2013年教師資格《中學教育知識與能力》押題卷(6)

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　　6.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)桌應用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是(　)。

　　A.觀察法

　　B.讀書法

　　C.文獻法

　　D.行動研究法

　　7.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫(　)。

　　A.前攝干擾

　　B.超限抑制

　　C.消退抑制

　　D.倒攝干擾

　　B.提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀是由(　)提出的。

　　A.羅杰斯

　　B.布魯納

　　C.班杜拉

　　D.斯金納

　　9.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是(　)。

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　10.嬰兒打過幾次針，看見白衣人就會有躲避或啼哭的反應，這是一種(　)。

　　A.非條件反射

　　B.無條件反射

　　C.條件反射

　　D.生來的反射

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　　11.“從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的論是(　)。

　　A.個人本位論

　　B.宗教本位論

　　C. 社會本位論

　　D.興趣本位論

　　12.下列屬于內(nèi)部學習動機的是(　)。

　　A.為了與外國人溝通學習英語

　　B.喜歡聽地道的英語

　　C.為了通過考試學習英語

　　D.為了將來有理想的工作學習英語

　　13.課堂紀律管理的最終目標是(　)。

　　A.教師促成的紀律

　　B.集體促成的紀律

　　C.任務促成的紀律

　　D.自我促成的紀律

　　14.當教師非常關(guān)注自己的生存適應性時，此教師處于成長過程中的(　)階段。

　　A.關(guān)注發(fā)展

　　B.關(guān)注學生

　　C.關(guān)注情境

　　D.關(guān)注生存

　　15.安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是(　)。

　　A.認知階段

　　B.聯(lián)結(jié)階段

　　C.評價階段

　　D.自動化階段

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　　二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　1.政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。

　　2.國家課程在實施上具有可選擇性。

　　3.李四同學一進校門就恐慌不安，總是千方百計地逃學曠課，這是學習焦慮癥的表現(xiàn)。

　　4.在所有的精細加工策略中，列提綱和利用圖形是比較有效地促使學生學習的方法。

　　5.教學永遠具有教育性。

　　三、簡單題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　1. 簡述活動課程的內(nèi)涵及其特點。

　　2. 簡述加涅的學習結(jié)果分類。

　　3. 簡述有意義學習的條件。

　　4. 簡述能力與知識、技能的關(guān)系。

　　5. 智力差異有哪些類型?

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　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1. 閱讀F列材料，回答問題。

　　單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄試卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百“了。“王謹”，我大聲喝道，“你在干什么?”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不打一處來，“你……”競一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復自已內(nèi)心的憤怒?！澳?，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松地說。他可能考慮到自己當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

　　問題：

　　當學生不愿聽課時，怎么辦?這時如何做才能協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?

　　2. 閱讀下列材料，回答問題。

　　一位語文教師在給學生上《師說》一課，當介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學生問:“老師，唐宋八大家都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學的范圍，你只要記住韓愈是八大家之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f得目瞪口呆。

　　問題：

　　請從教師的教學方式和學生的學習方式方面談談你對上述案例的看法。