2021年下半年幼兒教師資格證《保教知識與能力》模擬試題（5）

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2021年下半年幼兒教師資格證《保教知識與能力》模擬試題（5）

材料分析題

1.幼兒走向社會(huì)，對每個(gè)孩子來說是一種轉(zhuǎn)折，這種轉(zhuǎn)折是痛苦的。小班的亮亮剛剛來到幼兒園，每天早上總是哭個(gè)不停，李老師很有耐心的哄她，有一天早上，李老師心情不佳，就很生氣的對她說：“你哭吧，再哭我就把你關(guān)起來。”

請問：該老師的做法是否能夠緩解孩子的情緒?師幼之間怎樣才能構(gòu)建好的關(guān)系?

2.張老師發(fā)現(xiàn)中班“銀行區(qū)”的職員和顧客很少，孩子們對銀行業(yè)務(wù)不感興趣。于是，張老師帶孩子們外出，去銀行參觀，看銀行職員的工作日常，觀察銀行里面的設(shè)施設(shè)備等，還帶領(lǐng)孩子們勇敢地向職員進(jìn)行提問，以解決自己的疑問。同時(shí)，張老師也在銀行拍下照片，如：幼兒觀察自動(dòng)提款機(jī)的使用，和正在辦理業(yè)務(wù)的人們交流，以及銀行職員介紹銀行工作范疇等。回到幼兒園，張老師組織幼兒重新玩起了銀行區(qū)的游戲，這次張老師先帶小朋友們回顧銀行都在干什么，有的小朋友發(fā)現(xiàn)教室沒有自動(dòng)提款機(jī)，有的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有各種面額的鈔票，有的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有打印機(jī)和點(diǎn)鈔機(jī)等。李老師啟發(fā)小朋友們自己制作這些玩具出來，如：用箱子制作自動(dòng)提款機(jī)，孩子們馬上就忙活起來。玩具制作的有模有樣，自然而然，游戲也玩的很好。

請分析案例中老師的行為是否合理?是如何支持幼兒的游戲的？

【參考答案】

1.案例中教師的行為是不對的，教師情緒不好，對幼兒來說不僅是一種榜樣，更是一種強(qiáng)化，會(huì)讓幼兒的焦慮感更近一層。教師和幼兒之間要想構(gòu)筑良好的師幼關(guān)系，需要做到：

(1)樹立新型的教育觀念

幼兒教師要樹立適合新時(shí)期幼兒成長且與幼兒心理相適應(yīng)的新型教育觀。因?yàn)椋處熃逃^念的變化一定會(huì)帶來教育行為的變化。幼兒教師應(yīng)該設(shè)身處地的體驗(yàn)并理解幼兒的所作所為，以真誠、友愛和關(guān)懷的態(tài)度對待每一名幼兒。

(2)科學(xué)定位教師的角色

科學(xué)定位教師角色要求幼兒教師在日常的教學(xué)、游戲和交往互動(dòng)中，注意體現(xiàn)幼兒真正的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

(3)尊重幼兒的人格尊嚴(yán)

教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨(dú)立，保護(hù)他們的自尊心。讓幼兒根據(jù)自己的主觀愿望和需要，用自己喜歡的方式，主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，獲取成功感。同時(shí)注意這種尊重和需要不是無原則的遷就和放任自流。

(4)提高教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師幼之間的有效互動(dòng)

教師素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響到師幼之間的互動(dòng)效果。為了實(shí)現(xiàn)師幼之間的有效互動(dòng)，教師對幼兒的觀察領(lǐng)悟能力，對自身行為的反思能力都必須提高，這樣才能避免僅根據(jù)表面現(xiàn)象、主觀意識去判定幼兒的行為。與此同時(shí)，教師還要對幼兒在活動(dòng)中的興趣與動(dòng)作，與同伴的交往與合作進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)調(diào)整自己的工作方式以促進(jìn)師幼互動(dòng)關(guān)系的健康發(fā)展。

2.教師對幼兒游戲的指導(dǎo)必須以保證幼兒的游戲特點(diǎn)為前提，從而達(dá)到提高幼兒游戲質(zhì)量的目的，介入的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，案例中教師的做法是合理的，很好的推進(jìn)了幼兒游戲的進(jìn)步，具體支持分析如下：

(1)指導(dǎo)以觀察為依據(jù)。教師只有認(rèn)真地觀察兒童的游戲，才能有效地指導(dǎo)游戲，正確的評價(jià)游戲。材料中張老師在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)“銀行區(qū)”里人很少這種情況，幼兒對這一環(huán)境也不太感興趣這種現(xiàn)象，于是開始了游戲活動(dòng)的指導(dǎo)。

(2)教師采用的是外部干預(yù)的介入方式來指導(dǎo)游戲，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。外部干預(yù)是指成人并不直接參與游戲，而是以一個(gè)外在的角色，引導(dǎo)說明、建議、鼓勵(lì)游戲中幼兒的行為。教師帶領(lǐng)幼兒銀行參觀，豐富幼兒對銀行的認(rèn)知，是以旁觀者的角色深入引導(dǎo)幼兒。

(3)教師為幼兒提出了合理化的建議，關(guān)心幼兒的游戲進(jìn)程和意愿，滿足了幼兒的物質(zhì)需求。材料中張老師隨時(shí)記錄幼兒與銀行職員之間的談話，并拍下相關(guān)照片。體現(xiàn)了教師幫助幼兒把無意識的游戲變?yōu)橛幸庾R的學(xué)習(xí)過程。另外，還可以讓幼兒通過參觀、記錄、提問的方式發(fā)現(xiàn)問題，自己來制作自動(dòng)提款機(jī)來參與游戲，從而豐富游戲環(huán)節(jié)和角色設(shè)置。

(4)教師提出啟發(fā)性問題，和幼兒共同探索游戲奧秘。案例中，張老師并沒有立刻讓幼兒進(jìn)行游戲，而是將遇到的問題以及學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧和總結(jié)，這樣不但減少了幼兒游戲過程中的盲目性，也更能提高游戲的價(jià)值，并能保證游戲的順利開展。

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