會人”假設(shè)

　　D.“自我實現(xiàn)人”假設(shè)

　　6. 根據(jù)管理方格理論，領(lǐng)導(dǎo)者用最少的努力完成任務(wù)和維持人際關(guān)系，對人員、對生產(chǎn)都不關(guān)心的管理方式是()。

　　A.1-1型

　　B.1-9型

　　C.9-1型

　　D.9-9型

　　7. ()假設(shè)認(rèn)為多數(shù)人生性懶惰，總是設(shè)法逃避工作;他們胸?zé)o大志、不愿負(fù)責(zé)，寧可被人領(lǐng)導(dǎo);他們工作的目的是為了獲得經(jīng)濟利益，以滿足生理、安全等基本需要。

　　A.“經(jīng)濟人”

　　B.“社會人”

　　C.“復(fù)雜人”

　　D.“自我實現(xiàn)人”

　　8. 人們希望生活在群體之中，并獲得親情、愛情、友情和歸屬感等需要為()需要。

　　A.生理

　　B.安全

　　C.社會

　　D.感情

　　9. 領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論的基本觀點是，不存在一種適用于所有情況的、最佳的領(lǐng)導(dǎo)方式。應(yīng)當(dāng)根據(jù)()選擇最有效的領(lǐng)導(dǎo)方式。

　　A.文化

　　B.理論

　　C.人員素質(zhì)

　　D.具體情況

　　10. ()指通過尊重職工、關(guān)心職工、加強和職工的感情聯(lián)系而激勵職工的方法。

　　A.榜樣激勵

　　B.報酬激勵

　　C.情感激勵

　　D.目標(biāo)激勵

　　11. ()是指個體滿足需要的內(nèi)在驅(qū)動力或愿望。

　　A.愿望

　　B.動機

　　C.目標(biāo)

　　D.期望

　　12. 把溝通分為正式溝通和非正式溝通的標(biāo)準(zhǔn)是()。

　　A.溝通形式不同

　　B.溝通主體不同

　　C.溝通渠道不同

　　D.溝通效果不同

　　13. 由組織明文規(guī)定，存在于組織不同層次、不同部門之間的信息傳遞途徑稱為()。

　　A.正式溝通渠道

　　B.非正式溝通渠道

　　C.垂直溝通渠道

　　D.水平溝通渠道

　　二、多項選擇題

　　1. 領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力來源中構(gòu)成職位權(quán)力的是()。

　　A.獎勵的權(quán)力

　　B.處罰的權(quán)力

　　C.法定的權(quán)力

　　D.感召的權(quán)力

　　E.專長的權(quán)力

　　2. 關(guān)于人性假設(shè)的理論很多，主要有()。

　　A.“經(jīng)濟人”

　　B.“社會人”

　　C.“現(xiàn)實人”

　　D.“復(fù)雜人”

　　E.“自我實現(xiàn)人”

　　3. 美國心理學(xué)家赫茨伯格提出了雙因素理論。這里“雙因素”是指()。

　　A.激勵因素

　　B.外在因素

　　C.穩(wěn)定因素

　　D.內(nèi)在因素

　　E.保健因素

　　4. 領(lǐng)導(dǎo)行為四分圖理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)方式有()。

　　A.高體貼與高組織

　　B.高體貼與低組織

　　C.中體貼與中組織

　　D.低體貼與高組織

　　E.低體貼與低組織

　　5. 有效溝通的主觀障礙是因溝通雙方的()而形成的。

　　A.語言差異

　　B.理解差異

　　C.感受差異

　　D.非語言提示

　　E.溝通方式不當(dāng)

　　6. 費德勒認(rèn)為影響領(lǐng)導(dǎo)方式有效性的情境因素有()。

　　A.上下級關(guān)系

　　B.組織文化

　　C.任務(wù)結(jié)構(gòu)

　　D.管理跨度

　　E.職位權(quán)力

　　7. 領(lǐng)導(dǎo)者的職位權(quán)力來源于()。

　　A.法定的權(quán)力

　　B.感召的權(quán)力

　　C.處罰的權(quán)力

　　D.獎勵的權(quán)力

　　E.專長的權(quán)力

　　8. 負(fù)強化是指懲罰違背組織需要的行為，使此類行為減弱甚至消失，以保證組織目標(biāo)的實現(xiàn)。下列各項屬于負(fù)強化的有()。

　　A.降低工資

　　B.增加薪金

　　C.處分

　　D.晉升職位

　　E.提高福利

　　9. 在組織的管理中，良好的溝通有助于()。

　　A.正確決策

　　B.自由決策

　　C.統(tǒng)一思想

　　D.統(tǒng)一行動

　　E.提高效率

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　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1

　　[答案]：A

　　[解析]：“經(jīng)濟人”假設(shè)源于亞當(dāng)?斯密，并且認(rèn)為人是理性的、自私自利的。參見教材P162

　　2

　　[答案]：C

　　[解析]：本題考查雙因素理論。與“滿意”和“沒有滿意”這對矛盾相關(guān)的是屬于工作本身相關(guān)的因素，如工作責(zé)任、工作的挑戰(zhàn)性、工作成就等，這類因素稱為激勵因素。與“不滿意”和“沒有不滿意”這對矛盾相關(guān)的是屬于工作環(huán)境相關(guān)的因素，如工資報酬、工作條件、人際關(guān)系等屬于保健因素。參見教材P167

　　3

　　[答案]：C

　　[解析]：領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力包括職位權(quán)力和個人權(quán)力。參見教材P161

　　4

　　[答案]：C

　　[解析]：領(lǐng)導(dǎo)特性理論旨在揭示領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的品質(zhì)和能力。參見教材P163

　　5

　　[答案]：B

　　[解析]：本題考查人性假設(shè)理論。 “復(fù)雜人”假設(shè)認(rèn)為X理論并非一無是處，Y理論也不是一切都好。參見教材P163

　　6

　　[答案]：A

　　[解析]：1-1型的管理方式為貧乏型管理，用最少的努力完成任務(wù)和維持人際關(guān)系，對人員、對生產(chǎn)都不關(guān)心。參見教材P165

　　7

　　[答案]：A

　　[解析]：本題考查經(jīng)濟人假設(shè)理論。參見教材162頁。

　　8

　　[答案]：C

　　[解析]：人們希望生活在群體之中，并獲得親情、愛情、友情和歸屬感等需要為社會需要。參見教材P167

　　9

　　[答案]：D

　　[解析]：本題考查領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論。參見教材165頁。

　　10

　　[答案]：C

　　[解析]：本題考查情感激勵。參見教材169頁。

　　11

　　[答案]：B

　　[解析]：本題考查動機。參見教材166頁。

　　12

　　[答案]：C

　　[解析]：按照溝通渠道的不同，溝通可以分為正式溝通和非正式溝通。參見教材P170

　　13

　　[答案]：A

　　[解析]：本題考查正式溝通渠道。參見教材170頁

　　二、多項選擇題

　　1

　　[答案]：ABC

　　[解析]：法定的權(quán)力、獎勵的權(quán)力和處罰的權(quán)力構(gòu)成職位權(quán)力;而感召的權(quán)力和專長的權(quán)力則構(gòu)成個人權(quán)力。參見教材P162

　　2

　　[答案]：ABDE

　　[解析]：本題考查人性假設(shè)理論的種類。人性假設(shè)理論主要有：“經(jīng)濟人”假設(shè)、“社會人”假設(shè)、“自我實現(xiàn)人”假設(shè)以及“復(fù)雜人”假設(shè)。參見教材P162

　　3

　　[答案]：AE

　　[解析]：本題考查赫茨伯格雙因素理論。參見教材167頁。

　　4

　　[答案]：ABDE

　　[解析]：本題考查領(lǐng)導(dǎo)行為四分圖理論。參見教材164頁。

　　5

　　[答案]：ABCD

　　[解析]：本題考查有效溝通的主觀障礙。溝通方式不當(dāng)屬于有效溝通的客觀障礙。參見教材170頁。

　　6

　　[答案]：ACE

　　[解析]：費德勒認(rèn)為影響領(lǐng)導(dǎo)方式有效性的情境因素有上下級關(guān)系、任務(wù)結(jié)構(gòu)和職位權(quán)力。參見教材P165

　　7

　　[答案]：ACD

　　[解析]：本題考查領(lǐng)導(dǎo)者的職位權(quán)力來源。其他兩項屬于個人權(quán)力。參見教材162頁。

　　8

　　[答案]：AC

　　[解析]：本題考查負(fù)強化的具體表現(xiàn)。選項BDE屬于正強化。參見教材P168

　　9

　　[答案]：ACDE

　　[解析]：本題考查溝通的作用。良好的溝通有利于正確合理地進行決策;有利于統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動;有利于提高工作效率;有利于形成良好人際關(guān)系。參見教材P170

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