快練！24下半年小學(xué)教資科二題目類型模擬：選擇題+材料分析題

對(duì)于教師資格證筆試來(lái)說(shuō)，最重要的就是刷題。只有多做題、熟知試卷規(guī)律，才是最有效的備考。小編準(zhǔn)備了教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題，準(zhǔn)備參加24下半年小學(xué)教師資格筆試的考生一起來(lái)打卡練習(xí)吧!

2024下半年教師資格筆試考試時(shí)間是9月15日。若擔(dān)心錯(cuò)過(guò)2024年教資筆試時(shí)間，大家可以免費(fèi)預(yù)約本頁(yè)面上方的短信提醒?？忌捎?span style="color: rgb(255, 0, 0);">9月9日至9月15日登錄中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)，根據(jù)提示打印準(zhǔn)考證。網(wǎng)址：https://ntce.neea.edu.cn。若想了解各省打印筆試準(zhǔn)考證詳細(xì)要求，可點(diǎn)擊查看>>各省2024下半年筆試教師資格證準(zhǔn)考證查詢打印時(shí)間匯總

教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題

單選題

1.下列各項(xiàng)中，關(guān)于外鑠論的說(shuō)法有誤的是( )

A.認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量

B.代表人物有荀子、華生、斯金納

C.洛克的“白板說(shuō)”是一個(gè)典型代表

D.與遺傳決定論一致

【答案】D

內(nèi)發(fā)論與遺傳決定論一致。

2.教師組織學(xué)生到田間地頭、工廠、博物館、社區(qū)等進(jìn)行考察、研究，這種教學(xué)稱為( )

A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

B.個(gè)別教學(xué)

C.課堂教學(xué)

D.探究教學(xué)

【答案】A

參觀法又稱現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法。題干的描述體現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)涵。

3.學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是( )

A.自我教育

B.社會(huì)教育

C.家庭教育

D.學(xué)校教育

【答案】D

三結(jié)合教育中，學(xué)校教育居于主導(dǎo)地位。

4.事先有預(yù)定目的、不需要付出意志努力的注意是( )

A.有意注意

B.無(wú)意注意

C.有意后注意

D.不隨意注意

【答案】C

題干所述為有意后注意的概念。

5.遷移在心理學(xué)上也稱學(xué)習(xí)遷移或者訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。下列哪種現(xiàn)象屬于遷移( )

A.望梅止渴

B.照本宣科

C.觸類旁通

D.上行下效

【答案】C

學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。平時(shí)所說(shuō)的“舉一反三”“觸類旁通”等即是典型的遷移形式。

材料分析題

為了提高教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的主體性，郝老師一改原來(lái)的教學(xué)方式，在課堂上使用“三少”教學(xué)法：“少說(shuō)”，用最少的語(yǔ)言呈現(xiàn)最多、最有價(jià)值的信息，讓學(xué)生參與討論;“少寫”，板書簡(jiǎn)潔，層次分明，有主有次，內(nèi)容明確;“少做”，不越俎代庖，相信學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

有學(xué)生反映，“講得太少，不理解學(xué)習(xí)內(nèi)容”“討論學(xué)不到東西”“老師不示范，學(xué)生瞎做”。郝老師很迷惑，一方面大家抱怨老師滿堂灌，但讓學(xué)生積極表達(dá)時(shí)，卻不盡人意，是不是還要繼續(xù)這種教學(xué)方式?

(1)結(jié)合案例，請(qǐng)對(duì)郝老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)請(qǐng)談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中，你是如何提高教學(xué)效果的。

【參考答案】

(1)在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是辯證統(tǒng)一的。案例中，郝老師采用的“三少”教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，但是由于在教學(xué)中沒(méi)有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，沒(méi)能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師在教學(xué)過(guò)程中除了做到“三少”，還要做到“三多”，即要“多看”“多聽(tīng)”“多交流”，才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

(2)在實(shí)際教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。①發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展身心的必要條件。只有借助于教師的教導(dǎo)和幫助，才能以簡(jiǎn)捷有效的方式掌握人類創(chuàng)造的基本文化科學(xué)知識(shí)，迅速提高自己的身心發(fā)展水平，成為社會(huì)需要的人才，就連學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的正確發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)。②調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師有效地教學(xué)的一個(gè)主要因素。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是以教學(xué)為前提的，是對(duì)教師的教的積極配合，是在教師引導(dǎo)下自覺(jué)、專心、刻苦學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造性地完成獨(dú)立作業(yè)。背離教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極性就會(huì)具有盲目性，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上費(fèi)力而不討好，成效甚微?？梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷掌握知識(shí)的必要條件，而要使學(xué)生自覺(jué)掌握知識(shí)主要靠調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性，如果師生雙方能積極配合就能獲得教學(xué)的最佳效果，這是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性之間的必然聯(lián)系。

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