2013下半年江西省教師資格中學教育心理學老師預測卷三
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一、單項選擇題(本大題共30題，每小題1分。共30分)
1、采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學家是( )。
A.華生
B.加涅
C.柯爾伯格
D.皮亞杰
2、教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于( )。
A.1903年
B.1913年
C.1914年
D.1900年
3、統(tǒng)籌安排學習時間，屬于( )。
A.元認知策略
B.認知策略
C.組織策略
D.資源管理策略
4、在操作的模仿階段，動作的控制主要靠( )。
A.聽覺控制
B.視覺控制
C.觸覺控制
D.動覺控制
5、弗洛伊德提出的遺忘理論是( )。
A.痕跡衰退說
B.干擾說
C.同化說
D.動機說
6、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學生人格發(fā)展的主要任務是( )。
A.發(fā)展勤奮感
B.培養(yǎng)主動性
C.形成親密感
D.建立自我同一感
7、及時復習是指( )。
A.學習之后一周再復習
B.當天復習
C.學習之后馬上復習
D.大面積遺忘開始前復習
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8、合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替( )。
A.教師的主導教學
B.獨立完成作業(yè)
C.家庭作業(yè)
D.個別課堂練習
9、群體對每一個成員的吸引力是( )。
A.群體凝聚力
B.群體壓力
C.群體規(guī)范
D.群體輿論
10、衡量一個教師是否成熟的標志之一是其能否自覺( )。
A.關注教法
B.關注情境
C.關注學生
D.關注自我
11、知識獲得的途徑主要是通過直觀和( )。
A.概括
B.比較
C.分析
D.綜合
12、安德森的心智技能形成三個階段論的第三個階段是( )。
A.認識階段
B.聯(lián)結階段
C.評價階段
D.自動化階段
13、學了“全等三角形的判定定理”后再學“相似三角形的性質定理”，這種學習 屬于( )。
A.信號學習
B.連鎖學習
C.辨別學習
D.規(guī)則或原理學習
14、布盧姆等將教學目標分為認知目標、情感目標和( )。
A.道德目標
B.動作技能目標
C.發(fā)展目標
D.健康目標
15、屬于自我實現(xiàn)需要的是( )。
A.安全需要
B.尊重需要
C.歸屬需要
D.認知需要
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16、頓悟說的重要代表人物是( )。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.苛勒
17、測量與測驗所得到的結果，只有通過( )才能判斷這種客觀描述的實際意義。
A.教學評價
B.測量
C.測驗
D.教學設計
18、心智技能形成過程中各階段的順序是( )。
A.原型操作、原型定向、原型內化
B.原型定向、原型操作、原型內化
C.原型內化、原型定向、原型操作
D.原型內化、原型操作、原型定向
19、皮格馬利翁效應體現(xiàn)了教師的( )對學生的影響。
A.知識
B.能力
C.期望
D.方法
20、下列屬于元認知計劃策略的是( )。
A.產生待回答的問題
B.閱讀時對注意加以跟蹤
C.對材料進行自我提問
D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間
21、教學過程中的首要事件是( )。 ’
A.引起學生注意
B.提示教學目標
C.引起先前經驗
D.呈現(xiàn)教學內容
22、心智技能的對象具有( )。
A.外顯性
B.客觀性
C.展開性
D.觀念性
23、依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒， 以確定其性質和水平并分類診斷的過程叫( )。
A.心理教育
B.心理評估
C.心理測驗
D.心理輔導
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24、教科書中的練習題多屬于( )的問題。
A.創(chuàng)造性
B.認知性
C.有結構
D.無結構
25、言語在原型內化階段，其作用在于鞏固形成中的 ( )。
A.記憶表象
B.思維表象
C.動作表象
D.定向映象
26、要求學生盡可能多地列舉由‘‘大地”一詞所想到的事物，是為了訓練學生的( )。
A.發(fā)散思維
B.推測與假設
C.好奇心
D.獨立性
27、具有缺乏自我控制力和探索精神、有極強的依賴性、遇到新奇事物或緊張事情就會退縮等品質，是( )教養(yǎng)方式導致的結果。
A.放縱型
B.專制型
C.民主型
D.自由型
28、反饋在操作技能學習過程中的作用是非常關鍵的，其中( )的作用尤為明顯。
A.外部反饋
B.方法反饋
C.過程反饋
D.結果反饋
29、教學目標側重知識或結果，則宜選擇( )。
A.發(fā)現(xiàn)學習
B.接受學習
C.合作學習
D.掌握學習
30、有系統(tǒng)地收集學生學習行為的有關資料;參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程是( )。
A.教學計劃
B.教學設計
C.教學評價
D.教學過程
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二、多項選擇題(本大題共20小題，每小題1.5分，共30分)
31、道德情感的內容主要有( )。
A.責任感
B.羞恥感
C.義務感
D.事業(yè)感
E.自尊感
32、品德的心理結構包括( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德規(guī)范
D.道德原則
E.道德行為
33、依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為( )。
A.關注發(fā)展階段
B.關注情境階段
C.關注學生階段
D.關注生存階段
E.關注自身階段
34、以下內容中能發(fā)生遷移的有( )。
A.知識學習
B.技能學習
C.行為規(guī)范學習
D.態(tài)度與情感學習
E.氣質遷移
35、合作學習在設計與實施上必須具備的特征有( )。
A.分工合作
B.密切配合
C.各自盡力
D.社會互動
E.團體歷程
36、以下不屬于加德納提出的多元智力成分的是( )。
A.內省智力
B.空間智力
C.社交智力
D.情緒智力
E.體能智力
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37、學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生起作用。下面所列能夠影響學與教的過程的學生要素有( )。
A.年齡差異
B.性別差異
C.社會文化差異
D.已有認知結構差異
E.學習方式差異
38、美國人本主義心理學家馬斯洛認為( )。
A.需要分為不同的層次
B.需要層次的等級是絕對的
C.較低層次的需要占有主導地位
D.人類動機來自對事實的解釋
E.需要層次越低，力量越強大
39、我國心理學界一般認為，品德的心理結構包括( )。
A.認識
B.情感
C.控制
D.行為
E.干預
40、教學的物質環(huán)境包括( )。
A.課堂自然條件
B.師生關系
C.教學設施
D.上下級關系
E.空間布置
41、有效地觀察直觀對象，可運用的感知規(guī)律有( )。
A.強度律
B.差異律
C.活動律
D.組合律
E.同一律
42、 1994年，布魯納將教育心理學的發(fā)展成果概括為( )。
A.主動性研究
B.反思性研究
C.合作性研究
D.探索性研究
E.社會文化研究
43、下列屬于教師促成紀律中結構創(chuàng)設的是( )
A.指導
B. 獎勵
C.協(xié)助
D.操縱
E.征求學生意見
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44、示范的有效性取決于許多因素，如( )。
A.示范者的身份
B.示范的速度
C.示范的準確性
D.示范的過程
E.示范的時機
45、權威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點( )。
A.服從
B.懦弱
C.幼稚
D.消極
E.自私
46、問題解決具有( )的基本特點�！�
A.目的性
B.結構性
C.序列性
D.主動性
E.認知性
47、對性格特征的差異分析一般從( )方面進行。
A.對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征
B.性格的理智特征
C.性格的情緒特征
D.性格的社會特征
E.性格的意志特征
48、根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要主要分兩大類，成長需要和缺失需要，下列屬于成長需要的是( )。
A.自我實現(xiàn)需要
B.安全需要
C.審美需要
D.認知需要
E.尊重需要
49、操作技能的形成可以分為( )。
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作控制
E.操作熟練
50、備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)，要備好課必須做到( )。
A.鉆研教材
B.了解學生
C.研究教法
D.制定學期教學進度計劃
E.制定課題、課時計劃
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三、判斷題(本大題共20小題。每小題1分，共20分)
51、一般意義上的多媒體教學是指狹義的。 ( )
52、懲罰與負強化是相同的。( )
53、發(fā)現(xiàn)學習的倡導者是布盧姆。 ( )
54、有結構問題的解決過程與無結構問題的結構過程相同，但各自的解決特點不同。 ( )
55、維果斯基提出的“教學應走在發(fā)展前面”的含義是提前講授下一階段學生才能掌握的內容。 ( )
56、課后作業(yè)必須和課堂教學一起進行設計。 ( )
57、學習動機是單一的結構。 ( )
58、品德是個體的先天稟賦。( )
59、教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。 ( )
60、要改變一個人的態(tài)度，充分必要條件是促使他陷入認知失調。 ( )
61、聯(lián)結學習理論認為學習是以認知結構為基礎的。( )
62、特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。 ( )
63、組織策略不需要在記憶的材料中增加信息。 ( )
64、優(yōu)秀學生沒有問題行為。( )
65、教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它是一般心理學原理在教育中的應用。
66、教育心理學只是一門理論性的基礎學科。 ( )
67、早期格式塔的頓悟說沒有強調過去經驗在頓悟中的作用。 ( )
68、加涅的高級規(guī)則學習與問題解決不是同質概念。( )
69、在教育史上，赫爾巴特是第一個將心理學作為教育學理論基礎的教育家。 ( )
70、中國采用班級授課制最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師大學堂。 ( )
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四、情境分析題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。本大題共2小題，每小題10分，共20分)
71、根據(jù)下列情景，回答71-75題。
一位熱情而熱愛教育工作的教師為使學生更好地學習，新學年開始后，他對教室進行了一番精心地布置，為學生提供了一個更有情趣的學習環(huán)境。教室的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、盆景，教室充滿了生機。
案例中教師的做法會產生什么效果?( )
A.分散學生注意力
B.幫助學生取得好的學習效果
C.提高學生學習的積極性
D.有利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮
72、中學生注意的發(fā)展遵循什么規(guī)律?( )
A.從無意注意向有意注意發(fā)展
B.無意注意占主導地位
C.注意缺乏目的性和主動性
D.注意的目的性強
73、在案例中，學生會優(yōu)先知覺教室中有趣的圖畫，這體現(xiàn)了知覺的( )
A.恒常性
B.整體性
C.選擇性
D.理解性
74、一名教師達到下列哪個階段就標志著其成熟?( )
A.關注生存
B.關注情境
C.關注學生
D.關注自身
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75、根據(jù)下列材料，回答題。
在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”、“錯一罰十”的做法。教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買”和“賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買�！睂W生很快就記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成 “干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記�。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄��！睆拇艘院螅瑢W生對這兩個字再也不混淆了。
“漏一罰十”、“錯一罰十”主要運用的是什么學習策略?( )
A.復述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.元認知策略
76、 “干燥防失火，急躁必跺足”強調什么記憶方式?( )
A.有意識記
B.無意識記
C.意義識記
D.機械識記
77、中學生記憶發(fā)展占優(yōu)勢地位的是( )。
A.有意記憶
B.無意記憶
C.形象記憶
D.抽象記憶
78、增進記憶的方法有哪些?( )
A.直觀形象法
B.諧音記憶法
C.聯(lián)想法
D.歌訣法
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