2016社會工作者中級《綜合能力》知識點(diǎn)：認(rèn)知行為理論的應(yīng)用

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　　2.認(rèn)知行為理論的主要觀點(diǎn)

　　認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，在認(rèn)知、情緒和行為三者當(dāng)中，認(rèn)知扮演著中介與協(xié)調(diào)的作用。個人的認(rèn)知直接影響到個體是否采取行動。人的認(rèn)知可以分為三個層面：表層是自動的思維、中間層面是條件性假設(shè)、最深層次的是圖式或核心信念。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2016社會工作者中級《綜合能力》知識點(diǎn)：認(rèn)知行為理論的應(yīng)用)

　　艾利斯(Alberv Ellis)提出的“ABC情緒理論框架”理論是認(rèn)知理論的重要組成部分，。根據(jù)ABC理論，A是真實(shí)發(fā)生的事件，B是人們對真實(shí)發(fā)生事件的認(rèn)知，C是人們的情緒反應(yīng)。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2016社會工作者中級《綜合能力》知識點(diǎn)：認(rèn)知行為理論的應(yīng)用)

　　認(rèn)知行為理論將認(rèn)知用于行為修正上。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知在解決問題過程中的重要性.強(qiáng)調(diào)內(nèi)在認(rèn)知與外在環(huán)境之間的互動，認(rèn)為外在的行為改變與內(nèi)在的認(rèn)知改變都會最終影響個人行為的改變。其主要包括問題解決、歸因和認(rèn)知治療原則三個方面。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2016社會工作者中級《綜合能力》知識點(diǎn)：認(rèn)知行為理論的應(yīng)用)

　　3.認(rèn)知行為理論在社會工作實(shí)務(wù)中的應(yīng)用

　　(1)認(rèn)知行為理論的實(shí)務(wù)原則

　?、俳缍▽Ψ?wù)對象問題的原則

　　a.服務(wù)對象的問題不是固有的。服務(wù)對象的問題及其行為都是學(xué)習(xí)得來的，也是可以經(jīng)過學(xué)習(xí)改變的。

　　b.問題的外在性與內(nèi)在性。解決社會工作實(shí)務(wù)問題既要通過行為訓(xùn)練修正行為.也要通過調(diào)整個人的認(rèn)知來促進(jìn)行為的改變。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2016社會工作者中級《綜合能力》知識點(diǎn)：認(rèn)知行為理論的應(yīng)用)

　　c.服務(wù)對象及其處境的差異性。注意服務(wù)對象問題及其處境的獨(dú)特性是正確界定和評估其問題的前提。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2016社會工作者中級《綜合能力》知識點(diǎn)：認(rèn)知行為理論的應(yīng)用)

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　?、诖_定助人目標(biāo)的原則

　　a.改變錯誤的認(rèn)知或不切實(shí)際的期待以及其他偏頗和不理性的想法。

　　b.修正不理性的自我對話。

　　c.加強(qiáng)解決問題和決策的能力。

　　d.加強(qiáng)自我控制和自我管理的能力。

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　?、圯o導(dǎo)過程中運(yùn)用的原則

　　a.尊重個人的自主決定和信念。

　　b.幫助服務(wù)對象改變錯誤的認(rèn)知、建立正確的認(rèn)知。

　　c.在正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上建立良好的專業(yè)關(guān)系，并鼓勵服務(wù)對象形成積極的態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)“助人自助”的目標(biāo)。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2016社會工作者中級《綜合能力》知識點(diǎn)：認(rèn)知行為理論的應(yīng)用)

　　(2)認(rèn)知行為學(xué)派的助人過程

　?、俅_定評估重點(diǎn)

　　根據(jù)認(rèn)知行為理論。評估的重點(diǎn)應(yīng)該在于服務(wù)對象的思想、情緒和行為。

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　?、趯I(yè)關(guān)系的建立

　　專業(yè)關(guān)系是社會工作者與服務(wù)對象在協(xié)商的基礎(chǔ)上通過簽訂合約建立起結(jié)構(gòu)性的、有期限的角色聯(lián)系。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2016社會工作者中級《綜合能力》知識點(diǎn)：認(rèn)知行為理論的應(yīng)用)

　?、凵鐣ぷ髡叩慕巧?/p>

　　社會工作者在專業(yè)關(guān)系中有兩個重要的角色。一個是教育者，一個是陪伴者。

　　(3)助人的步驟

　　第一，確定不正確的、扭曲的思維方式或想法，確認(rèn)它們是如何導(dǎo)致負(fù)面情緒和不良行為的：

　　第二，要求受助人自我監(jiān)控自己的錯誤思維方式或者進(jìn)行自我對話：

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　　第三，探索其錯誤思維方式與潛在感覺或信念之間的關(guān)系;

　　第四，嘗試運(yùn)用不同的、具有正面功能的、正常的思維方式;

　　第五，檢驗(yàn)受助人新建立的對自我、世界和未來的基本假定在調(diào)整行為和適應(yīng)環(huán)境上的有效性。

　　(4)結(jié)案和跟進(jìn)

　　當(dāng)受助人的生活方式和行為模式回到正常軌道上來時就可以進(jìn)入結(jié)案階段。在結(jié)案的過程中，社會工作者應(yīng)該和服務(wù)對象一起商討確定在結(jié)案以后的若干具體的行為改善目標(biāo).一則作為服務(wù)對象自我監(jiān)督和努力的方向，二則也可以作為社會工作者在結(jié)案以后進(jìn)行跟蹤訪問的依據(jù)。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2016社會工作者中級《綜合能力》知識點(diǎn)：認(rèn)知行為理論的應(yīng)用)

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