2012年貴州教師資格證考試教育心理學(xué)真題(回憶版大題)

更新時(shí)間：2013-04-10 21:30:52 來(lái)源：|0

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摘要思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，對(duì)客觀事物的概括的和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。

　　2012年貴州教師資格證考試
　　教育心理學(xué)(大題完整回憶答案版)

　　三、名詞解釋題

　　1、思維
　　答：思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，對(duì)客觀事物的概括的和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。

　　2、自我意識(shí)
　　答：自我意識(shí)是人對(duì)自己的身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)。

　　3、元認(rèn)知
　　答：元認(rèn)知是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，即個(gè)體包括自己學(xué)習(xí)或者如何學(xué)習(xí)的知識(shí)，包括對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。

　　4、意志
　　答：意志是有意識(shí)的支配、調(diào)節(jié)行為，通過(guò)克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。

　　5、動(dòng)機(jī)
　　答：動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足特定需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。

　　四、辨析題

　　1、隨意想象是沒(méi)有目的、在某種刺激物的作用下不自覺(jué)地產(chǎn)生的想象。
　　答：錯(cuò)誤。想象分為無(wú)意想象和有意想象(即隨意想象)。題中所指概念為無(wú)意想象，有意想象(即隨意想象)是根據(jù)一定的目的、自覺(jué)努力進(jìn)行的想象。

　　2、班級(jí)活動(dòng)是在校長(zhǎng)指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而舉行的各種教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是集體形成的基礎(chǔ)、發(fā)展的催化劑。
　　答：錯(cuò)誤。班級(jí)活動(dòng)是在班主任指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而舉行的各種教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是集體形成的基礎(chǔ)、發(fā)展的催化劑。

　　3、價(jià)值手段是個(gè)體為了達(dá)到目標(biāo)所使用的方法和途徑，涉及“人的行為是為了什么”的問(wèn)題。
　　答：錯(cuò)誤。價(jià)值目標(biāo)是個(gè)體思考、確定并追求的對(duì)其行為具有重要意義的目標(biāo)，它涉及“人的行為是為了什么”的問(wèn)題，是個(gè)體的動(dòng)因和價(jià)值觀的核心成分;而價(jià)值手段是個(gè)體為了達(dá)到目標(biāo)所使用的方法和途徑，它涉及“人怎么行動(dòng)的問(wèn)題”，是價(jià)值目標(biāo)的實(shí)際表現(xiàn)。

　　4、自我概念主要是指一個(gè)人對(duì)自身的態(tài)度。這個(gè)態(tài)度包含三個(gè)相互聯(lián)系的成分：認(rèn)識(shí)成分、情感成分和意志成分。
　　答：錯(cuò)誤。自我概念主要是指一個(gè)人對(duì)自身的態(tài)度。這個(gè)態(tài)度包含三個(gè)相互聯(lián)系的成分：認(rèn)識(shí)成分――對(duì)自己品質(zhì)和特征的了解及認(rèn)識(shí)，情感成分――對(duì)自己品質(zhì)的評(píng)價(jià)及與此相關(guān)聯(lián)的自尊體驗(yàn)，品行成分――從上述兩個(gè)成分派生出來(lái)的對(duì)自己行為的實(shí)際態(tài)度。

　　五、簡(jiǎn)答題

　　1、中學(xué)生的智能發(fā)展的一般特征
　　答：可通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維;思維有了預(yù)計(jì)性;思維的形式化傾向;思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力明顯增強(qiáng);思維能夠跳出舊的模式。

　　2、影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的因素
　　答：個(gè)體因素：學(xué)生的年齡、智力水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的態(tài)度和定勢(shì);客觀因素：學(xué)習(xí)材料的特征，學(xué)習(xí)情境的相似性，教師的有效指導(dǎo)。

　　3、中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
　　答：正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境;心理特點(diǎn)和年齡階段相吻合;悅納自己，自尊自愛(ài);情緒正常，樂(lè)于交往;奮發(fā)向上，自強(qiáng)自制;心里協(xié)調(diào)，人格健全。心理健康的最終目標(biāo)是保持完整、健全的人格。

　　4、中學(xué)生情緒變化的矛盾性
　　答：強(qiáng)烈、狂暴性和溫和、細(xì)膩性共存;情緒可變性和固執(zhí)型共存;內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。

　　5、價(jià)值觀的特點(diǎn)
　　答：穩(wěn)定性和發(fā)展性;獨(dú)特性和社會(huì)歷史性;主觀性和選擇性;系統(tǒng)性;導(dǎo)向性。

　　六、論述題：

　　在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們常?？梢月?tīng)到學(xué)生在考試后的一些談?wù)摚渲幸员г棺约哼\(yùn)氣不好沒(méi)有復(fù)習(xí)到考點(diǎn)，或認(rèn)為考題太難，甚至說(shuō)有人還不如自己之類(lèi)的話為最多，而從自身找原因的學(xué)生卻是鳳毛麟角。請(qǐng)用歸因理論來(lái)分析學(xué)生的行為。

　　(答案要點(diǎn)詳見(jiàn)書(shū)上146―147頁(yè)，即“控制源”理論――外部不可控制因素和內(nèi)部可控制的因素)

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