2013中級(jí)社工綜合能力輔導(dǎo)：研究方法(三)

　　2012中級(jí)社工綜合能力輔導(dǎo)：研究方法(三)

　　三、實(shí)驗(yàn)研究

　　實(shí)驗(yàn)研究就是把研究問(wèn)題置于理想場(chǎng)境中，通過(guò)嚴(yán)格的控制和策劃，使得所研究的變量及其關(guān)系得以體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)研究的成功很大程度上依托于良好的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是兩種常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式。

　　(一)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是用精密實(shí)驗(yàn)了解問(wèn)題，以驗(yàn)證變量之間是否存在因果關(guān)系的研究方法。

　　1.三對(duì)要素

　　標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包含三對(duì)要素：

　　(1)自變量和因變量。前者是實(shí)驗(yàn)刺激，后者是受試者的反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪菣z驗(yàn)自變量對(duì)因變量的影響。

　　(2)實(shí)驗(yàn)組和控制組。實(shí)驗(yàn)組是對(duì)其施加影響的小組，控制組是不施加影響的小組。

　　(3)前測(cè)和后測(cè)。在實(shí)驗(yàn)前后分別測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組和控制組的因變量狀況，實(shí)驗(yàn)組變化與控制組變化之間的差異視為所施加影響的效果。

　　2.前后測(cè)控制組設(shè)計(jì)

　　前后測(cè)控制組設(shè)計(jì)就是首先把對(duì)象隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組和控制組，然后測(cè)量?jī)山M在某指標(biāo)上的水平，再對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行某種干預(yù)，此后對(duì)兩組再測(cè)。實(shí)驗(yàn)組的前后變化與控制組的前后變化之間的差異就視為干預(yù)效果。

　　3.單后測(cè)控制組設(shè)計(jì)

　　單后測(cè)控制組設(shè)計(jì)認(rèn)為，隨機(jī)分配過(guò)程消除了實(shí)驗(yàn)組和控制組最初的重要差異，從而后測(cè)所得的兩組間差異反映了自變量影響。如20位失業(yè)者被分為相似兩組后，實(shí)驗(yàn)組參加求職技巧訓(xùn)練，而控制組沒(méi)有接受任何訓(xùn)練。再測(cè)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和控制組的自信心得分分別為3.5分和2.9分，可以認(rèn)為，求職技巧訓(xùn)練的效果為0.6分。

　　4.成功設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)

　　實(shí)驗(yàn)研究成功與否取決于設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好壞有一定標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)包括：

　　(1)是否回答研究主題?是否可有效測(cè)量假設(shè)?

　　(2)對(duì)外在變量或不恰當(dāng)變量有無(wú)控制從而使因變量前后差異盡可能擴(kuò)大?

　　(3)可推論性如何?

　　(4)研究過(guò)程是否有漏洞?可能造成誤差的因素是否已排除?研究結(jié)果是否準(zhǔn)確?研究環(huán)境是否受干擾?安排是否產(chǎn)生偏差?如果上述回答都是肯定的，那么就是好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　(二)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求比較高，所以社會(huì)工作研究也可使用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　1.非對(duì)等控制組設(shè)計(jì)

　　非對(duì)等控制組設(shè)計(jì)就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)與實(shí)驗(yàn)組表面相似的既存控制組，依托實(shí)驗(yàn)研究的技術(shù)進(jìn)行分析。如為評(píng)估針對(duì)青少年沉湎網(wǎng)絡(luò)的干預(yù)項(xiàng)目，研究者挑選了兩個(gè)社區(qū)分別為實(shí)驗(yàn)組和控制組。兩個(gè)社區(qū)的青少年沉湎網(wǎng)絡(luò)的比例都為15%，其他方面也較接近。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的社區(qū)青少年每月進(jìn)行一次有關(guān)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面作用的講座，控制組則無(wú)上述安排。半年后，實(shí)驗(yàn)組和控制組的該指標(biāo)分別為10%和18%，可以認(rèn)為干預(yù)是有效的。

　　2.簡(jiǎn)單時(shí)間序列設(shè)計(jì)

　　簡(jiǎn)單時(shí)間序列設(shè)計(jì)不要求有控制組或?qū)φ战M。首先，在多個(gè)時(shí)點(diǎn)對(duì)因變量進(jìn)行測(cè)量，然后進(jìn)行干預(yù)，再在多個(gè)時(shí)點(diǎn)測(cè)量自變量的數(shù)值。如果干預(yù)前的因變量水平穩(wěn)定，干預(yù)后的因變量水平變化且變化程度持續(xù)提高，就可認(rèn)為干預(yù)達(dá)成一定效果。

　　(三)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的評(píng)價(jià)

　　實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)點(diǎn)在于可以控制實(shí)驗(yàn)情景從而排除外在因素的影響，可以明確地指定需研究的變量，研究誤差相對(duì)較小;其缺點(diǎn)在于研究條件不自然從而其實(shí)務(wù)推進(jìn)上有困難，太強(qiáng)調(diào)精細(xì)從而難于復(fù)制。由于社會(huì)工作中實(shí)驗(yàn)研究往往以人為對(duì)象，因此，研究者在實(shí)驗(yàn)組人員的選擇、實(shí)驗(yàn)刺激的應(yīng)用等不可避免地面臨倫理難題。好的實(shí)驗(yàn)研究需要研究者把握社會(huì)工作研究的科學(xué)性，也需要研究者在研究過(guò)程中體現(xiàn)其藝術(shù)性。

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