2021年社會(huì)工作者《中級(jí)綜合》章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)：第四章（2）

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2021年社會(huì)工作者《中級(jí)綜合》章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)：第四章（2）

第四章 社會(huì)工作理論

第五節(jié) 系統(tǒng)理論和生態(tài)系統(tǒng)理論

知識(shí)點(diǎn)一、系統(tǒng)理論的主要觀點(diǎn)

系統(tǒng):簡(jiǎn)單理解,就是人周?chē)�的環(huán)境人生活在系統(tǒng)中間，人與系統(tǒng)的積極互動(dòng)關(guān)系決定其生活狀態(tài)。

受助者的問(wèn)題來(lái)自于系統(tǒng),而不是單純個(gè)人問(wèn)題。社會(huì)工作者需要將受助者放到系統(tǒng)之中進(jìn)行考察和提供幫助。

知識(shí)點(diǎn)二、系統(tǒng)理論的實(shí)務(wù)原則

1.服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的生理、心理、社會(huì)環(huán)境因素

2.評(píng)估焦點(diǎn)包括生理、心理和各個(gè)系統(tǒng)

3.問(wèn)題是動(dòng)態(tài)的，不斷再評(píng)估

4.服務(wù)瞄準(zhǔn)整個(gè)系統(tǒng)

知識(shí)點(diǎn)三、生態(tài)系統(tǒng)理論的主要觀點(diǎn)

要理解個(gè)人就必須將其置于所生長(zhǎng)的環(huán)境中去,因?yàn)閭�(gè)人的人格形成是與其環(huán)境長(zhǎng)期交互適應(yīng)的結(jié)果，因此無(wú)論個(gè)人的正向發(fā)展還是生活過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，都與其環(huán)境密不可分。

知識(shí)點(diǎn)四、生態(tài)系統(tǒng)理論的實(shí)務(wù)應(yīng)用

1.服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的原因:個(gè)人、社會(huì)環(huán)境

2.服務(wù)著眼點(diǎn):個(gè)人、相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)

3.服務(wù)對(duì)象狀況:互動(dòng)關(guān)系的動(dòng)態(tài)性

4.服務(wù)實(shí)施:從整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)出發(fā)，在不同系統(tǒng)層面分析解決提到系統(tǒng)理論和生態(tài)系統(tǒng)理論, 就去找服務(wù)對(duì)象周?chē)�環(huán)境帶來(lái)的問(wèn)題，環(huán)境包括但不限于:家庭、學(xué)校、社區(qū)、單位，

經(jīng)典例題

某學(xué)校三年級(jí)班主任向駐校社會(huì)工作者反映，剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的曉晨經(jīng)常擾亂課堂秩序。社會(huì)工作者在與曉晨面談時(shí)了解到，他之前一直和爺爺奶奶生活，在老家的學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，一個(gè)月前才與城里I作的父母團(tuán)聚。從生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā)，社會(huì)工作者對(duì)曉晨行為問(wèn)題的分析應(yīng)側(cè)重于( ).

A.曉晨童年與父母分離經(jīng)歷所造成的心理影響

B.曉晨剛到一個(gè)陌生的環(huán)境所產(chǎn)生的適應(yīng)不良

C.曉晨基于過(guò)往經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己表現(xiàn)有不合理期待

D.曉晨在新的環(huán)境下改變自己不良行為的潛能

[答案] B

[解析]根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論,曉晨的問(wèn)題是環(huán)境的改變導(dǎo)致的，即對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)不良。

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