福建教師資格考試小學(xué)心理學(xué)真題答案(2008年7月)
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2008年7月小學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試
教育心理學(xué)(小學(xué)及以下)試卷參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.A 2.B 3.C 4.C 5.D 6.A 7.D 8.B 9.B 10.B
11.C 12.D 13.A 14.D 15.A 16.A 17.C 18.C 19.B 20.C
二、填空題
21.認(rèn)知風(fēng)格
22.具體形象思維
23.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
24.頓悟
25.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
26.自我效能感
27.生理需要
28.經(jīng)驗(yàn)類化理論
29.命題學(xué)習(xí)
30.練習(xí)次數(shù)
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31.高智商
32.品德
33.道德認(rèn)識(shí)
34.知識(shí)目標(biāo)
35.課堂社會(huì)環(huán)境
36.口頭表達(dá)能力
37.經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)
38.操作性條件作用
39.比奈
40.道德判斷
三、簡(jiǎn)答題
41.(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題; (2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論依據(jù); (3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生; (4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)研究。
42.皮亞杰認(rèn)為，具體運(yùn)算階段(7一11歲)兒童的思維主要特征為： (1)多維思維，兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行思考; (2)思維的可逆性，這是守恒觀念出現(xiàn)的關(guān)鍵.守恒指兒童可以認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變; (3)去自我中心，兒童逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)看問題; (4)具體邏輯推理，這一階段兒童能憑借具體形象的支持進(jìn)行邏輯推理。
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43.客觀條件：意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。主觀條件： (1)有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu); (2)新材料具有潛在意義;學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中又具備了適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，那么，這種學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)習(xí)者來說就構(gòu)成了潛在的意義; (3)主動(dòng)學(xué)習(xí)心向，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。
44.(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué); (2)根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;
(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲; (4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
45.(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：①形成道德信念與道德理想;②自我意識(shí)增強(qiáng); ③道德行為習(xí)慣逐步鞏固; ④品德結(jié)構(gòu)更為完善。 (2)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。
四.論述題
46.①教學(xué)前：準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)之前為了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)應(yīng)具備的基本條件的評(píng)價(jià)。準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)通常運(yùn)用所謂的‘‘摸底測(cè)驗(yàn)”的方式來進(jìn)行。通過準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)某種新科目所需要的基本知識(shí)或技能，也可以了解在新科目的教學(xué)目標(biāo)中，有哪些知識(shí)與技能是學(xué)生已經(jīng)掌握的。如果學(xué)生在知識(shí)和技能方面準(zhǔn)備充足，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué);如果學(xué)生在知識(shí)和技能方面準(zhǔn)備不足，先實(shí)施必要的補(bǔ)救教學(xué)，然后再教新知識(shí)。②教學(xué)進(jìn)行中：形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)進(jìn)行中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)常采用非正式考試或單元測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行，測(cè)驗(yàn)的編制必須考慮單元教學(xué)中所有重要目標(biāo)。通過形成性評(píng)價(jià)，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成敗情況，獲得教學(xué)過程中的連續(xù)的反饋，作為教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法的參考。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒有達(dá)到單元教學(xué)目標(biāo)的要求，那么，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)。通過形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情形.獲得學(xué)習(xí)上的反饋、借以修正自己的學(xué)習(xí)方式。③教學(xué)結(jié)束后：總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)結(jié)束后為全面了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)常用期末考試的方式進(jìn)行，通過總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師可以檢驗(yàn)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，從而判斷教學(xué)效果的好壞，是否需要對(duì)教學(xué)做進(jìn)一步的安排。
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