2011湖南教師資格證考試教育學(xué)真題(小學(xué))

　　湖南省2011年非師范教育類(lèi)畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定

　　高中(中專(zhuān))及以下教師資格考試試卷教育學(xué)(小學(xué))

　　一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫(xiě)在答題卷的選擇題欄內(nèi)。

　　1. 中國(guó)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是( B )
　　A、《論語(yǔ)》
　　B、《學(xué)記》
　　C、《大學(xué)》
　　D、《中庸》

　　2.我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末( C )
　　A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的推行
　　B、京師大學(xué)堂
　　C、廢科舉 興學(xué)校
　　D、北洋大學(xué)的創(chuàng)立

　　3. 提出“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即社會(huì)”等觀點(diǎn)的教育家是( A )
　　A、杜威
　　B、陶行知
　　C、陳鶴琴
　　D、福祿貝爾

　　4.“一兩的遺傳，勝過(guò)一噸的教育”的觀點(diǎn)屬于( B )
　　A、環(huán)境決定論
　　B、遺傳決定論
　　C、教育萬(wàn)能論
　　D、二因素論

　　5. 傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系主要體現(xiàn)為一種( A )
　　A、“以教師為中心”的專(zhuān)制型師生關(guān)系
　　B、“以?xún)和癁橹行摹钡姆湃涡蛶熒�關(guān)系
　　C、民主合作式的師生關(guān)系
　　D、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系

　　6. 教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其它侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有( D )
　　A、身心健康權(quán)
　　B、人身自由權(quán)
　　C、隱私權(quán)
　　D、人格尊嚴(yán)權(quán)

　　7. 最早從理論上闡述班級(jí)授課制的著作是( C )
　　A、洛克的《教育漫話(huà)》
　　B、馬卡連柯的《教育詩(shī)篇》
　　C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》
　　D、斯賓塞的《教育論》

　　8. 制約課程的三個(gè)基本因素是( A )
　　A、社會(huì)、知識(shí)和兒童
　　B、政治、經(jīng)濟(jì)和文化
　　C、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)
　　D、知識(shí)、能力和需要

　　9. 從教師教的角度看，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( B )
　　A、備課
　　B、上課
  　C、作業(yè)的布置與批改
　　D、課外輔導(dǎo)

　　10. 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō);“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句體現(xiàn)了教學(xué)的( C )
　　A、直觀性原則
　　B、鞏固性原則
　　C、啟發(fā)性原則
　　D 、因材施教原則

2010-2012年北京教師資格考試真題（小學(xué)）

山西2012年教師資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》

陜西省2011年教師資格考試《小學(xué)心理學(xué)》真題

2010年云南教師資格考試小學(xué)教育學(xué)真題答案

　　11. 進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這體現(xiàn)了德育的 ( A )
　　A、疏導(dǎo)原則
　　B、因材施教原則
　　C、導(dǎo)向性原則
　　D、一致性與連貫性原則

　　12. 班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合的管理方式是( A )
　　A、平行管理
　　B、常規(guī)管理
　　C、民主管理
　　D、目標(biāo)管理

　　13. 一般來(lái)講，教師所扮演的職業(yè)角色不包括( D )
　　A、朋友角色
　　B、管理者角色
　　C、研究者角色
　　D、服務(wù)者角色

　　14. “以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( C )特點(diǎn)。
　　A、復(fù)雜性
　　B、創(chuàng)造性
　　C、示范性
　　D、長(zhǎng)期性

　　15. 下列不屬于課外活動(dòng)的是( D )
　　A、社會(huì)活動(dòng)
　　B、科技活動(dòng)
　　C、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)
　　D、選修課

　　二、填空題：本大題共20個(gè)空，每小題1分，共20分。把答案填寫(xiě)在答題卷的填空題欄內(nèi)。

　　16. 孔子是我國(guó)古代偉大的教育家，他的教育思想言論記載在 《論語(yǔ)》 一書(shū)中。
　　17. 教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立，通常以德國(guó)教育家 赫爾巴特 的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志。
　　18. 我國(guó)《義務(wù)教育法》正式頒布于 1986年。
　　19. 荀子說(shuō)：“蓬林麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，反映了 環(huán)境 對(duì)人的發(fā)展有著重要的影響。
　　20. 機(jī)體的某方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助個(gè)體戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，這表明個(gè)體身心發(fā)展具有 互補(bǔ)性 。

　　21. 師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，在社會(huì)道德是 相互促進(jìn) 關(guān)系。
　　22. 根據(jù)課程制定者的不同，課程可以劃分為國(guó)家課程、地方課程和 學(xué)校課程 。
　　23. 教學(xué)大綱和教科書(shū)的內(nèi)容編排通常采用直線(xiàn)式和 螺旋式兩種形式。
　　24. 在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起 主導(dǎo) 作用。
　　25. 在近代教育史上，對(duì)于教學(xué)中應(yīng)如何處理掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系問(wèn)題，增長(zhǎng)長(zhǎng)期存在形式教育論和 實(shí)質(zhì)教育論之爭(zhēng)。
　　26. 1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。
　　27. 古代社會(huì)，無(wú)論東方還是西方，教學(xué)組織形式都是實(shí)行 個(gè)別教學(xué)(或個(gè)別教學(xué)制) 。
　　28. 測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)一般有四個(gè)維度，即 信度 、效度、難度、區(qū)分度。
　　29. 我國(guó)小學(xué)德育主要有道德教育、政治教育、 思想教育 三部分構(gòu)成。
　　30. 教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃和 課時(shí)計(jì)劃(教案) 。
　　31. 把兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一課堂內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式叫 復(fù)式教學(xué) 。
　　32. 班會(huì)一般有三類(lèi)：常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和 主題班會(huì) 。
　　33. 班主任了解學(xué)生一般采用觀察法、 談話(huà)法 、書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)。
　　34. 德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和 德育方法 四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。
　　35. 學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式是多種多樣的，按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)�？梢苑譃� 群眾性活動(dòng) 、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。

2010-2012年北京教師資格考試真題（小學(xué)）

山西2012年教師資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》

陜西省2011年教師資格考試《小學(xué)心理學(xué)》真題

2010年云南教師資格考試小學(xué)教育學(xué)真題答案

　　三、簡(jiǎn)答題：本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分。把答案填寫(xiě)在答題卷的簡(jiǎn)答題欄內(nèi)。

　　36. 制定小學(xué)教育目的的依據(jù)是什么?
　　答：①特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;
　　②少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律;
　�、廴藗兊慕逃�理想。

　　37. 簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在個(gè)體身心發(fā)展中的作用。
　　答：①遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能;
　�、谶z傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一;
　�、圻z傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段;
　�、苓z傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。

　　38. 簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。
　　答：①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)和基本技能;
　　②發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;
　�、郯l(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平;
　�、芘囵B(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

　　39. 簡(jiǎn)述小學(xué)德育過(guò)程的特點(diǎn)。
　　答：①德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程;
　�、诘掠�過(guò)程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程;
　�、鄣掠�過(guò)程是一個(gè)多因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期的逐步提高的過(guò)程;
　　④德育過(guò)程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過(guò)程。

　　40. 簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。
　　答：①加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能;
　　②加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí);
　　③加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。

　　四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫(xiě)在答題卷的論述題欄內(nèi)。

　　41. 案例一：一位小學(xué)自然課教師在給學(xué)生講“磁鐵”之前演示了一個(gè)“魔術(shù)”：一盆水中游著一只“鴨子”(標(biāo)本)，教師手中拿著一塊饅頭戲逗“鴨子”，“鴨子”果然緊緊跟著饅頭轉(zhuǎn)。學(xué)生感到驚奇。教師邊演示邊問(wèn)：“你們想知道這是為什么嗎?”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想�！庇谑墙處熅蛷摹傍喿印钡淖炖锶〕鲆粔K鐵片，又從饅頭中間拿出一塊磁鐵。接著，他向?qū)W生演示了磁鐵的兩端分別對(duì)不同的物體的作用，讓學(xué)生觀察、討論，并總結(jié)出磁鐵的特性。然后，又問(wèn)學(xué)生日常生活中哪些物品運(yùn)用了磁鐵，學(xué)生紛紛舉手，教師請(qǐng)兩個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)回答并表?yè)P(yáng)他們。最后，教師要求每個(gè)學(xué)生思考磁鐵在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，并將設(shè)計(jì)方案制作出來(lái)。
　　試分析這位教師在教“磁鐵”這一課時(shí)，貫徹了哪些教學(xué)原則?運(yùn)用了哪些教學(xué)方法?
　　答：(1)綜合有效地運(yùn)用了一下原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則以及因材施教原則等。
　　(2)恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用了以下教學(xué)方法：演示法、談?wù)摲�、談�?huà)法等。(說(shuō)明)

　　42.案例二：李老師自師范專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)后被分配到某中心小學(xué)教四年級(jí)的語(yǔ)文課。李老師的事業(yè)心極強(qiáng)，為了盡快提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，幾乎將班上的空堂全用于上語(yǔ)文課，因而語(yǔ)文課由每周9節(jié)變成了14節(jié)，且周周如此。上課時(shí)，他將自己認(rèn)為簡(jiǎn)單的、沒(méi)意思的課文讓學(xué)生自己閱讀或者干脆刪掉，另補(bǔ)充一些自己欣賞的名篇名段，并在課堂上旁征博引，大講特講。
　　你認(rèn)為李老師的這種做法對(duì)嗎?為什么?請(qǐng)運(yùn)用課程的有關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析。
　　答：李老師的動(dòng)機(jī)雖是好的，但他所采取的具體做法并不正確。
　　(1)沒(méi)有嚴(yán)格按現(xiàn)行小學(xué)課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)開(kāi)課，隨意占用學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更重要的是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。(2)沒(méi)有按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，隨意增加或削減教學(xué)內(nèi)容，這樣可能會(huì)造成學(xué)生的片面發(fā)展。(3)沒(méi)有很好地利用課本，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有依據(jù)，這種脫離課本另搞一套的做法也是不對(duì)的。

2010-2012年北京教師資格考試真題（小學(xué)）

山西2012年教師資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》

陜西省2011年教師資格考試《小學(xué)心理學(xué)》真題

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