2013年教師資格證《教育學》考試大綱:第七章(上)

更新時間：2013-04-11 21:32:41 來源：|0

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摘要地位：教學是學校教育中最基本的活動，在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。

第七章教學（上）

　　【評價目標】
　　1、理解教學的概念、意義、任務；
　　2、理解教學過程的特點與結；
　　3、理解主要的教學原則并掌握其實施的要求；
　　4、掌握教學環(huán)節(jié)的操作方法和主要的教學方法。

第一節(jié) 教學工作的意義和任務

　　一、教學的概念
　　在教育目的規(guī)范下，教師的教與學生的學共同組成的一種活動。
　　它包含以下幾個方面：
　　1、以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的
　　2、由教與學兩方面活動組成
　　3、具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一
　　二、教學的意義
　　地位：教學是學校教育中最基本的活動，在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。
　　意義：
　　1、教學是社會經驗再生產的一種主要手段；
　　2、教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐；
　　3、教學是學校教育工作的主體。
　　三、教學的任務（或說普通學校教學任務有哪些？）
　　1、引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能（首要任務）
　　2、發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能
　　3、培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎
　　4、關注學生個性和諧發(fā)展

第二節(jié) 教學過程

　　一、教學過程的概念
　　概念：教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力的體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質、發(fā)展個性的過程。
　　歷史上對教學過程的各種理解：
　　孔子：把學習過程概括為學―思―行的統(tǒng)一過程
　　夸美紐斯：從對事物的感知出發(fā)展開教學
　　赫爾巴特：“四階段”、“五段教學法”
　　杜威：“從做中學”、 “五步教學法”
　　凱洛夫：認為教學過程是一種認識過程。

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　　本質：
　?。ㄒ唬┙虒W過程是一種認識過程
　?。ǘ┙虒W過程是一種特殊的認識過程。
　　1、間接性
　　2、引導性
　　3、簡捷性
　　4、交往性
　　二、教學過程的特點
　?。ㄒ唬╅g接經驗和直接經驗相結合
　　1、學生以學習間接經驗為主；
　　2、學習間接經驗必須以直接經驗為基礎；
　　（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
　　1、掌握知識是發(fā)展智力的基礎；
　　2、智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；
　　3、掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制；
　?。ㄈ┙虒W過程中知、情、意的統(tǒng)一
　?。ㄋ模┙處熤鲗ё饔门c學生能動性相結合
　　1、教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮主導者的作用；
　　2、學生是教學教程的主體，應充分發(fā)揮其參與教學的主體能動性；
　　3、建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系；
　　三、教學過程的結構（基本階段）
　　1、激發(fā)學習動機（動力）；
　　2、領會知識（中心環(huán)節(jié)）；
　　3、鞏固知識（復習）；
　　4、運用知識（通過教學性實踐活動）；
　　5、檢查知識。

第三節(jié) 教學原則和教學方法

　　一、教學原則
　?。ㄒ唬┙虒W原則概述
　　概念：是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。它既指導教師的教也指導學生的學，應貫穿于教學過程中的各個方面和始終。
　　（二）中學教學原則
　　直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則。
　　1、直觀性原則？
　　直觀性原則是指在教學中，要通過觀察活動，或運用形象化語言，幫助學生形成所學事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識，正確理解書本知識，發(fā)展認識能力。
　　貫徹直觀性原則的基本要求是：
　?。?）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；
　　（2）直觀要與講解相結合；
　?。?）充分運用語言直觀。
　　2、啟發(fā)性原則？
　　啟發(fā)性原則指在教學中教師要以學生是為主體，充分調動學生學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。
　　貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：
　?。?）調動學生學習的主動性；
　　（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的思維能力；
　?。?）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；
　?。?）發(fā)揚教學民主。
　　孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)” ；《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”；　蘇格拉底的“產婆術”均體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則
　　3、鞏固性原則
　　鞏固性原則是指教學中，教師要引導學生牢固地掌握知識和技能，長久地保持記憶，并能在需要時及時再現(xiàn)出來。
　　貫徹鞏固性原則的基本要求：
　　（1）在理解的基礎上鞏固知識；
　?。?）重視組織復習鞏固；
　?。?）在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。
　　如何組織學生復習？P124
　　要向學生提出復習與記憶的任務，安排好復習的時間，注意復習方法的多樣化。指導學生掌握記憶方法，學會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。
　　4、循序漸進原則
　　循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。又稱為“系統(tǒng)性原則”。
　　貫徹循序漸進原則的基本要求：
　?。?）按教材的體系進行教學；
　　（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；
　?。?）由淺入深，由易到難，由簡到繁。
　　《學記》提出的“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”、“雜施而不孫，則壞亂而不修”均體現(xiàn)了教學的循序漸進原則

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　　5、因材施教原則
　　因材施教原則指教師要從學生的實際情況出發(fā)，有的放矢地進行有差別教學，使每個學生都能獲得最佳的發(fā)展。
　　貫徹因材施教原則的基本要求：
　?。?）進行有區(qū)別的教學；
　?。?）采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。
　　6、理論聯(lián)系實際原則
　　理論聯(lián)系實際原則是指教學要以理論知識的學習為主導，幫助學生從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，并注重運用知識分析和解決問題，學以致用。
　　貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求：
　?。?）引導學生理論聯(lián)系實際；
　?。?）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；
　?。?）正確處理知識教學與技能訓練的關系；
　?。?）補充必要的校本教材。
　　二、教學方法的概述
　?。ㄒ唬└拍睿簽橥瓿梢欢ǖ慕虒W任務，實現(xiàn)教學目的，教師和學生在教學活動中采用的手段及教與學相互活動方式的總稱。
　?。ǘ┻x擇與運用教學方法的依據(jù)：
　　教學目的、任務
　　課程性質和教材特點
　　學生特點
　　教學時間、設備、條件
　　教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點
　　三、中學常用的教學方法
　　中學常用的教學方法：講授法、談話法、討論法；演示法、實驗法、參觀法；練習法、讀書指導法。
　　中學教學方法的主要特點
　　1、師生的互動和聯(lián)系加強；
　　2、自主和合作學習方法增加；
　　3、多種方法綜合運用。
　　四、教學方法的改革與發(fā)展
　?。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)教學
　　（二）程序教學
　?。ㄈ┓独虒W
　　（四）暗示教學