中學(xué)教師資格證面試(語文)說課稿：懷疑與學(xué)問
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八年級上冊第四單元的主題是“創(chuàng)造的樂趣”，旨在通過閱讀激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的觀念，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、堅持積累、敢于質(zhì)疑的語文習(xí)慣，注重聯(lián)系學(xué)生生活和社會實踐，增強創(chuàng)造的自覺意識，激發(fā)創(chuàng)新的精神。在教學(xué)本課時必須體現(xiàn)這一目標(biāo)，與此同時，不能忽視議論文的教學(xué)，這是一篇談治學(xué)方法的議論文，也是本冊的兩篇議論文中的第一篇議論文，要做好議論文知識的回顧指導(dǎo)，要求學(xué)生按照閱讀一般議論文的方法去學(xué)習(xí)本文。
二、目標(biāo)分析：
(一)知識能力：
1、理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點，設(shè)立分論點分層次論述的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)本文事例、道理和對比論證方法及在論述中的的作用。
3、學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、透辟周密的語言。
(二)情感態(tài)度：
1、認(rèn)識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。
2、認(rèn)識懷疑和創(chuàng)造之間的聯(lián)系，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(三)、重點難點：
1.重點：
(1)學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點，設(shè)立分論點分層次論述的結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)習(xí)本文的論證方法及作用。
2.難點：
品味論證語言的特點，結(jié)合生活實際和社會實踐明白懷疑和創(chuàng)造之的關(guān)系。
三、教法學(xué)法分析：
1、通過學(xué)生自主閱讀，提取信息，提出疑問，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。
2、自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法。對于本文論證方法和論證語言的學(xué)習(xí)，采用小組探究，全班交流，師生總結(jié)的方式完成。(新課標(biāo)提出，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題)。
四、教學(xué)程序：
師生行為
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
一、 導(dǎo)語設(shè)計：牛頓因為有“蘋果為什么時候會落地”的疑問發(fā)現(xiàn)了萬有引力;瓦特因為有“水開了，壺蓋為什么會跳起來”的疑問發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量;伽利略對亞里士多德論產(chǎn)生了懷疑，而得出了自由落體定律;哥白尼對前人的成果不盲從提出了地動學(xué)說;這些創(chuàng)造都是從懷疑中來，那么懷疑和學(xué)問和創(chuàng)造有什么關(guān)系了，讓我們來學(xué)習(xí)顧頡剛先生的《懷疑與學(xué)問》
重點推薦：
2015年教師資格證結(jié)構(gòu)化面試模擬試題匯總
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簡介作者
引用名人事例引發(fā)學(xué)生對懷疑的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生與課文對話的欲望。
老師介紹一般議論的知識，論點，論證，論據(jù)。要求，學(xué)生自由讀課文。
板塊一：自主讀，整體感知
師生共同回顧議論文的相關(guān)知識。學(xué)生圍繞議論文的一般要求，選擇自己喜歡的閱讀方法，自由充分地閱讀課文。
學(xué)生通過自主閱讀掌握閱讀一般議論文的方法，并質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和敢于質(zhì)疑的語文習(xí)慣。從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己搜集整理信息的意識，在基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚之上，提出問題。
學(xué)生自由發(fā)言，呈現(xiàn)閱讀結(jié)果，同時提出疑難之處。老師板書重點(如論點和分論點，論證的方法)和疑難問題。
板塊二：自主說，發(fā)言交流。
一是我已經(jīng)知道了什么，二是我還想知道什么?
學(xué)情估計：學(xué)生知道的可能有本文的論點，分論點，論證的方法，從中得到的啟示。還想知道的如個別句子的含義，論據(jù)的作用等。
通過呈現(xiàn)學(xué)生閱讀結(jié)果，把握重點，對于學(xué)生的疑難問題，可能會參差不齊，但仍需板書到黑板上，體現(xiàn)對學(xué)生勞動成果的尊重，保護學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性。
學(xué)生交流。教師指導(dǎo)解答。補充板書重點。
板塊三：合作探究――解難答疑。
采用三種方式，直到解決為止：
1、學(xué)生幫助解答;2、小組討論解答;3、老師指導(dǎo)學(xué)生解答。
通過上述兩個板塊從整體上把握文本內(nèi)容，解決論點與分論點的關(guān)系，論證方法，理清文章層次結(jié)構(gòu)，明確作者論述的思路。
學(xué)生分組討論，教師參與討論，師生總結(jié)歸類事例、道理和對比論證的地方并說說其作用，說說論證語言的特點。
板塊四：探究性評讀，分組合作探究，圍繞“論證方法”和“論證語言”兩方面進(jìn)行。
(1)歸類課文中論證方法，并說一說論證方法在論述中的作用。
(2)以第六段為例比較辨析：“一切”和四個“常?！蹦芊袢サ?，四個分句能否調(diào)換順序。
找出你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方。
教師總結(jié)
對學(xué)生論證方法和論證語言的學(xué)習(xí)，采用小組探究，全班交流，師生總結(jié)的方式完成。以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，掌握方法，體會文章的語言特色。
學(xué)生交流，說說生活中懷疑精神的表現(xiàn)。
板塊五：拓展延伸 結(jié)合生活和社會實踐以“我在懷疑中成長”為題說一段話。
聯(lián)系生活實際，感受創(chuàng)造的價值，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)新的精神。
板書設(shè)計：
懷疑與學(xué)問
中心論點：做學(xué)問“須疑”與“會疑”。
分論點： 1.懷疑是辯偽去妄的必要步驟。
2.懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
論證方法：事例論證、道理論證、對比論證
重點推薦：
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