小學(xué)語文教資面試試講真題：趙州橋逐字稿

《趙州橋》是小學(xué)語文三年級(jí)的課文，基本每年小學(xué)語文教資面試都會(huì)出現(xiàn)這道題目，下面給大家準(zhǔn)備了《趙州橋》的試講逐字稿，一起來看看吧。

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小學(xué)語文教資面試真題《趙州橋》真題回顧：

小學(xué)語文《趙州橋》試講逐字稿

一、導(dǎo)入(用時(shí)1-1:30分)

師：上課!同學(xué)好，請坐，今天啊，在正式進(jìn)入上課前，請大家跟老師一起來看看大屏幕，你們在屏幕上看到了什么畫面?對，我聽到同學(xué)們異口同聲的說是“橋”，有哪位同學(xué)愿意來分享一下，你都見過什么樣的橋?

生1：你來(配合手勢請的動(dòng)作，目光要跟隨手指方向)，噢，你說，你跟爸爸媽媽去旅游的時(shí)看見過南京長江大橋，晚上的橋兩側(cè)的燈都亮了，看起來宏偉極了，請坐。

生2：你的手舉的最高你來，你說，你每年暑假回姥姥家的時(shí)候，都會(huì)從村頭的石板橋走過，橋下有潺潺的溪水，橋的兩岸還有很多垂柳呢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看上去像一幅美麗的風(fēng)景畫!你觀察的可真細(xì)致，請坐。

師：同學(xué)們，你們都見過這么多的橋，它們各有各的特點(diǎn)，那么，今天老師要帶大家一起來看看一座世界聞名的石拱橋——趙州橋。(轉(zhuǎn)身板書課題：趙州橋)

二、初讀(2-3分鐘)

師：同學(xué)們，你們是不是特別的好奇，這是一座什么的橋?它為什么會(huì)被稱為“世界聞名”呢?別急，帶著這樣的疑問，我們來默讀一下課文。

要求兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，在讀的過程中，把你們遇到生字、詞用“圈、點(diǎn)、勾、畫”的形式標(biāo)出來，要把句子讀通順，劃分出文中的自然段，第二點(diǎn)，在讀的過程中思考一個(gè)問題，本文是從哪個(gè)幾方面來寫趙州橋的?給大家5分鐘時(shí)間，開始吧!(停頓5秒，自己默數(shù)5個(gè)數(shù))看到大多數(shù)的同學(xué)都已經(jīng)坐端正了，相信你們都已經(jīng)完成了，那么老師也把這課的生字詞整理到大屏幕上了，哪位同學(xué)愿意當(dāng)一次小老師，給大家示范讀一讀?

生1：噢，你的手舉的最快，你來吧，(停頓2秒做傾聽狀)聲音可真洪亮，真不愧是我們的“小老師”( 多樣化評價(jià))，那么來問問你“縣、濟(jì)、拱”這三個(gè)字，你有什么好方法可以分享給大家來記住呢?

噢，你說，“濟(jì)和拱”都是左右結(jié)構(gòu)，可以用“換一換”的方法來記住，把“濟(jì)”字三點(diǎn)水偏旁換成提手旁，變成形近字“擠”，而“拱”字的提手旁可以換成三點(diǎn)水變成洪水的”洪“字，這樣比對起來更容易記住。

另一個(gè)“縣”字，你說還沒有想到好方法，(設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不會(huì)或是錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，讓其他學(xué)生來指正或是補(bǔ)充，更能體現(xiàn)課堂的真實(shí)性)誰愿意來幫幫他?

生2：你來，噢你說呀，可以用“加一加”的方法，“縣”字底下加一個(gè)“心”，就變成了“懸“字，真是個(gè)不錯(cuò)的好方法。

那你能用這兩個(gè)字各組一個(gè)詞嗎?噢，你說，縣-縣令，懸-懸掛，嗯，一看你課前預(yù)習(xí)就準(zhǔn)備的很認(rèn)真!請坐。

師：大家一起齊讀一遍，這些生字我們都會(huì)讀了，那么你會(huì)寫嗎?誰來說一說，這些生字在書寫時(shí)要注意的哪些呢?

生：最后一排的那個(gè)男同學(xué)，你來，噢，你說，“趙”和“匠”都是半包圍結(jié)構(gòu)，匠字在書寫的時(shí)候，“區(qū)”字框要寫的略長些，近似長方形，而慧是上下結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候下面的”心“寫得要扁些、寬些，這樣才能體現(xiàn)出咱們中國的漢字之美，你真一個(gè)細(xì)心的小書法家，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆五角星(獎(jiǎng)勵(lì)法+多樣化評價(jià))，請坐。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在拿出你們的田字格本，每個(gè)字練習(xí)寫一個(gè)，要注意田字占格。寫字時(shí)也要注意我們的寫字姿勢，要做到“頭正、身直、肩平、足安。”(停頓2秒)

好了，我看到大多數(shù)的同學(xué)都已經(jīng)寫完了，在大家寫的時(shí)候，我看見大多數(shù)同學(xué)字寫的都很工整，這里啊，老師要給大家指正一下，”匠“字里面的“斤“的大小在書寫時(shí)，要與外框相協(xié)調(diào)，不要超出框外。

好了，現(xiàn)在生字這個(gè)“攔路虎”我們已經(jīng)戰(zhàn)勝了，那么誰還記得老師剛才提出第二個(gè)問題，本文是從哪個(gè)幾方面來寫趙州橋的?你找到答案了嗎?誰愿意來分享一下?

生：你來，噢，你說，你找到了課文是從趙州橋的“雄偉”和“美觀”分別寫趙州橋的。師：那老師問問，你是把怎么它們找到呢?

你說，你發(fā)現(xiàn)了在這兩個(gè)自然段的第一句話就點(diǎn)明了趙州橋的特點(diǎn)。

師：這位同學(xué)，你真棒，老師給你點(diǎn)個(gè)贊(可以配合手勢)，你抓住了關(guān)鍵句，同時(shí)也找出了關(guān)鍵句里面的關(guān)鍵詞，找的非常準(zhǔn)確。(轉(zhuǎn)身板書：雄偉、美觀)

三、研讀(4-5分鐘)

師：同學(xué)們，老師這有兩個(gè)疑問?第一個(gè)疑問是：這么雄偉而又美觀的趙州橋是在哪里?是誰設(shè)計(jì)的?

第二個(gè)問題，從文中哪里能體現(xiàn)出趙州橋的“雄偉”和“美觀”?

老師給你們8分鐘的時(shí)間，你們前后四人分為一小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，帶著正確的字詞讀音，再一次流利的朗讀課文，在朗讀過程中用“~~~”線畫出對應(yīng)問題的關(guān)鍵句，朗讀結(jié)束后，論討一下你們找出的答案，一會(huì)，老師會(huì)邀請小組代表來分享你們的討論成果，開始吧!(停頓5秒鐘)

師：我聽見大家討論的聲音越來越小了，相信很多小組都有了答案，哪個(gè)小組愿意來分享一下你們的成果?

生1：第一小組的代表，你的手舉的最快，那么你先來，噢，你說，你們小組找到了，第一個(gè)問題，“趙州橋在哪，是誰設(shè)計(jì)的”，課文的第一段就寫了：趙州橋是在河北省趙縣的洨河上，是由隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)的。

師：好，請坐，咱們第一小組找的又快又準(zhǔn)確，這段啊，總體概述了趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者及建造的年代等相關(guān)情況，從這里的介紹就能看出，趙州橋到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了，說明了，橋怎么樣?(做期待傾聽學(xué)生回答狀，此處要拉長聲音)，對，歷史悠久。(轉(zhuǎn)身板書：總-歷史悠久)

這座歷史悠久的橋，文中又從哪些方描寫出它的雄偉和美觀呢?

生2：第二小組的代表馬上舉起了手，你來說，噢，你說，你們小組從第二段中找到了這句話，能體現(xiàn)出趙州橋的雄偉，“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。”(這段話要以學(xué)生的口吻讀出來，拿著試題紙上照著念)這句話講了趙州橋的長和寬，從五十、九、37這些字?jǐn)?shù)中就能讓人感覺到它很雄偉。

師：找的很精準(zhǔn)，請坐，這個(gè)自然段里不但描寫了趙州橋雄偉，還介紹了橋的哪個(gè)特點(diǎn)?有補(bǔ)充的嗎?

生3：噢，第四小組的代表，看你高高的舉起了手，你來補(bǔ)充一下，你說，還有橋很堅(jiān)固，師：你是從哪能看出來的?

生3：噢，你說從“全部用石頭砌成”這句話看出來，因?yàn)槎际鞘^的，所以橋非常堅(jiān)固，另外，從下一段的第一句話“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這里也說明了這一點(diǎn)。

師：咱們小組的成員各個(gè)都是小小觀察家啊，大家不僅找到了這段隱藏橋的另一個(gè)特點(diǎn)，還運(yùn)營了結(jié)合上下文，來佐證答案，你們真棒!對，這個(gè)自然段里還介紹了橋很堅(jiān)固。(轉(zhuǎn)身板書：在雄偉后面加堅(jiān)固兩個(gè)字)。

師：這段里啊，同時(shí)也說明了它的設(shè)計(jì)可以減輕流水對橋身的沖擊力，從而揭示了趙州橋在世界建橋史中的地位，而“創(chuàng)舉”一詞更是表達(dá)出作者的驕傲與自豪之情。

師：前面的小組同學(xué)找到了，橋的雄偉而又堅(jiān)固的描寫，那趙州橋的美觀又是描寫的呢?哪個(gè)小組的代表，愿意來說說?

生4：噢，第五小組的代表，你來，你說，你們小組找到的是這句“欄板上雕刻著精美的圖案：有的……”(讀到這里略讀就可以了，主要是展示有的……有的……排比句式)，師：老師問一句，這里是運(yùn)用了什么寫作手法，你能說出來嗎?

生4：噢，你說是排比。

師：很準(zhǔn)確，請坐，同學(xué)們，這段通過“有的……有的……”這樣的排比句式，從細(xì)節(jié)上描寫欄板上的雕刻圖案，讓整個(gè)圖案像有了生命一般活了起來，栩栩如生，從而突出了趙州橋美觀的特點(diǎn)。

我們在日常的寫作中也可以運(yùn)營這樣的排比句式，來描寫某一場景，使你的描寫更加的生動(dòng)，躍然紙上。(聯(lián)系日常小練筆)

師：同學(xué)們，通過大家齊心協(xié)力的合作，我們得出了2-3自然段分別介紹了趙州橋雄偉、堅(jiān)固而又美觀的特點(diǎn)。(轉(zhuǎn)過身板書：把這幾個(gè)關(guān)鍵詞圈定寫個(gè)“分”字)。

在課文的最后一個(gè)自然，總結(jié)了全文，點(diǎn)明了趙州橋的價(jià)值，同時(shí)也表達(dá)了作者內(nèi)心的自豪之情。(轉(zhuǎn)身板書：總—寶貴的歷史文化遺產(chǎn))

師：同學(xué)們，帶著這樣自豪之情，我們再一次齊聲朗讀課文吧!(轉(zhuǎn)身板書：贊美、自豪之情)

四、總結(jié)布置作業(yè)(1-2分鐘)

師：從大家的朗讀聲音里，老師感受到了你們作為中國人的自豪!那么，愉快的時(shí)光總是短暫的，又要跟大家說再見的時(shí)刻了，哪位同學(xué)愿意來總結(jié)一下，你這節(jié)課都學(xué)到了什么?

生1：你來說說看(配合手勢請的動(dòng)作，目光要跟隨手指方向)，噢，你說，你學(xué)會(huì)了本課的生字詞，自己又多交了一些生字朋友。

師：還有嗎?

生2：你來，噢你說，你通過對本文的學(xué)習(xí)，知道了咱們國家有這么一座世界聞名的石拱橋，你感到很自豪。

生3：坐在前排的同學(xué)，你來!你說，你學(xué)會(huì)了用“有的。。。。。。有的。。。。。。”這樣的排比句式，以后應(yīng)用到作文里，這樣就能把景物描寫的更具體、更細(xì)致了!

師：同學(xué)們，聽到大家的發(fā)言，老師感受到了你們都有所收獲，那么老師呢，給大家布置一個(gè)小任務(wù)：假如你是小導(dǎo)游，你能給游客—爸爸媽媽或是爺爺奶奶介紹一下趙州橋嗎，下節(jié)課，我們就來比一比哪個(gè)小導(dǎo)游的介紹更受大家喜歡。

好，今天就到這里，下課!

五、板書

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