陜西省2010年教師資格證考試《中學教育學》真題

陜西省2010年中小學教師資格教育基礎理論知識考試

　　《中學教育學》試卷

　　一、單選題(每小題1分，每題只有1個正確答案。20題，共20分)

　　1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人”的教育家是()。

　　A.培根

　　B.赫爾巴特

　　C.夸美紐斯

　　D.盧梭

　　2.狹義教育主要指()。

　　A.家庭教育

　　B.學校教育

　　C.社會教育

　　D.社區(qū)教育

　　3.世界上最早的一本教育專著是()。

　　A.《學記》

　　B.《論語》

　　C.《大教學論》

　　D.《普通教育學》

　　4.關于教育起源，持“心理起源論”的代表人物是()。

　　A.利托爾諾

　　B.孟祿

　　C.沛西.能

　　D.馬克

　　5.在一個人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有()。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.差異性

　　D.不平衡性

　　6.班主任在與小明談話時說：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學習效果不很理想，但非常努力。如果注意改進學習方法，相信成績會不斷提高。”其中的評價屬于()。

　　A.配置性評價

　　B.形成性評價

　　C.終結性評價

　　D.堅定性評價

　　7.下列選項中，屬于《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權利的是()

　　A.指導學生學習與發(fā)展的權利

　　B.對學校進行管理與領導的權利

　　C.保護學生的受教育權

　　D.檢查與評價學生品行、學業(yè)、身體的權利

　　8. 1623年， ()首次把“教育學”作為一門獨立的學科提了出來。

　　A.赫爾巴特

　　B.夸美紐斯

　　C.培根

　　D.洛克

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　　9.制定我國教育目的的理論依據(jù)是()。

　　A.我國社會發(fā)展現(xiàn)狀

　　B.教育的方針和政策

　　C.教育學相關理論

　　D.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說

　　10.“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點。

　　A.示范性

　　B.復雜性

　　C.創(chuàng)造性

　　D.個體性

　　11.我國的教學基本組織形式是()。

　　A.個別教學

　　B.班級授課制

　　C.現(xiàn)場教學

　　D.班組教學

　　12.教師和學生要從教學活動中及時獲取信息，調節(jié)和控制教學活動，以達到較好的教學效果，這是()。

　　A.反饋性原理

　　B.科學性原理

　　C.發(fā)展性原理

　　D.主體性原理

　　13.一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應著重培養(yǎng)()。

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　14.把課程分為學科課程和經(jīng)驗課程是依據(jù)()來劃分的。

　　A.課程內(nèi)容的組織方式

　　B.課程內(nèi)容所固有的屬性

　　C.課程計劃對課程實施的要求

　　D.課程的表現(xiàn)形式

　　15.啟發(fā)性教學中“啟發(fā)”一詞來源于“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話。這一教學要求是由教育家()提出來的。

　　A.孟子

　　B.朱熹

　　C.孔子

　　D.王夫之

　　16.從影響學生的方式來看，學校建筑、師生關系屬于()。

　　A.隱性課程

　　B.校本課程

　　C.顯性課程

　　D.活動課程

　　17.把評價對象個體的過去與現(xiàn)在所得成績進行比較，或把個人有關方面進行相互比較判斷的評價是()。

　　A.相對評價

　　B.絕對評價

　　C.個體內(nèi)差異評價

　　D.診斷評價

　　18.《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標志著我國新一輪基礎教育課程改革正式實施.這是建國以來我國()次課程改革。

　　A.第五

　　B.第六

　　C.第七

　　D.第八

　　19.以道德情感為主線的道德教育模式是()。

　　A.道德認知發(fā)展模式

　　B.體諒關心模式

　　B.價值澄清模式

　　D.完善人格模式

　　20.學校教育與學生生活的關系是教育學重要的理論問題，它集中表現(xiàn)在兩個命題上.即“教育為生活做準備”和()。

　　A.“生活即教育”

　　B.“學校即社會”

　　C.“從做中學”

　　D.“教育即生活”

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　　二、雙選題(每小題2分，每題有兩個正確答案，10題，共20分)

　　1.歐洲封建社會宗教神學居統(tǒng)治地位，逐漸出現(xiàn)的兩大類教育是()。

　　A.教會教育

　　B.紳士教育

　　C.宮廷教育

　　D.騎士教育

　　2.確立教育目的的兩種價值取向是()。

　　A.社會本位

　　B.理性價值觀

　　C.個人本位

　　D.感性價值觀

　　3.從知識獲得的途徑來看，可以把學生的學習分為()。

　　A.競爭性學習

　　B.接受學習

　　C.發(fā)現(xiàn)學習

　　D.合作性學習

　　4.從宏觀角度看，教師專業(yè)知識包括實踐性知識、一般文化知識和()。

　　A.本體性知識

　　B.條件性知識

　　C.教育學知識

　　D.專業(yè)知識

　　5.中學教學方法中以實際訓練為主的方法包括()。

　　A.實習學習法

　　B.談話法

　　C.參觀法

　　D.實驗法

　　6.教學評價作用有導向作用和()。

　　A.調控作用

　　B.鑒定反饋調控作用

　　C.啟發(fā)作用

　　D.激勵作用

　　7.下列屬于班級的非成文制度的有()。

　　A.班級的傳統(tǒng)

　　B.班級的輿論

　　C.黑板報

　　D.班委會

　　8.道德認知模式理論的代表人物有()。

　　A.皮亞杰

　　B.弗里德曼

　　C.科爾伯格

　　D.麥克菲爾

　　9.科學研究成果表述的主要形式有()。

　　A.研究方案

　　B.教育調查報告

　　C.教育敘事

　　D.選題報告

　　10.著眼于人的完整性，我國基礎教育新課程改革追求教學目標的三維統(tǒng)一，即將知識與技能、()三者統(tǒng)一起來。

　　A.理性與感性

　　B.個人發(fā)展與社會發(fā)展

　　C.過程與方法

　　D.情感態(tài)度與價值觀

　　三、判斷題(每小題1分，10題，共10分，正確的請打“√”。錯誤的請打“×”)

　　1.人是教育的產(chǎn)物。()

　　2.作為教師，不一定要有明確的教育目的，但必須有明確的教學目標。()

　　3.講授法是較為古老的教學方法，容易導致注入式教學，與新課程的要求不符，應逐漸淘汰。()

　　4.個體活動是個體發(fā)展的決定性因素。()

　　5.教師專業(yè)發(fā)展只有職前教育和入職培訓兩種途徑。()

　　6.課程標準是單科課程的總體設計。()

　　7.學校教育的重點應放在思維和問題一般方法的訓練上，而不應放在學科基礎知識和基本技能的教學上。()

　　8.學生知識經(jīng)驗的獲得與其思想道德水平的提高成正比例關系。()

　　9.在德育過程中，可以從知、情、意、行四因素中任何一方面人手對學生進行教育。()

　　10.校本研究的基本因素是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領。()

　　四、簡答題(每小題6分。任選3題。共18分)

　　1.教育對個體發(fā)展的主導作用表現(xiàn)在哪些方面?

　　2.良好的師生關系對做好教育工作具有哪些積極作用?

　　3.校本研究包括哪些類型?其中最佳的研究形式是什么?

　　4.教學的基本環(huán)節(jié)有哪些?教師課后的反思總結活動包括哪些工作?

　　五、論述題(12分)

　　發(fā)展性原理包括哪些教學原則?分別對教師有哪些要求?

　　六、案例分析題(20分)

　　班里公投“壞學生”

　　一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭。遂追問是怎么回事.孩子猶豫半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”：而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個13歲的男生，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午年級組長召集評選出來的“壞學生”開會.對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

　　該家長"當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說： “你的孩子是班上最壞的學生，這是同學們用無記名投票的方式選出來的?！?當她質疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻

　　回答： “自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

　　自從這個13歲的男生被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。

　　問題：

　　(1)你對班主任評選“壞學生”的做法有何評價?

　　(2)根據(jù)教育學有關原理談談如何對待學習困難學生和不守紀律的學生?

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　　陜西省2010年中小學教師資格教育基礎理論知識考試

　　《中學教育學》試卷參考答案

　　一、單選題

　　1. C 2. B 3. A 4. B 5. B 6. B 7. A 8. C 9.D 10.A

　　11.B 12。A 13.C 14.B 15.C 16.A 17.C 18.D 19.B 20.D

　　二、雙選題

　　1.AD 2.AC 3.BC 4.AB 5.AD 6.BD 7.AB 8.AC 9.BC 10.CD

　　三、判斷題

　　1. × 2.× 3.× 4.√5.× 6.√7. ×8.× 9.√10.√

　　四、簡答題

　　1. 【答案要點】

　　教育在人的發(fā)展中起主導作用，主要表現(xiàn)在促進個體社會化和個性化兩方面：

　　(1)教育的個體社會化功能。首先，教育促進個體觀念的社會化;其次，教育促進個體智力與能力社會化;最后，教育促進個體職業(yè)、身份的社會化。

　　(2)教育的個體個性化功能。首先，教育促進人的主體意識的發(fā)展;其次，教育促進人的個體特征的發(fā)展;最后，教育促進人的個體價值的實現(xiàn)。

　　2. 【答案要點】

　　(1)有利于教師樹立自己在學生中的威信，更好地發(fā)揮自身的主導作用;

　　(2)有利于調動學生學習的主動性和積極性，充分發(fā)揮學生在教育過程中的主體作用;

　　(3)有利于學生人格的發(fā)展;

　　(4)有利于學生智力的發(fā)展;

　　(5)良好的師生關系可以讓學生在這種氛圍中感受到人際關系的作用，并學會與人相處，對學生走向社會，學會與人合作有重要意義。

　　3. 【答案要點】

　　校本研究可分為單個教師的研究、學校教師群體的研究和合作性的研究。

　　合作型的校本研究是目前最佳的一種研究形式。

　　4. 【答案要點】

　　教學的基本環(huán)節(jié)有： (1)備課。是課堂教學活動以前所有的準備活動，是上好課的前提和基礎。 (2)上課。是學校常規(guī)管理的重點，也是維持教學秩序，實現(xiàn)教學任務，養(yǎng)成學生良好學習習慣的基礎。 (3)課后活動。是上課的延續(xù)，是進入下個教學循環(huán)的基礎。

　　教師課后的反思總結活動包括： (1)評課。就是對上課的效果進行價值判斷的過程，目的是為了檢驗教學質量。 (2)說課。教師向其他教師展示自己教學設想和實際效果的過程。

　　五、論述題

　　【答案要點】

　　所謂發(fā)展性原理指的是教學要遵守學生身心發(fā)展的規(guī)律，既保證學生身心發(fā)展的共性又要注重個別差異，積極引導學生各方面的發(fā)展。發(fā)展性原理包括量力性原則和因材施教原則。

　　(1)量力性原則是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展和準備狀態(tài).既要使學生能夠接受，又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。它要求教師從學生的可接受性的起點激發(fā)、啟發(fā)學生進行學習。在教學中貫徹這一原則，對教師有以下基本要求：①重視學生的年齡特征和關鍵期;②了解學生發(fā)展的具體特點;③恰當?shù)匕盐战虒W難度。

　　(2)因材施教原則是指教師要從學生的實際情況和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、長善救失、獲得最佳的發(fā)展。它要求教學采用適宜的教學手段、方法和策略，發(fā)展每一個學生的多元智力優(yōu)勢，實施個性化教學，在教學過程中不主張用統(tǒng)一的標準來要求學生。在教學中貫徹這一原則，對教師有以下基本要求：①充分了解學生;②尊重學生的差異;③面向每一個學生。

　　六、案例分析題

　　【答案要點】

　　(1)這個班主任的做法是不對的。每個學生在其成長的過程中難免有各種各樣的差異性。作為老師要循序漸進的引導學生而不是一味的批評責罵。這個班主任在對本班“壞學生，，的評選中有幾點是失誤的：①侵犯了學生的尊嚴應得到尊重的權利，傷害了學生在教育中獲得快樂和幸福的權利，侵犯了學生免于受歧視的權利。②該教師沒有樹立正確的學生觀，不懂得教師不但要了解學生，更要關心愛護和尊重信任學生，沒有履行關心愛護全體學生，尊重學生人格的義務。③忽視了這個年齡階段的孩子具有與成人不同的身心特點，面對問題更需要老師的教育關懷，并在教師正確的指導下改正學習。該老師的方法過于偏激專制。④該老師忽視了這種方式對學生造成的負面影響，打擊了學生的積極性，有違熱愛學生，教書育人的專業(yè)道德。

　　(2)學生的發(fā)展本身就具有不平衡性、順序性、階段性、穩(wěn)定性、可變性和個體差異性等。所以面對不同年齡階段的不同學生，我們要因材施教有的放矢，找到合適的教育方法。首先，我們要樹立正確的學生觀，不但要了解學生，更要關心愛護和尊重信任學生，以鼓勵為主，批評為輔。其次，學生學習科學文化知識，發(fā)展智力和能力，形成一定的道德品質，都需要長期反復的培養(yǎng)，教師要有耐心，熱愛學生，教書育人。再次，要結合家庭教育、社會教育，不能單單依靠學校教育，針對學生出現(xiàn)的學習困難和不守紀律現(xiàn)象要及時和家長溝通，共同解決。最后，針對學習困難和不守紀律的學生研究溝通尋找一些方式方法，調動起他們的積極性，比如通過向優(yōu)秀同學學習，獎勵為主的積極方式等.循序漸進的改善糾正學生這些問題。